新课改是新世纪中学教育的主流。在这轮教育改革中,创新研究性学习的开展无疑是重中之重。而在知识经济时代,学会学习应成为每个现代人发展的基础性格调。在学习过程中,除了利用传统的课本、参考书等教学资源外,充分开发利用网络远程教学资源具有突出现实意义,也体现了浓烈的时代特色。现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式,它可以不受时间和空间的限制而进行学习,有利于提高学习质量,培养学习者的能力。在教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中,将实施现代远程教育工程作为一项具体而迫切的任务,给予了充分的重视。依据此计划,各个工作在教育第一线的中学教师应责无旁贷地承担起在中学教学工作中结合学校实情实施远程教育,开发多种教学资源,培养出高素质的人才的责任。21世纪是生物学的世纪,在这个世纪,生物学对人类社会的影响将比其他学科更微妙,更深远。因此,在中学生物教学中开发利用远程教学资源是摆在中学生物教学工作者面前的一大课题。笔者在此方面进行了一些探索和实践,有了初步的思考,现提供给广大同仁参考。
　　
　　一、网络备课,优势明显
　　
　　传统的备课是通过查阅有限的教科书、教学参考资料和学术期刊等来进行的,教师不能方便快捷地自由选择备课的内容,不能博览全球范围内的相关知识信息,视野受到限制,难以将最新的成果反映到教学内容中。而且教法单一,凭经验随意发挥,多年一案,多年一法的重复教学模式,忽视学生求新、求异、求变的天性,挫伤其学习的热情。通过Internet备课,教师可以充分分享教学资源,可在各大网站相关网页查阅资料,发表见解,探讨学术和热点问题,下载文本、图片、声音、视频等资料,可通过“聊天室”与千里之外的网友现场交流。包罗万象的网页内容,几乎囊括了生物学各分支学科的最新知识,为教师有效地获取、组织和利用信息提供了前所未有的便利。如“新浪”“搜狐”“网易”“中文雅虎”“科学教育”等著名网站,都分门别类地介绍了生物学知识。“搜狐”主页链接的“教育”目录下,还有“中小学生物教育”等。还可利用“百度”“google”等搜索引擎广泛搜索自己所需信息。如在“关键词”输入“中学生物竞赛”后可显示上万个搜索结果,可选择其中有用的主页打开,交流竞赛辅导的心得体会,查阅最新的信息,下载试题,建成自己的题库。有些网站上还有介绍生物技术,最新成果和科研动态的情报网页,如“863计划生物领域(http://www.863.org.cn)”中的“成果汇编”,介绍了两系法杂交水稻,转基因抗虫棉,水稻基因图谱等科研信息,图文并茂,层层展开,逐层深入,切换自如,文图声画浑然一体。通过网上冲浪,教师开阔了眼界,更新了知识,激发了创新教育的灵感和冲动。
　　
　　二、“软”“硬”兼施,优化教学
　　
　　传统教学的媒体单一,主要是处理单调抽象的文字信息。瞄准一成不变的高考目标,教师很容易将教学搞成死板的概念教学,学习活动成了毫无生气的“苦行僧”式的艰苦历程,无法达到理想的效果。通过网络环境下的协作——探究式学习,使学生在了解概况,明确任务后,运用网络的超级链接和搜索引擎的搜索去独立完成学习。在此过程中,网络信息的大容量,网络媒体的组织形式及网络的开放特性,成为激励学生不断获取新知识的巨大动力。同时也为学生创造力的发挥提供了广阔的发展空间,学生运用信息技术获取知识,加工、处理、传递、创造信息,真正成为知识信息的构建者。
　　同时,教师作为网络远程教育的组织者和引导者,应通过过滤作用,制作知识信息和相关网站链接或网络多媒体课件,并及时地给予正确指导。例如在学习“当代生物科学的新进展”时,一般学生通过网络多媒体课件学习转基因动植物、生态农业园等较简单的内容。对于能力较强的学生,则可以指导其链接Internet,查询超级工程菌,基因芯片技术等生物科技尖端领域的内容。
　　
　　三、实验教学,高效形象
　　
　　实验课教学是高中生物的重要内容,也是高考的必考题型,但由于平时课时紧,设备不全,多数情况下实验教学都是纸上谈兵,将形象有趣的生物实验变成了枯燥的死记硬背。网络虚拟实验教学很好地克服了这一弊端。通过虚拟的实验环境,学生能够模拟不同的环境下的实验操作,对于一些速度过快或过慢的生化反应、现象不易观察,可在模拟实验中适当放慢或加快反应,以便于观察。尤其对中学无法进行的实验如DNA复制、基因控制蛋白质合成等,学生可通过设计的虚拟实验加深认识。当然,虚拟实验不可能完全取代所有的实验,但作为一种新型的教学策略与手段,它丰富发展了实验教学的内涵,提升了教学效益。它的最大优势在于可以反复进行,给学生提供更多的掌握实验原理和熟悉操作过程的机会,既达到了实验教学的真正目的,又高效、形象,极大地激发了学生的学习热情,培养了学生的动手、动脑能力。
　　
　　四、网络远程教学实践中应注意的问题
　　
　　(一)选择网络信息应具有明确目的性
　　即根据教学目标的设计,表现特定的教学内容,不能只重表面形式不顾教学实际效果。比如在教学中过于追求技术上的浮华处理,大量应用视频、动画、音乐等资料,字体闪烁、图形刺眼,使人眼花缭乱。忽略了教师教学思想,教学艺术得不到体现,教师的主导地位被淡化。面对网络庞大的信息内容,学生会陷入迷惘,无所适从。
　　(二)注意与传统教学手段的结合
　　开发远程教育资源不能完全抛开传统的常规教学资源,而应将多媒体教学与传统教学有机结合,优势互补,相辅相成,充分发挥多种教法的综合优势,努力提高教学质量。如教学模型,标本模型具有直观真实的优点;投影仪清晰、准确、容量大;实验演示生动,有吸引力,这些特征都是网络教学不具备的,应有机地结合取舍。
　　(三)强化课件在能力提升方面的引导功能
　　教师在用网络资源制作课件时,不能只考虑单向传输知识而忽略对学生能力的培养。运用课件更重要的是引导学生参与知识的探索、验证过程,使学生对某一问题获得更深层次的认识,从而促进了学生形成某种能力,强化某种素质。比如实验教学中,不仅要让学生牢固地掌握知识,还要让学生获得自己动脑动手的设计实验、验证实验和分析实验结论的机会,真正体验到科学研究的乐趣,从而强化了学生科学研究方法的培养和创造性思维能力的训练。
　　
　　五、小结
　　
　　国家教育部副部长韦钰在《发展远程教育,构建终身学习体系》一文中指出,中国目前的国情是人口众多,地域辽阔,但发展十分不平衡,教育水平较高,资源丰富的学校主要在东南沿海地区,而西部地区教育相对要落后。为了提高教育的质量和有效利用教育资源,使落后地区的学生能与发达地区的学生享有同等的教育机会,开发远程教育,加快教育的发展速度势在必行,并有广阔的前景。通过多媒体的运用,既提高了学生主动发现、主动探索、主动思考的学习能力,也给予了学生强烈的感官刺激,为学生提供了崭新的学习环境。学生在网上自主冲浪,体验深刻,探索意识强烈,学习效率高,效果好,能最大程度地提升教学质量与教育品味。