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摘 要：研究性学习对于培养高素质的英语专业人才发挥着十分重要的作用。本文首先分析了探究性课堂学习的特点，然后阐述了研究性学习在高中英语阅读课堂中应用的意义，最后针对当前研究性学习运用在英语阅读教学中的问题，提出了相应的研究性学习应用在高中英语阅读课堂的解决对策，希望本文的研究能够为高中英语课堂教学改革提供一定的借鉴。
关键词：研究性学习；高中英语；阅读课堂；应用研究
一、 研究性课堂学习的特点
研究性课堂学习具有实践性、探究性、开放性特点，其表现出独一无二的课堂特色，具体如下。
首先，延展性。研究性课堂学习的延展性特征是指围绕课堂内容或课堂学习技能，通过对课堂学习话题的拓展，知识面的扩大进行深入的研究，使学生在掌握基本的课堂教学内容基础上，可以在不同的知识领域充分地运用所学到的知识技能，丰富知识储备量，提高自身的发散性思维能力。
其次，协作性。研究性课堂学习的协作性特征表现在：通过对英语口语水平的提高，使得学生增强运用英语进行信息交流的信心，进而提高学生的社会协同合作能力。众所周知，英语的学习以及英语口语能力的提高，需要在特定的语言环境下进行，采用探究性课堂学习方法能够让学生们踊跃发言，避免少部分学生由于个性腼腆而对英语产生畏难心理，营造良好的口语视听环境，提高学生的英语语言技能发展。
最后，参与性。研究性课堂学习的参与性表现在英语课堂上，学生处于主体性地位，老师和学生平等地对课文题目、研究方法以及学习经验进行交流，在互相交流、互相研究的过程中，老师可以改进自身的教学方法，学生也提高了对不同话题和研究方法的参与性，自身的探索精神和科研意识得到培养。
二、 研究性学习在高中英语阅读课堂中应用的意义
研究性学习在高中英语阅读课堂中的应用有利于培养学生的创新精神。通常情况下，大多数人会认为只有数理化等理科才采用研究性学习法，殊不知，对于高中英语阅读课堂教学而言，采用研究性学习能够让学生主动地参与到小组讨论和英语语言交流中，这对于提高学生自主摸索英语学习方法，提高英语思维能力，拓展英语知识面都具有十分重要的作用。
首先，研究性学习有利于培养应用型英语人才。对于高中英语教学而言，传统的、落后的教學方式已远远无法满足当下快速发展的社会需要，急需采取一种创新性英语教学方法，培养高中英语阅读教学应该培养学生独立思考的能力，并在课堂上锻炼学生的口语水平，提高其英语听说能力，为今后走向社会中使用英语进行交际奠定基础。
其次，高中英语阅读教学需要提高学生的文化底蕴。高中生正处于青春期，还未形成正确的人生观、世界观、价值观。因此，高中英语老师需要在英语阅读课堂中引入一些经典文本，并带领学生们讨论全文的主要思想，学习经典课文中的人物的高尚品格，进而提高学生对经典的鉴赏水平。
最后，研究性学习适合在高中英语阅读教学中开展。高中生正处于对知识的渴求阶段，其具有很强的可塑性，英语老师通过开展研讨会和举办英语读书会来提高学生对文学作品的鉴赏能力，这对于朝气蓬勃的高中生未来发展增添了浓墨重彩的一笔。
三、 研究性学习运用在英语阅读教学中的问题及解决对策
研究性学习在英语阅读教学中开展还存在一定的问题，学生长期受传统的“填鸭式”教学影响，其对英语知识的学习已经在脑海中形成了一种固定化思维，他们习惯了接受，而不屑于自主思考以及参与到小组讨论过程中，影响了研究性学习的开展。同时，当老师向学生们推荐经典美文时，学生不是通过自主学习得出自己的亲身体会，而总是受到其他参考书的影响，把他人的对文章的评论进行总结并加工。可见，高中生并未提高创新能力，而是人云亦云，照抄他人的观点。
最后，高中英语阅读教学设施落后。在高中生的英语阅读学习过程中，一些方便快捷的查单词工具犹如学生的左膀右臂，大大节省了学生查单词的时间。然而，当前大多数高中院校还无法在英语查阅工具方面满足学生的要求，导致学生由于不了解单词的含义，而对于英文文章的理解还只停留在表面，更得不出创新性研究成果。
针对上述问题，本文探讨了提高研究性学习在高中英语教学中应用的方法，希望能为相关英语教学改革提供一定的借鉴。
首先，英语教师层面。英语老师要改变传统的“填鸭式”英语教学方法，在英语阅读课堂上，注重开展英语讨论小组、英语合作学习的活动，充分调动英语课堂气氛，让学生们在英语课堂上开口讲英语，进而提高其对英语的使用熟练程度，为其今后步入社会使用英语沟通打下基础。同时，老师要注重学生的主体性地位。把课堂还给学生，让学生成为英语阅读课堂的主人。
其次，学生层面。首先学生要端正自身对英语的学习态度，从提高自身学习兴趣入手，配合老师开展的英语互动活动，踊跃使用英语发言，锻炼自身的英语口语水平，积极地参与到小组讨论中。此外，学生要提高课外自主学习能力，通过上网或是广泛阅读英文书籍，拓展自身的英语知识面并对优美的词句进行摘抄，养成积累优美词句的习惯。
最后，基础设施层面。高中院校加大对基础设施的投资，例如，通过引入现代多媒体技术，完善教学设施，提高教学的硬件水平，满足学生对英语阅读的需求。
四、 结论
总之，研究性学习在高中英语阅读教学中的运用可以推动教学向更深层方向发展，同时，对于提高学生的英语实践能力，满足时代发展需要也起到至关重要的推动作用。
参考文献：
[1]白惠英.浅谈“研究性学习”在高中英语“阅读课”教学中的应用——高中英语阅读“三阶段”教学模式[J].华夏教师，2017（3）：21.
[2]刘慧梅.研究性学习在高中英语阅读课堂的应用研究[J].才智，2017（21）.
作者简介：
刘钊，福建省泉州市，福建泉州市第五中学。
关键词：研究性学习；高中英语；阅读课堂；应用研究
一、 研究性课堂学习的特点
研究性课堂学习具有实践性、探究性、开放性特点，其表现出独一无二的课堂特色，具体如下。
首先，延展性。研究性课堂学习的延展性特征是指围绕课堂内容或课堂学习技能，通过对课堂学习话题的拓展，知识面的扩大进行深入的研究，使学生在掌握基本的课堂教学内容基础上，可以在不同的知识领域充分地运用所学到的知识技能，丰富知识储备量，提高自身的发散性思维能力。
其次，协作性。研究性课堂学习的协作性特征表现在：通过对英语口语水平的提高，使得学生增强运用英语进行信息交流的信心，进而提高学生的社会协同合作能力。众所周知，英语的学习以及英语口语能力的提高，需要在特定的语言环境下进行，采用探究性课堂学习方法能够让学生们踊跃发言，避免少部分学生由于个性腼腆而对英语产生畏难心理，营造良好的口语视听环境，提高学生的英语语言技能发展。
最后，参与性。研究性课堂学习的参与性表现在英语课堂上，学生处于主体性地位，老师和学生平等地对课文题目、研究方法以及学习经验进行交流，在互相交流、互相研究的过程中，老师可以改进自身的教学方法，学生也提高了对不同话题和研究方法的参与性，自身的探索精神和科研意识得到培养。
二、 研究性学习在高中英语阅读课堂中应用的意义
研究性学习在高中英语阅读课堂中的应用有利于培养学生的创新精神。通常情况下，大多数人会认为只有数理化等理科才采用研究性学习法，殊不知，对于高中英语阅读课堂教学而言，采用研究性学习能够让学生主动地参与到小组讨论和英语语言交流中，这对于提高学生自主摸索英语学习方法，提高英语思维能力，拓展英语知识面都具有十分重要的作用。
首先，研究性学习有利于培养应用型英语人才。对于高中英语教学而言，传统的、落后的教學方式已远远无法满足当下快速发展的社会需要，急需采取一种创新性英语教学方法，培养高中英语阅读教学应该培养学生独立思考的能力，并在课堂上锻炼学生的口语水平，提高其英语听说能力，为今后走向社会中使用英语进行交际奠定基础。
其次，高中英语阅读教学需要提高学生的文化底蕴。高中生正处于青春期，还未形成正确的人生观、世界观、价值观。因此，高中英语老师需要在英语阅读课堂中引入一些经典文本，并带领学生们讨论全文的主要思想，学习经典课文中的人物的高尚品格，进而提高学生对经典的鉴赏水平。
最后，研究性学习适合在高中英语阅读教学中开展。高中生正处于对知识的渴求阶段，其具有很强的可塑性，英语老师通过开展研讨会和举办英语读书会来提高学生对文学作品的鉴赏能力，这对于朝气蓬勃的高中生未来发展增添了浓墨重彩的一笔。
三、 研究性学习运用在英语阅读教学中的问题及解决对策
研究性学习在英语阅读教学中开展还存在一定的问题，学生长期受传统的“填鸭式”教学影响，其对英语知识的学习已经在脑海中形成了一种固定化思维，他们习惯了接受，而不屑于自主思考以及参与到小组讨论过程中，影响了研究性学习的开展。同时，当老师向学生们推荐经典美文时，学生不是通过自主学习得出自己的亲身体会，而总是受到其他参考书的影响，把他人的对文章的评论进行总结并加工。可见，高中生并未提高创新能力，而是人云亦云，照抄他人的观点。
最后，高中英语阅读教学设施落后。在高中生的英语阅读学习过程中，一些方便快捷的查单词工具犹如学生的左膀右臂，大大节省了学生查单词的时间。然而，当前大多数高中院校还无法在英语查阅工具方面满足学生的要求，导致学生由于不了解单词的含义，而对于英文文章的理解还只停留在表面，更得不出创新性研究成果。
针对上述问题，本文探讨了提高研究性学习在高中英语教学中应用的方法，希望能为相关英语教学改革提供一定的借鉴。
首先，英语教师层面。英语老师要改变传统的“填鸭式”英语教学方法，在英语阅读课堂上，注重开展英语讨论小组、英语合作学习的活动，充分调动英语课堂气氛，让学生们在英语课堂上开口讲英语，进而提高其对英语的使用熟练程度，为其今后步入社会使用英语沟通打下基础。同时，老师要注重学生的主体性地位。把课堂还给学生，让学生成为英语阅读课堂的主人。
其次，学生层面。首先学生要端正自身对英语的学习态度，从提高自身学习兴趣入手，配合老师开展的英语互动活动，踊跃使用英语发言，锻炼自身的英语口语水平，积极地参与到小组讨论中。此外，学生要提高课外自主学习能力，通过上网或是广泛阅读英文书籍，拓展自身的英语知识面并对优美的词句进行摘抄，养成积累优美词句的习惯。
最后，基础设施层面。高中院校加大对基础设施的投资，例如，通过引入现代多媒体技术，完善教学设施，提高教学的硬件水平，满足学生对英语阅读的需求。
四、 结论
总之，研究性学习在高中英语阅读教学中的运用可以推动教学向更深层方向发展，同时，对于提高学生的英语实践能力，满足时代发展需要也起到至关重要的推动作用。
参考文献：
[1]白惠英.浅谈“研究性学习”在高中英语“阅读课”教学中的应用——高中英语阅读“三阶段”教学模式[J].华夏教师，2017（3）：21.
[2]刘慧梅.研究性学习在高中英语阅读课堂的应用研究[J].才智，2017（21）.
作者简介：
刘钊，福建省泉州市，福建泉州市第五中学。