论文部分内容阅读
摘 要：生物学科是中学教育的一门基础课程，它以生物科学知识为基础。结合能力培养，思想教育于一体，对于学生德，智，体的全面发展，民族素质的提高有重要作用。但由于前一些时期高考制度取消了生物考试，生物教育的地位也随之减弱，从学校，社会到家长，学生都不太重视。这些问题我们对沙雅县民族中学生物双语教学情况进行的问卷调查中有明显的反映并发现了一些问题。本文结合沙雅县目前民族中小学双语教学中发现的问题，提出进一步加强沙雅县民族中学生物双语教学质量的几点建议。
关键词： 沙雅县 生物双语教学 建议
【中图分类号】G633.91 文献标识码：A
1. 引言
我国是一个统一的多民族国家。普通话和规范汉字是国家通用语言文字。学习和掌握国家通用语言文字，有利于增强各民族学生的祖国意识和对中华民族的认同感，有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促各民族学生的全面发展和终身发展。在沙雅县推进以国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的双语教育，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护民族团结和祖国统一，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。党和国家高度重视我区少数民族双语教育工作，把推进双语教育作为实现新疆跨越式发展和长治久安的战略举措，作为推进新疆教育跨越式发展的重要任务，摆在了特殊重要的地位。我们一定要从战略和全局的高度，充分认识推进双语教育工作的特殊重要性，增强做好双语教育工作的责任感、使命感和紧迫感。
2. 沙雅县民族中学生物双语教学过程中遇到的困难和发现的问题
2. 1 沙雅县由于学生来源差（来自于各社区的低保户家庭、做生意的家庭），家长的文化素质低，他们把孩子看做赚钱工具，每次农忙季节就带孩子去劳动，这严重影响教学质量，学生回家后家长的关心、照顾不够。孩子做作业及复习时家长根本没有给他们辅导的能力。
2. 2 沙雅县有些民族中小学由于汉语和双语教师紧缺，学生没有掌握在小学阶段必须掌握的知识。上中学以后存在着跟不上学习，厌学及旷课等情况。
2. 3 到现在没有跟生物双语教材配套的光盘，辅导材料。
2. 4 生物教材的难度大，涉及的范围太广，实际生活应用内容太小。有时连老师都不能理解课文，学生就更不喜欢学了。考试试题与教材不符。
2. 5 没有优秀教案，教师用的汉语参考书不够。
2. 6民族中学双语教学中还存在一个这样问题，学生上课中可以听懂，也可以看看懂，但说话真说不出话来，这是生物双语教学上一个重大的问题。
3. 加强沙雅县民族中学生物双语教学质量的几点建议
3. 1 对教师的思考
双语教学的的瓶颈是师资问题，教师要不断学习，提高自身的专业素养。一个好的双语教师首先应是一个优秀的学科教师，其次才能成为一个双语教师；同时，双语教师的汉语水平也是激发学生热爱双语课程的先决条件。在几年的探索实践中，认识到生物双语教学应由生物教师担任而非其他专业教师。由非专业教师担任的生物双语教学对知识目标的理解不深、不透，出现弱化学科知识的现象，忽略了学科知识应有的难度和深度，在教学上给人不饥不渴的感觉，这在不同程度上影响了学生对学科知识的理解和掌握，长此下去，会使双语教学失去它原本的意义。
3. 2 对教材的理解
在沙雅县目前开展双语教学的学校大都是原版教材和统编教材的结合，有的学校还有翻译教材。综合起来，每种教材都各有利弊，什么样的教材是适应目前生物双语教学的教材呢？校本教材在此时呼声甚高，对教材情有独钟，但限于人力、物力和学识水平的高低，也制约了校本教材的编写。但这是一个方向，也是双语工作者们要努力的地方。
3. 3 不能将双语课上成汉语课
在沙雅县、库车县、轮台县等几所民族中学调查了生物双语教学展示课。能被展示的应该是代表本地区、本阶段的优秀教师的课了，但调查后总对一些双语课产生疑问：这是双语课还是汉语课？课上老师全部用汉语授课，学生傻呆着……所以作为生物双语教学的工作者，迫切需要一个有教学导向性的双语教学评价标准出现。
3. 4 双语教学不能急于求成
双语教学要循序渐进，它是一项实验，需要一个过程，这个过程也许是漫长的，所以我们不能急功近利，要以严谨的科学态度来对待这项实验。作为双语工作者，应更着眼于学生未来的发展，切实把双语教学作为提高学生运用汉语能力的一种手段，去学习各种科学文化知识、学会生活和思维，从而在更大的范围内增强汉语的工具性、文化性和社会性，最终提高用汉语“摄入”和“表达”的功能，实现双语教学的目的。
3. 5 建立健全完善双语教学工作制度。
做好双语教学工作，制度保障是前提。各學校制定双语教学工作、教师工作量化、教学成绩奖惩等一系列制度。并结合本地实际情况制定“双语”教学实施方案，统一安排，扎实部署，稳步向前推进，进而保证学校双语教学工作的公开、公正、公平、科学的开展。
3. 6 实行双语教学工作校领导包组负责制。
各学校成立双语教学工作领导小组，实行校长总负责，双语副校长主抓的校领导包组负责制。领导班子成员切实起好模范带头作用，落实责任，深入教学第一线，采取推门听课，不定时间抽查等形式，检查教师备课教案和学生作业批改情况，并及时在会上予以总结评价，指出优缺点，扬他之长，补己之短，在全校上下形成一心一意抓教风和勤于学习的新学风。
3. 7 制定发展规划及切实可行的教学计划、有效落实教学活动。
各学校为了规范双语教学工作，提高双语教育教学质量，制定工作发展规划。在日常教学中从计划、备课、上课、辅导、作业批改、考核等方面作出明确的要求，严格教学环节的管理。整体上做到双语教学工作有规划、有计划、有落实、有总结。 3. 8 开齐课程、开足课时。
各学校严格执行《新疆双语教育课程设置方案》，按方案制定科学合理的课程表、作息时间表、任课教师安排表，开齐开足所有课程，确保双语教学任务的按时完成。
3. 9 严格教学管理，合理评价学生。
各学校本着“质量立校”的宗旨，针对双语教学工作，提出“校风好、教风正、学风浓、管理严、质量高、有特色”的办学目标，主抓课堂教学，对学生的评价做到平时考查、期中考查与期末考查相结合，积极开展综合实践活动，为每个学生建立综合实践活动评价档案。
3. 10 创新校本教研，推进课程改革。
以校为本的教学研究工作是学校提高双语教育教学质量的源泉。清除束缚教研工作发展的“瓶颈” ，必须以转变观念为前提，以创新机制为保障，主题活动为载体，只有不断学习、模仿和尝试新的教学方法、教学模式，给传统的课堂教学注入新鲜血液，打破传统课堂教学的一些观念，才能推动课改前进的步伐。
总而言之，对待双语教学，我们要一边学习，一边研究，一边积累，一边突破。针对目前沙雅县生物双语教学的现状，教师要在课堂教学上很下功夫，要从传授知识向知识与能力培养并重转变；从封闭式教学向开放式教学转变；从教师的单向传递向师生间的多向交流转变；从单一目标向多层次（全面发展与注重个性发展）转变。教学中注意落实全面性、主动性、整体性、发展性的原则，充分运用现代教学手段，不断提高教学艺术，引发学生的学习兴趣，为学生提供主动学习的条件，帮助学生掌握主动学习的工具，培养学生的质疑能力。教师要学会“倾听”，要加强书本世界与学生生活世界的沟通，丰富课堂师生的互动关系，营造富有人文氣息的课堂氛围，从而让课堂焕发出生命力，使由“要我学”转变成“我要学”。充分认识加强农村少数民族学前“双语”教育工作的重要意义。加大宣传力度，在教育系统和全社会开展学前“双语”教育工作的学习宣传活动，为“双语”教学目标的实现创造强大的社会舆论，以赢得社会和家长的认同、支持。坚持少数民族“双语”教学从幼儿抓起，从教师抓起，重视并扶持幼儿教育的发展。鼓励少数民族幼儿进入“双语”幼儿园和“双语”学校接受学前教育。
参考文献：
[1] 王旭东.关于双语教学的思考[A].北京：人们教育出版社，2003：66：72—77.
[2] 马文华.正确看待少数民族双语教学工作中存在的问题[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2008，（4）： 62—67.
[3] 王晓梅.现代化进程中库车县教育现状及对策[G].乌鲁木齐：社会科学院，2005，151.
[4] 陈学金，腾星.新疆喀什、和田地区双语教育的实地考察与对策研究[J].新疆教育学院学报，2012，28（1）：10—15.
[5] 马文华.新疆少数民族双语教学工作的问题与展望[J].新疆教育学院学报，2011，27（4）：5—12.
[6] 赵德忠.新疆双语教育的若干思考—在新疆双语教育研讨会上的讲话[J].新疆教育学院学报，2011，27（1）：5—13.
[7] 尤努斯· 居玛，李进，努尔古丽·热合曼.少数民族地区生物双语教学存在的问题及对策[J].电子世界，2014（14）：389-390.
[8] 尤努斯· 居玛.沙雅县双语教学现状及主要措施[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2013，32（1）：85-87.
作者简介：
艾克拜尔·依米提（1963-）男，维吾尔族，新疆沙雅县人， 副教授。主要研究方向：植物生物学及双语教学研究。
关键词： 沙雅县 生物双语教学 建议
【中图分类号】G633.91 文献标识码：A
1. 引言
我国是一个统一的多民族国家。普通话和规范汉字是国家通用语言文字。学习和掌握国家通用语言文字，有利于增强各民族学生的祖国意识和对中华民族的认同感，有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促各民族学生的全面发展和终身发展。在沙雅县推进以国家通用语言文字为主、本民族语言文字为辅的双语教育，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护民族团结和祖国统一，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。党和国家高度重视我区少数民族双语教育工作，把推进双语教育作为实现新疆跨越式发展和长治久安的战略举措，作为推进新疆教育跨越式发展的重要任务，摆在了特殊重要的地位。我们一定要从战略和全局的高度，充分认识推进双语教育工作的特殊重要性，增强做好双语教育工作的责任感、使命感和紧迫感。
2. 沙雅县民族中学生物双语教学过程中遇到的困难和发现的问题
2. 1 沙雅县由于学生来源差（来自于各社区的低保户家庭、做生意的家庭），家长的文化素质低，他们把孩子看做赚钱工具，每次农忙季节就带孩子去劳动，这严重影响教学质量，学生回家后家长的关心、照顾不够。孩子做作业及复习时家长根本没有给他们辅导的能力。
2. 2 沙雅县有些民族中小学由于汉语和双语教师紧缺，学生没有掌握在小学阶段必须掌握的知识。上中学以后存在着跟不上学习，厌学及旷课等情况。
2. 3 到现在没有跟生物双语教材配套的光盘，辅导材料。
2. 4 生物教材的难度大，涉及的范围太广，实际生活应用内容太小。有时连老师都不能理解课文，学生就更不喜欢学了。考试试题与教材不符。
2. 5 没有优秀教案，教师用的汉语参考书不够。
2. 6民族中学双语教学中还存在一个这样问题，学生上课中可以听懂，也可以看看懂，但说话真说不出话来，这是生物双语教学上一个重大的问题。
3. 加强沙雅县民族中学生物双语教学质量的几点建议
3. 1 对教师的思考
双语教学的的瓶颈是师资问题，教师要不断学习，提高自身的专业素养。一个好的双语教师首先应是一个优秀的学科教师，其次才能成为一个双语教师；同时，双语教师的汉语水平也是激发学生热爱双语课程的先决条件。在几年的探索实践中，认识到生物双语教学应由生物教师担任而非其他专业教师。由非专业教师担任的生物双语教学对知识目标的理解不深、不透，出现弱化学科知识的现象，忽略了学科知识应有的难度和深度，在教学上给人不饥不渴的感觉，这在不同程度上影响了学生对学科知识的理解和掌握，长此下去，会使双语教学失去它原本的意义。
3. 2 对教材的理解
在沙雅县目前开展双语教学的学校大都是原版教材和统编教材的结合，有的学校还有翻译教材。综合起来，每种教材都各有利弊，什么样的教材是适应目前生物双语教学的教材呢？校本教材在此时呼声甚高，对教材情有独钟，但限于人力、物力和学识水平的高低，也制约了校本教材的编写。但这是一个方向，也是双语工作者们要努力的地方。
3. 3 不能将双语课上成汉语课
在沙雅县、库车县、轮台县等几所民族中学调查了生物双语教学展示课。能被展示的应该是代表本地区、本阶段的优秀教师的课了，但调查后总对一些双语课产生疑问：这是双语课还是汉语课？课上老师全部用汉语授课，学生傻呆着……所以作为生物双语教学的工作者，迫切需要一个有教学导向性的双语教学评价标准出现。
3. 4 双语教学不能急于求成
双语教学要循序渐进，它是一项实验，需要一个过程，这个过程也许是漫长的，所以我们不能急功近利，要以严谨的科学态度来对待这项实验。作为双语工作者，应更着眼于学生未来的发展，切实把双语教学作为提高学生运用汉语能力的一种手段，去学习各种科学文化知识、学会生活和思维，从而在更大的范围内增强汉语的工具性、文化性和社会性，最终提高用汉语“摄入”和“表达”的功能，实现双语教学的目的。
3. 5 建立健全完善双语教学工作制度。
做好双语教学工作，制度保障是前提。各學校制定双语教学工作、教师工作量化、教学成绩奖惩等一系列制度。并结合本地实际情况制定“双语”教学实施方案，统一安排，扎实部署，稳步向前推进，进而保证学校双语教学工作的公开、公正、公平、科学的开展。
3. 6 实行双语教学工作校领导包组负责制。
各学校成立双语教学工作领导小组，实行校长总负责，双语副校长主抓的校领导包组负责制。领导班子成员切实起好模范带头作用，落实责任，深入教学第一线，采取推门听课，不定时间抽查等形式，检查教师备课教案和学生作业批改情况，并及时在会上予以总结评价，指出优缺点，扬他之长，补己之短，在全校上下形成一心一意抓教风和勤于学习的新学风。
3. 7 制定发展规划及切实可行的教学计划、有效落实教学活动。
各学校为了规范双语教学工作，提高双语教育教学质量，制定工作发展规划。在日常教学中从计划、备课、上课、辅导、作业批改、考核等方面作出明确的要求，严格教学环节的管理。整体上做到双语教学工作有规划、有计划、有落实、有总结。 3. 8 开齐课程、开足课时。
各学校严格执行《新疆双语教育课程设置方案》，按方案制定科学合理的课程表、作息时间表、任课教师安排表，开齐开足所有课程，确保双语教学任务的按时完成。
3. 9 严格教学管理，合理评价学生。
各学校本着“质量立校”的宗旨，针对双语教学工作，提出“校风好、教风正、学风浓、管理严、质量高、有特色”的办学目标，主抓课堂教学，对学生的评价做到平时考查、期中考查与期末考查相结合，积极开展综合实践活动，为每个学生建立综合实践活动评价档案。
3. 10 创新校本教研，推进课程改革。
以校为本的教学研究工作是学校提高双语教育教学质量的源泉。清除束缚教研工作发展的“瓶颈” ，必须以转变观念为前提，以创新机制为保障，主题活动为载体，只有不断学习、模仿和尝试新的教学方法、教学模式，给传统的课堂教学注入新鲜血液，打破传统课堂教学的一些观念，才能推动课改前进的步伐。
总而言之，对待双语教学，我们要一边学习，一边研究，一边积累，一边突破。针对目前沙雅县生物双语教学的现状，教师要在课堂教学上很下功夫，要从传授知识向知识与能力培养并重转变；从封闭式教学向开放式教学转变；从教师的单向传递向师生间的多向交流转变；从单一目标向多层次（全面发展与注重个性发展）转变。教学中注意落实全面性、主动性、整体性、发展性的原则，充分运用现代教学手段，不断提高教学艺术，引发学生的学习兴趣，为学生提供主动学习的条件，帮助学生掌握主动学习的工具，培养学生的质疑能力。教师要学会“倾听”，要加强书本世界与学生生活世界的沟通，丰富课堂师生的互动关系，营造富有人文氣息的课堂氛围，从而让课堂焕发出生命力，使由“要我学”转变成“我要学”。充分认识加强农村少数民族学前“双语”教育工作的重要意义。加大宣传力度，在教育系统和全社会开展学前“双语”教育工作的学习宣传活动，为“双语”教学目标的实现创造强大的社会舆论，以赢得社会和家长的认同、支持。坚持少数民族“双语”教学从幼儿抓起，从教师抓起，重视并扶持幼儿教育的发展。鼓励少数民族幼儿进入“双语”幼儿园和“双语”学校接受学前教育。
参考文献：
[1] 王旭东.关于双语教学的思考[A].北京：人们教育出版社，2003：66：72—77.
[2] 马文华.正确看待少数民族双语教学工作中存在的问题[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2008，（4）： 62—67.
[3] 王晓梅.现代化进程中库车县教育现状及对策[G].乌鲁木齐：社会科学院，2005，151.
[4] 陈学金，腾星.新疆喀什、和田地区双语教育的实地考察与对策研究[J].新疆教育学院学报，2012，28（1）：10—15.
[5] 马文华.新疆少数民族双语教学工作的问题与展望[J].新疆教育学院学报，2011，27（4）：5—12.
[6] 赵德忠.新疆双语教育的若干思考—在新疆双语教育研讨会上的讲话[J].新疆教育学院学报，2011，27（1）：5—13.
[7] 尤努斯· 居玛，李进，努尔古丽·热合曼.少数民族地区生物双语教学存在的问题及对策[J].电子世界，2014（14）：389-390.
[8] 尤努斯· 居玛.沙雅县双语教学现状及主要措施[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2013，32（1）：85-87.
作者简介：
艾克拜尔·依米提（1963-）男，维吾尔族，新疆沙雅县人， 副教授。主要研究方向：植物生物学及双语教学研究。