教育心理学理论告诉我们，凡是具有正确的学习动机和浓厚学习兴趣的学生，就会有学习的主动性和积极性。教师的主导性全在于调动学生的主动性和积极性。如何在英语课堂教学中培养学生学习的主动性，我的建议如下：
　　一、激发学生学习的兴趣是调动学生主动性的前提
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个被发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”作为教师要特别注意激发学生的这种需要，那我们的教学必能收到事半功倍的效果。
　　在课堂教学中，我也常常把一些教授的单词或句型编成歌词，配上学生熟悉的曲调让学生唱读，不但符合“乐学”的原则，还能激发学生学习英语的兴趣。
　　我在进行牛津小学英语6BUnit5B、C部分的教学时，为了帮助学生识记句型Whichseasondoyoulikebest？Ilikespring.Whatcanyoudoinspring？Ican...就利用学生很熟悉的"Ifyou'rehappy"的曲调编了一首歌：Whichseasondoyoulikebest？Ilikespring.Icanflykites.SoIlikespringbest.Whichseasondoyoulikebest？Ilikesummer.Icangoswimming.SoIlikesummerbest.Whichseasondoeshelikebest？Helikesautumn.Hecanplaygames.Sohelikesautumnbest.Whichseasondoesshelikebest？Shelikeswinter.Shecangoskating.Soshelikeswinterbest.利用这样一首轻松愉快的歌曲很轻易就能突破这节课的重点和难点。我编排这样的歌曲能把枯燥乏味的语言知识变成悦耳动听、朗朗上口的歌曲，能让学生敢于开口唱读，从而减少了对英语学习的恐惧心理，激发了学生英语学习的兴趣，从而调动了学生学习英语的主动性。
　　二、丰富学生英语学习的评价方法是学生主动学习的重要手段
　　英语教师一般要担任多个班级的教学，工作量很大，有时难以理顺。为了促进班级英语教学管理工作，我试着寻找小助手，于是想到评选英语特长生，吸引英语好、工作能力又强的学生参与到班级管理工作中来。我采用评选英语特长生的方法，让学生参与到老师的教育教学当中来。我在每个班级都设了数个英语岗位，两个英语学习委，七八个英语小组长，不定期地根据学生学习的英语情况轮换上岗。让他们充分体会到自身的价值与地位，从而激发他们学习英语的兴趣与主动性。
　　我还充分利用教室的物理环境，巧妙布置，使之成为可用的教学资源。在教室的后墙上我自留了一块“英语排行榜”的版块。榜上记录的分数代表的是班级各个小组的奋斗成果。这里呈现了获得成功的可能性，但要想得分需依靠学生自身的努力。一次作业得了优秀，受到了表扬；或是默写全对；又或是上课发言积极，都可以给自己的小组榜上添分。英语排行榜的使用贯穿学期始终，这大大激发了学生学习的积极性与主动性。
　　三、英语教师要不断地充实自己，以自己的知识与智慧赢得学生主动学习
　　要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，这是恒古不变的真理。我们教师应不断地学习新的教育理念并不停地进行终身学习，注重知识的更新与多元文化素养的培养，恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动。特别是小学英语教师，在具备了很强的专业知识的同时，还须具备各方面的素质，唱唱、说说的能力、恰当运用体态语的能力等等。我们老师只有各方面的能力都具备了，才能牢牢地吸引学生，让他们全身心地投入到学习中去，提高课堂教学效益。
　　总之，学生的主动学习才是提高课堂效益的正确途径，所以我们目前要做的就是提升自身的各方面教育教学能力，用自己的人格魅力，聪明智慧去激发学生学习的热情与兴趣，培养他们学习的积极性与主动性，从而提高小学英语课堂效益。