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【摘 要】以广西水利电力职业技术学院自动化工程系为例，分析高职院校建设开放性实验室的必要性，针对开放性实验室建设过程中遇到的问题，提出开放性实验室建设与管理的方法以及提高开放性实验室效率的手段。
【关键词】开放性实验室 高职自动化类专业 教学质量
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0014-02
当前高职教育的任务是满足国家经济发展模式转型的需求，培养基层岗位紧缺的高素质技能型专业人才。高职院校的毕业生要在竞争激烈的人才市场上有立足之地，必须和本科、中职的毕业生有一定的区隔，所以高职院校的毕业生通常要求有很强的动手能力，同时具备一定的专业理论基础。动手能力的培养离不开实践教学，因此在高职教育的教学模式中抓好实践教学环节是提高教学质量的关键。由此可见，作为实践教学主要场所的实验室，其建设工作在高职院校中越来越显得重要。
广西水利电力职业技术学院自动化工程系从2012年成立以来，结合高职自动化类专业学生的培养特点，在实验室建设方面下大力气，积极探索实验室改革措施，取得了一定的成效。但是在实验室改革创新方面还做得不够，需要加大改革力度，建设符合高职自动化类专业学生特点的开放性实验室。只有依托开放性实验室，才能培养具有较强实践能力和创新能力的高职自动化类专业学生，适应当前我国经济转型的需要，为中高端产业输送专业技能人才。
一、高职院校建设开放性实验室的必要性分析
高职院校自动化类专业建设开放性实验室的原因有如下几点：
首先，传统实验室在人才培养上有诸多弊端：一是实验室的开放时间局限在上课时间，学生下课后就不能进行实验，对于一些学习意愿比较强的学生来说，这无疑是一种损失。二是过去的实验教学都是依附于课堂，复习巩固课堂所学知识点，形式上比较单一，忽视了学生之间的差异，不能提高学生的学习能力，束缚学生思维，不利于提高学生的素质。三是传统实验室开放时间短，造成实验室资源闲置浪费。
其次，当前，自动化技术发展日新月异，高职院校自动化类专业的教学内容很难跟上自动化技术最新的发展水平。因此在制定高职自动化类专业培养方案时，要注重培养学生的自主学习能力和创新能力，保证学生的专业可持续发展能力。而开放性实验室能更好地激发学生的思维和动手潜力，提高学生的综合素质，是传统实验室所无法比拟的。
最后，高职类院校招生的生源质量普遍偏低，而且每况愈下，学生的学习能力和学习欲望参差不齐，制定人才培养方案时也应考虑大多数的学生接受能力，一些对学生逻辑思维能力要求比较高的课程均被不同程度地删减。在此情况下，为保证教学质量，高职院校普遍提倡分层次教学，而开放性实验室也是分层次教学的一种手段。通过创建开放性实验室可以变被动教育为学生主动去学习，给学习能力较强并有较强学习愿望的同学提供一个平台，从而调动更多的学生加入到自主学习和钻研探索当中。
总之，开放性实验室可以弥补传统实验室的不足，可以改善高职类院校整体学习氛围，促进教学质量提高。
二、高职院校建设开放性实验室中面临的问题分析
开放性实验室相比传统模式的实验室，在软硬件方面的要求提高很多，比如管理模式、实验内容和实验指导人员等与之前相比都要求有很大改变。建设开放性实验室过程，必然会遇到诸多问题。
第一，开放性实验室推出的实验项目没有吸引力。开放性实验室要求学生利用课余时间去实验室做实验，而高职院校的学生学习积极性、主动性普遍较差，如果没有足够的动因，很难吸引学生去开放性实验室。参与开放性实验室的学生寥寥无几，必然无法达到提高教学质量的目的。
第二，开放性实验室的管理人员严重不足。首先，由于实验室开放时间延长，其管理和维护的工作量必然加大，同时管理人员的酬劳偏低，这些因素直接导致实验员和教师参与开放性实验室的热情普遍不高；其次，开放性实验室的开放时间都是在课余时间，这也给管理带来了难度。
第三，开放性实验室的管理手段落后。参与开放性实验室的学生人数零散，时间随机，如果再按照传统实验室的手工管理，就会更加烦琐，工作量加大。
三、高职院校建设开放性实验室的对策分析
针对建设开放性实验室遇到的问题，并结合高职自动化类专业的特点，经过3年的实践，我们在开放性实验室的开放模式、管理制度、管理手段上进行一系列改革措施。
（一）三种实验室的开放模式
1.开放部分设计、创新类的实验室，例如单片机实验室、PLC实验室、过程控制实验室等。实验室指导老师制定出开放的实验项目方案，学生可以根据自己的需要进行选择，这样也可以保证学生参与的热情。这类实验室应用性、针对性强，学生比较感兴趣，会主动参与，提高自主学习的能力。
2.开放教师的教改科研项目让学生参与。系部教师结合自己的教学科研项目，让一些能力比较强的学生参与。这样既可以协助教师完成教改科研项目，加快课题的研究进度，又可以让学生通过参与项目，培养自己发现问题，解决问题的能力。
3.开放竞赛类实验项目。高职自动化类学生主要参加全国大学生电子设计大赛、自动化生产线安装与调试等科技竞赛，这类竞赛能培养学生的专业技能、团队精神和综合素质。针对这些竞赛项目和参加竞赛的同学，开放相应实验室，以便学生能有更充裕的时间进行竞赛准备，同时达到促进教学的目的。
通过不同的模式开放实验室，能吸引更多的学生参与到开放性实验室中，并且他们参与的动力和热情也比较持久，这样可以提高学生独立思考的能力和动手能力，从而提高学生在就业市场的竞争能力。
（二）开放性实验室的管理创新
1.开放性实验室离不开专业教师的指导，因此需要一个专业的开放性实验室指导团队。指导团队的成员主要由资深教师、实验员、能力比较强的高年级学生组成。成员数量要求能保证开放实验室日常运作，又不至于对个人的日常工作生活造成大的影响。指导团队要求善于利用实验教学提高学生综合素质，以及具备发现问题、解决问题的能力。我系的指导团队中有不少青年教师，通过指导学生也提高了自己的教学水平和专业知识。高年级学生也加入到团队中，可以激励他们不断学习，进一步提高个人的专业技能，还可以和教师在同一个平台上共同探讨研究问题，共同学习，对他们以后在专业领域的发展大有裨益。同时，高年级学生的加入也可以减轻教师、实验员的工作量。
2.系部对参与开放性实验室的学生制定了相应的激励政策，对积极参与并且达到一定水平的学生给予学分奖励，或者免修相应的课程。这大大提高了学生的参与热情，进入开放实验室学习的人数明显增多。系部把建设开放性实验室作为推进高职教学改革的重要途径，对实验室建设给予高度重视，大幅提高指导教师的课酬，增加了教师的参与积极性。
（三）采用实验室信息管理软件
将信息技术融入到开放性实验室的管理中，团队成员开发了实验室管理系统，通过校园IC卡可以快速登记每天参与实验的学生以及参与的项目，这样可以对实验室进行有效管理，并及时了解学生参与实验的动态。
四、结语
开放性实验室是高职院校实验室运作的新方式，虽然在管理上提出了很多新的挑战，但为培养高职自动化类专业高素质技能人才搭建了高效的平台。随着开放性实验室的不断发展完善，必将对改善高职院校学生的整体学风，提高教学质量，培养学生的综合素质起到积极有效的作用。
【参考文献】
[1]陈宁宁，林善法，郑育华.开放实验室的建设与管理[J].实验室研究与探索，2004（7）
[2]邓群，饶建华，王莉.学生实验室开放观的调查分析及对策研究[J].实验技术与管理，2006（11）
[3]张娟.开放实验室培养学生创新能力[J].实验科学与技术，2009（8）
[4]邓琳，乔雪.开放专业实验室，培养学生创新能力[J].中国现代教育装备，2009（7）
【作者简介】郭 平（1977- ），男，广西南宁人，硕士研究生，广西水利电力职业技术学院自动化工程系讲师，研究方向：智能控制、过程控制。
（责编 何田田）
【关键词】开放性实验室 高职自动化类专业 教学质量
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0014-02
当前高职教育的任务是满足国家经济发展模式转型的需求，培养基层岗位紧缺的高素质技能型专业人才。高职院校的毕业生要在竞争激烈的人才市场上有立足之地，必须和本科、中职的毕业生有一定的区隔，所以高职院校的毕业生通常要求有很强的动手能力，同时具备一定的专业理论基础。动手能力的培养离不开实践教学，因此在高职教育的教学模式中抓好实践教学环节是提高教学质量的关键。由此可见，作为实践教学主要场所的实验室，其建设工作在高职院校中越来越显得重要。
广西水利电力职业技术学院自动化工程系从2012年成立以来，结合高职自动化类专业学生的培养特点，在实验室建设方面下大力气，积极探索实验室改革措施，取得了一定的成效。但是在实验室改革创新方面还做得不够，需要加大改革力度，建设符合高职自动化类专业学生特点的开放性实验室。只有依托开放性实验室，才能培养具有较强实践能力和创新能力的高职自动化类专业学生，适应当前我国经济转型的需要，为中高端产业输送专业技能人才。
一、高职院校建设开放性实验室的必要性分析
高职院校自动化类专业建设开放性实验室的原因有如下几点：
首先，传统实验室在人才培养上有诸多弊端：一是实验室的开放时间局限在上课时间，学生下课后就不能进行实验，对于一些学习意愿比较强的学生来说，这无疑是一种损失。二是过去的实验教学都是依附于课堂，复习巩固课堂所学知识点，形式上比较单一，忽视了学生之间的差异，不能提高学生的学习能力，束缚学生思维，不利于提高学生的素质。三是传统实验室开放时间短，造成实验室资源闲置浪费。
其次，当前，自动化技术发展日新月异，高职院校自动化类专业的教学内容很难跟上自动化技术最新的发展水平。因此在制定高职自动化类专业培养方案时，要注重培养学生的自主学习能力和创新能力，保证学生的专业可持续发展能力。而开放性实验室能更好地激发学生的思维和动手潜力，提高学生的综合素质，是传统实验室所无法比拟的。
最后，高职类院校招生的生源质量普遍偏低，而且每况愈下，学生的学习能力和学习欲望参差不齐，制定人才培养方案时也应考虑大多数的学生接受能力，一些对学生逻辑思维能力要求比较高的课程均被不同程度地删减。在此情况下，为保证教学质量，高职院校普遍提倡分层次教学，而开放性实验室也是分层次教学的一种手段。通过创建开放性实验室可以变被动教育为学生主动去学习，给学习能力较强并有较强学习愿望的同学提供一个平台，从而调动更多的学生加入到自主学习和钻研探索当中。
总之，开放性实验室可以弥补传统实验室的不足，可以改善高职类院校整体学习氛围，促进教学质量提高。
二、高职院校建设开放性实验室中面临的问题分析
开放性实验室相比传统模式的实验室，在软硬件方面的要求提高很多，比如管理模式、实验内容和实验指导人员等与之前相比都要求有很大改变。建设开放性实验室过程，必然会遇到诸多问题。
第一，开放性实验室推出的实验项目没有吸引力。开放性实验室要求学生利用课余时间去实验室做实验，而高职院校的学生学习积极性、主动性普遍较差，如果没有足够的动因，很难吸引学生去开放性实验室。参与开放性实验室的学生寥寥无几，必然无法达到提高教学质量的目的。
第二，开放性实验室的管理人员严重不足。首先，由于实验室开放时间延长，其管理和维护的工作量必然加大，同时管理人员的酬劳偏低，这些因素直接导致实验员和教师参与开放性实验室的热情普遍不高；其次，开放性实验室的开放时间都是在课余时间，这也给管理带来了难度。
第三，开放性实验室的管理手段落后。参与开放性实验室的学生人数零散，时间随机，如果再按照传统实验室的手工管理，就会更加烦琐，工作量加大。
三、高职院校建设开放性实验室的对策分析
针对建设开放性实验室遇到的问题，并结合高职自动化类专业的特点，经过3年的实践，我们在开放性实验室的开放模式、管理制度、管理手段上进行一系列改革措施。
（一）三种实验室的开放模式
1.开放部分设计、创新类的实验室，例如单片机实验室、PLC实验室、过程控制实验室等。实验室指导老师制定出开放的实验项目方案，学生可以根据自己的需要进行选择，这样也可以保证学生参与的热情。这类实验室应用性、针对性强，学生比较感兴趣，会主动参与，提高自主学习的能力。
2.开放教师的教改科研项目让学生参与。系部教师结合自己的教学科研项目，让一些能力比较强的学生参与。这样既可以协助教师完成教改科研项目，加快课题的研究进度，又可以让学生通过参与项目，培养自己发现问题，解决问题的能力。
3.开放竞赛类实验项目。高职自动化类学生主要参加全国大学生电子设计大赛、自动化生产线安装与调试等科技竞赛，这类竞赛能培养学生的专业技能、团队精神和综合素质。针对这些竞赛项目和参加竞赛的同学，开放相应实验室，以便学生能有更充裕的时间进行竞赛准备，同时达到促进教学的目的。
通过不同的模式开放实验室，能吸引更多的学生参与到开放性实验室中，并且他们参与的动力和热情也比较持久，这样可以提高学生独立思考的能力和动手能力，从而提高学生在就业市场的竞争能力。
（二）开放性实验室的管理创新
1.开放性实验室离不开专业教师的指导，因此需要一个专业的开放性实验室指导团队。指导团队的成员主要由资深教师、实验员、能力比较强的高年级学生组成。成员数量要求能保证开放实验室日常运作，又不至于对个人的日常工作生活造成大的影响。指导团队要求善于利用实验教学提高学生综合素质，以及具备发现问题、解决问题的能力。我系的指导团队中有不少青年教师，通过指导学生也提高了自己的教学水平和专业知识。高年级学生也加入到团队中，可以激励他们不断学习，进一步提高个人的专业技能，还可以和教师在同一个平台上共同探讨研究问题，共同学习，对他们以后在专业领域的发展大有裨益。同时，高年级学生的加入也可以减轻教师、实验员的工作量。
2.系部对参与开放性实验室的学生制定了相应的激励政策，对积极参与并且达到一定水平的学生给予学分奖励，或者免修相应的课程。这大大提高了学生的参与热情，进入开放实验室学习的人数明显增多。系部把建设开放性实验室作为推进高职教学改革的重要途径，对实验室建设给予高度重视，大幅提高指导教师的课酬，增加了教师的参与积极性。
（三）采用实验室信息管理软件
将信息技术融入到开放性实验室的管理中，团队成员开发了实验室管理系统，通过校园IC卡可以快速登记每天参与实验的学生以及参与的项目，这样可以对实验室进行有效管理，并及时了解学生参与实验的动态。
四、结语
开放性实验室是高职院校实验室运作的新方式，虽然在管理上提出了很多新的挑战，但为培养高职自动化类专业高素质技能人才搭建了高效的平台。随着开放性实验室的不断发展完善，必将对改善高职院校学生的整体学风，提高教学质量，培养学生的综合素质起到积极有效的作用。
【参考文献】
[1]陈宁宁，林善法，郑育华.开放实验室的建设与管理[J].实验室研究与探索，2004（7）
[2]邓群，饶建华，王莉.学生实验室开放观的调查分析及对策研究[J].实验技术与管理，2006（11）
[3]张娟.开放实验室培养学生创新能力[J].实验科学与技术，2009（8）
[4]邓琳，乔雪.开放专业实验室，培养学生创新能力[J].中国现代教育装备，2009（7）
【作者简介】郭 平（1977- ），男，广西南宁人，硕士研究生，广西水利电力职业技术学院自动化工程系讲师，研究方向：智能控制、过程控制。
（责编 何田田）