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中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2013)03-000-01
摘 要 学生是祖国的未来,是民族的希望。只有他们身体健康,才能为祖国的富强献一份力量。因此,老师不仅要关心学生的成绩,还要关心学生的身体健康。初中生刚迈入少年时期,身体发育正处于过渡阶段。根据这种现象,初中体育老师想要上好体育课,就一定要根据学生的情况,制定教学计划,使学生的身体得到锻炼,并在体育老师正确的教导下身体心理都健康的发展。本人凭借多年从事初中体育课的教学经验,总结了以下教学方法。
关键词 初中体育课 身体健康 青春期 教学方法
一、激发学生学习体育的兴趣
体育老师都知道,同生喜欢体育但是却不怎么喜欢上体育课,为什么会有这种现象呢?其实,这就是传统体育教学导致的。传统体育教学的主要内容是竞技体育,体育老师只是在班级里对学生“满堂灌”,学生也只是在班级里简单的练习一下,不能将教师讲解的运用到实际的体育锻炼中,让学生觉得特别枯燥,也就产生了反感,那么,怎样才能扭转这种局面呢?怎么样才能是学生喜欢上体育课呢?第一,体育老师要和学生建立好师生关系。不要把教师高高在上的架子摆出来,而要表现出有亲和力,只有师生关系融洽,学生才不会惧怕老师,而是愿意主动亲近老师,那就愿意上这个老师的课。相反,师生关系对立、紧张,学生就会对这个老师产生厌恶的心理,“爱屋及乌”也就讨厌这个老师的课。因此,在体育老师要努力营造和谐。融洽的学习气氛,这样学生也就喜欢体育课。
二、关注每一个同学的个体差异
初中阶段正是学生生长发育的阶段,由于每个人都生活在不同的家庭,不同的生活环境,所以同学们的身体发育,身体素质等方面有很大的个体差异,但是学习和发展是每一个初中生的权利,因此体育老师就必须重视同学的个体差异,要使每一个“独特”的同学在体育课上都能得到最合适的锻炼,是每一个学生的体育能力都得到最好的发展。这就需要体育老师细心的了解并掌握每一个同学的运动能力,身体素质,体育基础和兴趣爱好等,依据学生的健康标准和素质能力把学生分成高层,中层和低层,但是分层目的是为了体育老师能分别给每个学生作指导的依据,体育老师鼓励那些“低层”同学努力向“高层”跃进,分层只是手段,层层递进才是真正的目的。而那些身体素质好的同学也可以扮演小教师和小帮手的角色,帮助身体素质差一点的同学,是同學们在学与教、鼓励与合作的环境中完成体育教学的任务。
三、教学方法兴趣化,教学手段多样化
初中体育教学中,体育老师的教学方法要活泼生动兴趣化,形式多样化,运用灵活的教学手段,允许学生爱好的选择和个性发展。体育老师应探索不同教学手段提高学生学习体育的情绪。1.准备活动要有新意,尽量使每堂体育课的活动都有新内容。例如:将篮球、武术等基本动作进行演练,这种方式既能创造良好的氛围,激发学生的练习热情,起到热身运动,又能拉近师生间的距离,为学生顺利安全进入运动状态创造良好条件。2.教师教学过程中还可运用娱乐游戏、比赛法、情景教学、分层教学等方法,以诱发学生对体育运动的激情,增强学生信心,提高学生分析和思维能力。例如:学生都厌倦女子800米和男子1000米教学,体育老师可采用定向运动法,用一张简单的地图,让学生在寻宝的过程中轻松跑完全程。这既是对学生的挑战也可以锻炼学生耐力。使学生学中带玩,学得好也玩的乐,更有利于激发学生对体育的兴趣。
四、增加课外体育活动、提高教学效率
学校体育工作包括课外体育活动, 并且课外体育活动还是学校完成体育任务和目的的组织形式,还提倡多种活泼生动的比赛形式,如跳绳比赛、拔河比赛、乒乓球比赛、举办运动会,或者成立运动队,把有特长的学生组织到一起进行训练。通过课外体育活动和竞赛,学生的能力得到发挥继而得到老师的肯定,学生也找到了自尊自信,在教师的引导下,把这种热情用到学习上,学习成绩提高了,感受到了学习带来的乐趣,也带动了班级一些成绩较差的学生积极学习,创造了和谐、团结的学习氛围。这样不仅激发了学生兴趣,学生的体质增强了,学生的素质也有了提高,而且有效的提高了初中体育课的教学效率。
五、拓宽学生视野,注重学生的个性发展
初中生多数是以形象思维为主,随着学生的认知水平不断提高,他们的想象也逐渐丰富,生动而复杂,想象创造的成分逐渐增多,想象现实性也在不断发展。教学方法要考虑初中生的认知水平、要贴初中生的生活,要利于启发初中生的想象力,要拓宽学生视野,注重个性发展,提倡与众不同,富于想象,并渗透到初中体育课堂教学的一些环节。例如:进行“排球游戏”时,当学生学会如何体前拍球后,进行练习前,体育老师可以让学生尝试练习其它运球的动作,在练习过程中,学生可以根据自己的生活经验和想象力大胆实践,于是同学自主完成了体前高手运球、体测运球等。这样,学生自主探究学习和实践过程中,丰富了想象力,增强了自信心,学生学习的激情和欲望被激发起来,与教师也更加互动,体育教学也顺利进行。
简而言之,初中体育课上,教室应尽量寓教于乐。为了促使初中体育教学更加有效,在选取游戏时,要考虑教学内容,努力创造良好的教学气氛,调动学习主动想象的积极性,激发学生学习体育的兴趣,使学生在兴趣爱好的基础上主动寻觅,求索,使学生的身体素质和各种能力都得到有效的发展。总之,体育课堂教学效率的提高,是需要教师与学生共同努力,在体育课堂教学中老师应充分发挥主导作用,并坚持学生为主,全方位为学生创造条件,营造气氛,调动学生积极性,主动性,让学生进入一个乐学境界。这样,才是一节成功的体育课堂教学。
参考文献:
[1] 王建良.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].时代教育(教育教学).2010(03).
[2] 李建生.初中体育课教学谈学生动态与静态环境下心态调整的探索[J].时代教育(教育教学).2010(03).
[3] 徐洪峰.新视域下初中体育教学中存在的问题及应对策略[J].文理导航(中旬).2010(04).
[4] 史拥军.如何在体育教学中实施分层教学[J].素质教育论坛(上半月).2010(05).
摘 要 学生是祖国的未来,是民族的希望。只有他们身体健康,才能为祖国的富强献一份力量。因此,老师不仅要关心学生的成绩,还要关心学生的身体健康。初中生刚迈入少年时期,身体发育正处于过渡阶段。根据这种现象,初中体育老师想要上好体育课,就一定要根据学生的情况,制定教学计划,使学生的身体得到锻炼,并在体育老师正确的教导下身体心理都健康的发展。本人凭借多年从事初中体育课的教学经验,总结了以下教学方法。
关键词 初中体育课 身体健康 青春期 教学方法
一、激发学生学习体育的兴趣
体育老师都知道,同生喜欢体育但是却不怎么喜欢上体育课,为什么会有这种现象呢?其实,这就是传统体育教学导致的。传统体育教学的主要内容是竞技体育,体育老师只是在班级里对学生“满堂灌”,学生也只是在班级里简单的练习一下,不能将教师讲解的运用到实际的体育锻炼中,让学生觉得特别枯燥,也就产生了反感,那么,怎样才能扭转这种局面呢?怎么样才能是学生喜欢上体育课呢?第一,体育老师要和学生建立好师生关系。不要把教师高高在上的架子摆出来,而要表现出有亲和力,只有师生关系融洽,学生才不会惧怕老师,而是愿意主动亲近老师,那就愿意上这个老师的课。相反,师生关系对立、紧张,学生就会对这个老师产生厌恶的心理,“爱屋及乌”也就讨厌这个老师的课。因此,在体育老师要努力营造和谐。融洽的学习气氛,这样学生也就喜欢体育课。
二、关注每一个同学的个体差异
初中阶段正是学生生长发育的阶段,由于每个人都生活在不同的家庭,不同的生活环境,所以同学们的身体发育,身体素质等方面有很大的个体差异,但是学习和发展是每一个初中生的权利,因此体育老师就必须重视同学的个体差异,要使每一个“独特”的同学在体育课上都能得到最合适的锻炼,是每一个学生的体育能力都得到最好的发展。这就需要体育老师细心的了解并掌握每一个同学的运动能力,身体素质,体育基础和兴趣爱好等,依据学生的健康标准和素质能力把学生分成高层,中层和低层,但是分层目的是为了体育老师能分别给每个学生作指导的依据,体育老师鼓励那些“低层”同学努力向“高层”跃进,分层只是手段,层层递进才是真正的目的。而那些身体素质好的同学也可以扮演小教师和小帮手的角色,帮助身体素质差一点的同学,是同學们在学与教、鼓励与合作的环境中完成体育教学的任务。
三、教学方法兴趣化,教学手段多样化
初中体育教学中,体育老师的教学方法要活泼生动兴趣化,形式多样化,运用灵活的教学手段,允许学生爱好的选择和个性发展。体育老师应探索不同教学手段提高学生学习体育的情绪。1.准备活动要有新意,尽量使每堂体育课的活动都有新内容。例如:将篮球、武术等基本动作进行演练,这种方式既能创造良好的氛围,激发学生的练习热情,起到热身运动,又能拉近师生间的距离,为学生顺利安全进入运动状态创造良好条件。2.教师教学过程中还可运用娱乐游戏、比赛法、情景教学、分层教学等方法,以诱发学生对体育运动的激情,增强学生信心,提高学生分析和思维能力。例如:学生都厌倦女子800米和男子1000米教学,体育老师可采用定向运动法,用一张简单的地图,让学生在寻宝的过程中轻松跑完全程。这既是对学生的挑战也可以锻炼学生耐力。使学生学中带玩,学得好也玩的乐,更有利于激发学生对体育的兴趣。
四、增加课外体育活动、提高教学效率
学校体育工作包括课外体育活动, 并且课外体育活动还是学校完成体育任务和目的的组织形式,还提倡多种活泼生动的比赛形式,如跳绳比赛、拔河比赛、乒乓球比赛、举办运动会,或者成立运动队,把有特长的学生组织到一起进行训练。通过课外体育活动和竞赛,学生的能力得到发挥继而得到老师的肯定,学生也找到了自尊自信,在教师的引导下,把这种热情用到学习上,学习成绩提高了,感受到了学习带来的乐趣,也带动了班级一些成绩较差的学生积极学习,创造了和谐、团结的学习氛围。这样不仅激发了学生兴趣,学生的体质增强了,学生的素质也有了提高,而且有效的提高了初中体育课的教学效率。
五、拓宽学生视野,注重学生的个性发展
初中生多数是以形象思维为主,随着学生的认知水平不断提高,他们的想象也逐渐丰富,生动而复杂,想象创造的成分逐渐增多,想象现实性也在不断发展。教学方法要考虑初中生的认知水平、要贴初中生的生活,要利于启发初中生的想象力,要拓宽学生视野,注重个性发展,提倡与众不同,富于想象,并渗透到初中体育课堂教学的一些环节。例如:进行“排球游戏”时,当学生学会如何体前拍球后,进行练习前,体育老师可以让学生尝试练习其它运球的动作,在练习过程中,学生可以根据自己的生活经验和想象力大胆实践,于是同学自主完成了体前高手运球、体测运球等。这样,学生自主探究学习和实践过程中,丰富了想象力,增强了自信心,学生学习的激情和欲望被激发起来,与教师也更加互动,体育教学也顺利进行。
简而言之,初中体育课上,教室应尽量寓教于乐。为了促使初中体育教学更加有效,在选取游戏时,要考虑教学内容,努力创造良好的教学气氛,调动学习主动想象的积极性,激发学生学习体育的兴趣,使学生在兴趣爱好的基础上主动寻觅,求索,使学生的身体素质和各种能力都得到有效的发展。总之,体育课堂教学效率的提高,是需要教师与学生共同努力,在体育课堂教学中老师应充分发挥主导作用,并坚持学生为主,全方位为学生创造条件,营造气氛,调动学生积极性,主动性,让学生进入一个乐学境界。这样,才是一节成功的体育课堂教学。
参考文献:
[1] 王建良.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].时代教育(教育教学).2010(03).
[2] 李建生.初中体育课教学谈学生动态与静态环境下心态调整的探索[J].时代教育(教育教学).2010(03).
[3] 徐洪峰.新视域下初中体育教学中存在的问题及应对策略[J].文理导航(中旬).2010(04).
[4] 史拥军.如何在体育教学中实施分层教学[J].素质教育论坛(上半月).2010(05).