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教育评价学是一门较年轻的科学。20世纪30年代，美国学者泰勒通过长期研究证明，如果把培养高级智慧技能作为教育目标的话，那么这些技能就必须加以测量。在此基础上，泰勒提出了以教育目标为核心的教育评价理论。教育评价学就是在泰勒的教育评价理论的基础上发展起来的。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。根据评价在教学过程中的作用和功能，教育评价可分为形成性评价和终结性评价。而这两种评价方式之间的关系是教育评价有效运行的一个基本要求。
1 实施形成性评价的必要性
1.1现行评价方式对外语教学的负面影响
终结性评价方式以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。尽管它有其自身的一些优点，但它所带来的负面影响也是不容忽视的。由于这种评价方式是以考试成绩作为最终评判的标准，这无疑过分强化了考试分数的作用，致使相当一部分学生学习英语的动机和目的就是为了考试或升学。这种工具型的学习动机显然不易激发学生学习英语的积极性，也不利于保持其学习兴趣的持久性。相反，一旦学生成绩不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责，学习的自信心也会因此受到严重打击。加之目前各级各类英语考试的内容依然过分偏重对语法知识的检测，这在很大程度上误导了学生只重视语言知识的记忆与背诵，而忽视了语言运用能力和交际能力的提高。对于外语教师而言，这种评价体制也极大地挫伤和遏制了他们对外语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。
1.2形成性评价的意义
形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断地反思，并取得学习上的进步。
2 形成性评价的依据
形成性评价是教学的重要组成部分。新的英语大纲指出：对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，不仅关注结果，更关注过程。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感，态度，策略等方面的发展做出评价。
形成性评价充分体现“以人为本，以人的发展为本“的教育目的。评价中强调激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自学能力，形成有效的学习策略等。有关学生的非智力因素的培养摆在评价的首要位置，突出学生的主体性和主动性，体现了以人为本和终身教育的思想。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主题和积极参与者。
3 如何实施英语教学形成性评价
3.1明确评价主体。
传统的终结性评价是通过考试来对学生进行评价的，评价的主体是教师，学生是被评价者。而在形成性评价中，主要是学生对自己的学习进行评价，评价的主体是学生自己。教师在评价中主要起到指导者、帮助者的角色。当然，教师也要对学生在英语学习中的听、说、读、写、演、练等方面做出评价，目的在于帮助学生获得进步和提高，使他们树立自信。同时，同学之间也可以参与学生学习的评价，目的是促进彼此之间的共同进步。
3.2确定评价内容和方法。
《英语课程标准》指出：形成性评价的形式有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时检测等。就其内容而言，它应该包括学生的学习态度，兴趣，课堂参与度、团队精神、表演能力，作品展示、学习策略等。方法上可以采取日常观察、评价表、自我评价、互相评价、档案袋评价、表演等，
3.3评价实施措施。
在实施评价前，教师应该首先把评价的要求告诉学生，让学生有一定的心理准备，使他们从一开始就意识到自己既是评价者又是被评价者，从而注意到自己各个方面的表现。形成性评价的方法多种多样，其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成。
从形成性评价的特点及其评价手段可以看出形成性评价的内容是全方位的，方法是多样化的，因而对学生的评价也是比较准确和客观的。更重要的是它能使学生变被动的、强迫性的学习为主动的、有兴趣的学习，变死记硬背的学习为轻松愉快的学习。它可使学生在学习中学会思考，同时也可培养学生的团队精神。这无疑对学生学习效率和智力水平的提高，对促进学生身心健康发展具有积极的作用。
4 形成性评价在英语学习过程中的具体运用
4.1在学习过程评价中培养学生良好的语言学习习惯。
在一年多的实践和研究中，我运用了下列行之有效的形成性评价工具。一是《听力情况反馈表》，用于记录学生每次听力的对错题数与重听的次数，还有学生感觉的难易程度。二是由学生自由组合成的小剧团，成员全权负责选择故事、编写剧本、安排角色、制作道具和表演等一切事项。我提供课前5分钟时间，给予学生一些帮助。此外，我鼓励学生多使用新单词，从而增强词汇学习的能力。最后，我要求学生将阅读情况整理成为报告，使学生重拾阅读的乐趣。
一年的实践证明，两个班的学生英语成绩和口语能力都有了明显的提高。在此，我看到了在中学英语教学中实施形成性评价作用的显著效果。
4.2英语课堂教学即时评价。
在课堂教学中，如果缺乏相应的、即时的课堂教学环节评价，学生就不能真正参与课堂教学过程中，课堂上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有检测教学效果的提问或讨论，也往往流于形式，或局限于教师与个别学生的相互“应和”上，而大多数学生更多的只是充当“听众”的角色。因此，教师在英语课堂教学中做的不仅仅是语篇内容的知识的传播，更重要的是积极创设学生参与课堂活动的条件和氛围，使教，学和课堂评价一位一体；课堂评价应成为教师教和学生学的重要组成部分，使课堂评价始终贯穿于教与学的整个过程，也就是说：课堂教学过程也是积极开展形成性评价的过程。形成性评价与其它教学活动一起，成为促进学生发展的重要手段。为了有效的进行形成性评价教学，我主要采取小组学习形式，设计课堂教学的程序，通过自我评价、互相评价、教师评价等评价形式，使课堂每个教学环节评价化。
在教学过程中对学生的课堂表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度等方面做出的形成性评价，激励了学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养了学生的合作精神。由于形成性评价注重对学生听、说、读、写等各方面能力的评价与培养，加之评价手段广泛多样，而且许多活动能有效地引导学生运用所学语言表达思想，发展其相关的交际能力，因此，这种评价方式对学生英语学习各方面的平衡发展益处颇多。
1 实施形成性评价的必要性
1.1现行评价方式对外语教学的负面影响
终结性评价方式以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。尽管它有其自身的一些优点，但它所带来的负面影响也是不容忽视的。由于这种评价方式是以考试成绩作为最终评判的标准，这无疑过分强化了考试分数的作用，致使相当一部分学生学习英语的动机和目的就是为了考试或升学。这种工具型的学习动机显然不易激发学生学习英语的积极性，也不利于保持其学习兴趣的持久性。相反，一旦学生成绩不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责，学习的自信心也会因此受到严重打击。加之目前各级各类英语考试的内容依然过分偏重对语法知识的检测，这在很大程度上误导了学生只重视语言知识的记忆与背诵，而忽视了语言运用能力和交际能力的提高。对于外语教师而言，这种评价体制也极大地挫伤和遏制了他们对外语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。
1.2形成性评价的意义
形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断地反思，并取得学习上的进步。
2 形成性评价的依据
形成性评价是教学的重要组成部分。新的英语大纲指出：对学生学习的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，不仅关注结果，更关注过程。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感，态度，策略等方面的发展做出评价。
形成性评价充分体现“以人为本，以人的发展为本“的教育目的。评价中强调激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自学能力，形成有效的学习策略等。有关学生的非智力因素的培养摆在评价的首要位置，突出学生的主体性和主动性，体现了以人为本和终身教育的思想。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主题和积极参与者。
3 如何实施英语教学形成性评价
3.1明确评价主体。
传统的终结性评价是通过考试来对学生进行评价的，评价的主体是教师，学生是被评价者。而在形成性评价中，主要是学生对自己的学习进行评价，评价的主体是学生自己。教师在评价中主要起到指导者、帮助者的角色。当然，教师也要对学生在英语学习中的听、说、读、写、演、练等方面做出评价，目的在于帮助学生获得进步和提高，使他们树立自信。同时，同学之间也可以参与学生学习的评价，目的是促进彼此之间的共同进步。
3.2确定评价内容和方法。
《英语课程标准》指出：形成性评价的形式有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时检测等。就其内容而言，它应该包括学生的学习态度，兴趣，课堂参与度、团队精神、表演能力，作品展示、学习策略等。方法上可以采取日常观察、评价表、自我评价、互相评价、档案袋评价、表演等，
3.3评价实施措施。
在实施评价前，教师应该首先把评价的要求告诉学生，让学生有一定的心理准备，使他们从一开始就意识到自己既是评价者又是被评价者，从而注意到自己各个方面的表现。形成性评价的方法多种多样，其评价资料可以由教师和学生共同收集而完成。
从形成性评价的特点及其评价手段可以看出形成性评价的内容是全方位的，方法是多样化的，因而对学生的评价也是比较准确和客观的。更重要的是它能使学生变被动的、强迫性的学习为主动的、有兴趣的学习，变死记硬背的学习为轻松愉快的学习。它可使学生在学习中学会思考，同时也可培养学生的团队精神。这无疑对学生学习效率和智力水平的提高，对促进学生身心健康发展具有积极的作用。
4 形成性评价在英语学习过程中的具体运用
4.1在学习过程评价中培养学生良好的语言学习习惯。
在一年多的实践和研究中，我运用了下列行之有效的形成性评价工具。一是《听力情况反馈表》，用于记录学生每次听力的对错题数与重听的次数，还有学生感觉的难易程度。二是由学生自由组合成的小剧团，成员全权负责选择故事、编写剧本、安排角色、制作道具和表演等一切事项。我提供课前5分钟时间，给予学生一些帮助。此外，我鼓励学生多使用新单词，从而增强词汇学习的能力。最后，我要求学生将阅读情况整理成为报告，使学生重拾阅读的乐趣。
一年的实践证明，两个班的学生英语成绩和口语能力都有了明显的提高。在此，我看到了在中学英语教学中实施形成性评价作用的显著效果。
4.2英语课堂教学即时评价。
在课堂教学中，如果缺乏相应的、即时的课堂教学环节评价，学生就不能真正参与课堂教学过程中，课堂上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有检测教学效果的提问或讨论，也往往流于形式，或局限于教师与个别学生的相互“应和”上，而大多数学生更多的只是充当“听众”的角色。因此，教师在英语课堂教学中做的不仅仅是语篇内容的知识的传播，更重要的是积极创设学生参与课堂活动的条件和氛围，使教，学和课堂评价一位一体；课堂评价应成为教师教和学生学的重要组成部分，使课堂评价始终贯穿于教与学的整个过程，也就是说：课堂教学过程也是积极开展形成性评价的过程。形成性评价与其它教学活动一起，成为促进学生发展的重要手段。为了有效的进行形成性评价教学，我主要采取小组学习形式，设计课堂教学的程序，通过自我评价、互相评价、教师评价等评价形式，使课堂每个教学环节评价化。
在教学过程中对学生的课堂表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度等方面做出的形成性评价，激励了学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养了学生的合作精神。由于形成性评价注重对学生听、说、读、写等各方面能力的评价与培养，加之评价手段广泛多样，而且许多活动能有效地引导学生运用所学语言表达思想，发展其相关的交际能力，因此，这种评价方式对学生英语学习各方面的平衡发展益处颇多。