摘要： 在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等，这些是双基的重要部分。因为符号等数量不少，而且很枯燥乏味，学生学习往往有困难，如何突破这个难关，在教学中要注意方法、方式。
　　关键词： 化学用语；学生；元素符号；化学式；化学方程式
　　化学学科随着历史的发展，逐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，它就是化学用语。[1]化学用语是化学工作者表达工作成果、进行学术交流的重要工具。初中化学是启蒙化学，它在比较靠前的章节就开始介绍元素符号、化学式和化学方程式这样一些重要的化学用语。在实际的教学过程中，由于这一部分内容记忆量大，比较抽象，学生初学时，比较枯燥乏味，因而给学生的学习带来了一定的困难，这就使得此阶段的教学要特别注意方式、方法等，以便学生能顺利地学好化学用语，我在初中化学用语的教学中采取的方法主要有几下几点：
　　一、充分利用好教材
　　目前使用的是2012教育部审定的义务教育教科书，从第二单元开始教材上便出现了不少有关的化学用语。例如教材第26页拉瓦锡的实验提到了汞，后面有个补充，化学符号是Hg。在氧气的后面也添加了说明化学符号是O2，以及红磷和五氧化二磷的符号等。这个现象说明，教材也在有意识的分化学生的学习难点，采取逐渐渗透的方法来进行。我们也不需要操之过急，让学生知道这个符号可以用来表达这些物质，它们的具体含义在后面的教学中逐渐掌握。由于前面的几个章节实验不少，学生兴趣很浓，可以充分调动学生的学习热情，要求他们记住常见的一些元素符号，他们往往也可以接受。
　　学习《分子和原子》时，课本中出现了大量分子和原子的示意图，善用这些示意图，能让学生建立起化学用语与分子和原子的联系，让学生感受到化学用语的“另一种” （除了元素，还能 表示分子、原子）意义。尤其是图3-6和教材第51页的讨论，可以加深学生对于化学变化的理解。
　　教材第55页钠离子、氯离子的形成示意图，很有动画感，对于学生理解离子的形成很有帮助。还有就是下册中几种活动性不同的金属在酸中的反应，也有一个漫画，其中铜不反应，翘着二郎腿，洋洋自得的样子，学生看了兴趣很浓，印象深刻，对于金属活动性的理解，更上一层。
　　二、利用卡片、口诀等帮助记忆
　　教学中发挥学生的动手精神，请学生事先用硬纸片做成正面是元素的中文名称，或者是一些常见物质的名称，背面是对应的元素符号或化学式，在上课的间隙，或者课余时间随时练习。这样等到上元素符号或相应物质的时候，基本上大多数学生已经掌握的七七八八了，尤其是上化学式、化学方程式的时候，学生就会觉得很自然，迅速接受新知识。
　　口诀是学好化合价的最好选择，在实际教学中，我要求学生记忆的不多，就以下几句：一价氯钾钠银氢，二价氧钙镁钡锌，三铝四硅五价磷，另外还有几句是原子团的，负一价氢氧根、硝酸根，负二价碳酸根、硫酸根，负三价磷酸根，正一价是铵根。其他的怎么办啊？有不少学生当场就问，我的回答很简单，你只要会写化学式，就可以利用化学式与化合价的关系求出来。比如，碳的氧化物有一氧化碳、二氧化碳。你难道不知道碳元素在化合物中常见的化合价么？
　　三、利用教学资源
　　在化学式的教学中，教材上的图4-27，最具有代表意义，水—H2O的四个方面的意义，经过简单的小结后，明确从微观、宏观两个方面来说出化学式的含义。即使教材上有图片，在教学中还是用课件来进行，由于今年电子白板投入使用，教师很方便在上面进行书写，就像黑板一样。于是我在教学中上完H2O的意义以后，立即修改成CO2，说出这个符号可以代表哪些意义呢？还是有四个方面的意义么？然后进一步讨论符号H、2H、H2、2H2以及H+各具有什么意义？这样可以加深学生对这些符号的认识，不会出现H2O就是表示水的简单错误了。
　　以上就是我在教学中的一些做法，肯定有不少不足之处，请同行们指正为谢！
　　参考文献
　　1，《化学教学论》 刘志新主编 （第二版） 第215页