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摘 要：体育游戏教学是小学生非常喜爱的一种教学方式。在体育教学中充分运用好这些教学手段，可以达到更好的教学效果。本文主要运用有：文献资料法、实地调研法、问卷调查法、数据统计法。充分了解了体育游戏在小学体育教学中的地位。结论表明：在小学中开展体育游戏教学法可以有效提升学生上课的专注力及对体育课的兴趣。其次体育游戏可以有效提高团队凝聚力。同时体育游戏的开展可有效提升专职体育老师的管控能力及教学素养。
关键词：小学；体育教学；体育游戏
体育游戏能让学生充分感受体育课的乐趣。也可以让学生在愉悦的气氛下掌握到体育技能。体育游戏的组织要费心设计，来达到在对小学生的教学中实现好的效果。体育游戏对小学生的肢体灵敏协调方面、体能方面、身心健康方面以及团队凝聚力上，都会产生极大的促进作用。
一、 研究对象与方法
（一） 研究对象
小学体育教学体育游戏重要性
（二） 研究方法
1. 文献资料法
根据本次论文写作的需要，通过本地图书馆藏书进行查询、阅读。在中国知识网进行文献检索、下载。并对这些有参考价值的资料进行仔细研究、分析，为本次论文写作提供坚实的理论依据。
2. 访谈调查法
随机选择周边的小学，并对该小学的体育专职教师进行访谈交流，明确小学体育教学体育游戏重要性的意义和价值。
3. 问卷调查法
实验对象：在周边地区随机抽取了三所小学，分别为实验小学、区第二小学及弘毅小学。参与实验的所有学生为三所小学里各个年级的随机选择对象，其中我们从每个学校每个年级随机抽取10名同学（其中男生5名女生5名），参与实验的小学生共有180名。
实验方法：将事先准备好的调查问卷发给随机抽取出来的参与实验的小学生填写。本次调查共发放了问卷为180份，实际回收174份。统计之后发现，其中有效问卷为170份。问卷的有效率为94.4%。
4. 数据统计法
对本次实验所得到的数据，问卷回收后进行分析和数据处理。对参与问卷调查的小学生的问卷进行分组。对回收统计好的数据加以汇总、分析对比，从中得出本次实验的结论。
二、 研究结果与分析
（一） 体育游戏对提升小学生注意力及兴趣的积极影响
分析调查问卷发现，有133名参与实验的同学认为在课堂中加入体育游戏这一环节可以提升他们对体育课的兴趣，占总人数的78.23%。有105名参与实验的同学认为体育游戏是可以吸引他们的注意力的，占了参与实验总人数的 61.76%。至于在调节课堂氛围、帮助学生掌握运动技能、课后放松及提升学生的体能这些方面，调查问卷显示选择该选项的同学占的比例比较小，仅仅为30%左右。但这并不能否认体育游戏在教学中的这些板块没有积极作用。小学体育游戏趣味性强，吸引小学生积极参与体育活动。把体育游戏放在课前可以有效地将小学生的注意力集中起来，调动学生的积极性。为后续教学作辅助，可以促进小学生掌握教学内容较多一点。将体育游戏放在课后，可以作为一种有效的放松手段。学生在体育课上就可以感受到体育游戏的魅力，并且将体育游戏引入课堂对体育教学带来的作用是积极的。
（二） 体育游戏能有效提升小学生的团队凝聚力
学校课堂中的体育游戏都为大家集体参与的活动，在游戏中同学们能够积极参与并且在娱乐中建立深厚的友谊，促进团队感情的交流。天才赢得比赛，团队合作赢得冠军，在团体中的个人必须彼此互动，为团体本质的最基本要件。而团体本质要件还有如：团体的成员必须互相依赖；成员彼此间的关系需呈现稳定性且持续一段时间；团体成员间彼此分享并达成共同的目标；成员的互动呈现某种结构性。
在上表中，选择体育游戏可以有效提升同学之间团队凝聚力这个选项的实验者为120名，占总人数比例的70.58%。说明同学们都认为在体育游戏的过程中加深了团队情谊。通过查阅文献资料得到，团队凝聚力的结果包含有能力表现效率，而能力表现效率通常是使用绝对的成功标准，即团队的输赢加以评量。赢的比率高过于输的比率之运动团队，其凝聚力较为高。目标的达成在团体目标与组织目标一致的情况下，组织目标的达成对于团队凝聚的增强将有正面的影响。成员留在团队中的时间长短和团队成员的变动频率，团队的成员在一起的时间愈久，彼此間相互交互作用的机会亦越多，因此团队凝聚力的发展愈有可能。一个团队的凝聚力愈高，成员选择离开团队的意愿将相对的减弱。现在社会，学校小学生多为独生子女，个性比较娇惯。从小能够培养其团队精神，增强集体荣誉感，也是体育游戏可以达到的一个重要目标。
（三） 体育游戏的开展对专职老师管控力的积极影响
学生在体育课上的行为能力与其余学科课程一般都会稍有区别，尤其是本次研究对象为小学生。小学生多为6～12岁的青少年，体育课上活泼好动，难以控制自己的行为。这时候对任课专职教师的领导能力就提出了很高的要求了。管控是在一特定情境下，为影响一人或一群人的行为，使其趋向于达成某种群体目标的人际互动程序。管控者运用其影响力使群体朝向某一目标前进的过程。任课专职老师用自己个人的经验、特质及情境因素表现出影响学生个人及团队既定目标的行为过程。这些管控行为包含拟定课程计划、技能的学习、班级的管理、课程目标的决策、对学生的关怀与奖赏。专职任课老师管理能力直接影响一个班的体育课能否达到很好的学习效果。
三、 结论
在小学中开展体育游戏教法可以有效提升学生上课的专注力及对体育课的兴趣。在体育教学过程中使用游戏可以有效提高教学效果，帮助学生有效地掌握运动技能。同时，体育游戏还能够有效地提高团队凝聚力。在小学内开展体育游戏可有效提升专职体育老师的管控能力及教学素养。综上所述，体育游戏在小学体育教学中有着重要的价值，建议在小学生的体育素养培养中多进行体育游戏。
参考文献：
[1]林今顺.创办特色鲜明的现代化朝鲜族小学[J].中国民族教育，2014（11）：13-15.
[2]王子朴，药婧瑶.体育移动应用的形成、发展和前景[J].中国体育科技，2014，50（06）：113-121.
[3]辛小勇.试论民间体育游戏在体育教学中的运用[J].体育文化导刊，2014（10）：144-146.
作者简介：
雷尚荣，福建省龙岩市，福建省长汀城关南区小学。
关键词：小学；体育教学；体育游戏
体育游戏能让学生充分感受体育课的乐趣。也可以让学生在愉悦的气氛下掌握到体育技能。体育游戏的组织要费心设计，来达到在对小学生的教学中实现好的效果。体育游戏对小学生的肢体灵敏协调方面、体能方面、身心健康方面以及团队凝聚力上，都会产生极大的促进作用。
一、 研究对象与方法
（一） 研究对象
小学体育教学体育游戏重要性
（二） 研究方法
1. 文献资料法
根据本次论文写作的需要，通过本地图书馆藏书进行查询、阅读。在中国知识网进行文献检索、下载。并对这些有参考价值的资料进行仔细研究、分析，为本次论文写作提供坚实的理论依据。
2. 访谈调查法
随机选择周边的小学，并对该小学的体育专职教师进行访谈交流，明确小学体育教学体育游戏重要性的意义和价值。
3. 问卷调查法
实验对象：在周边地区随机抽取了三所小学，分别为实验小学、区第二小学及弘毅小学。参与实验的所有学生为三所小学里各个年级的随机选择对象，其中我们从每个学校每个年级随机抽取10名同学（其中男生5名女生5名），参与实验的小学生共有180名。
实验方法：将事先准备好的调查问卷发给随机抽取出来的参与实验的小学生填写。本次调查共发放了问卷为180份，实际回收174份。统计之后发现，其中有效问卷为170份。问卷的有效率为94.4%。
4. 数据统计法
对本次实验所得到的数据，问卷回收后进行分析和数据处理。对参与问卷调查的小学生的问卷进行分组。对回收统计好的数据加以汇总、分析对比，从中得出本次实验的结论。
二、 研究结果与分析
（一） 体育游戏对提升小学生注意力及兴趣的积极影响
分析调查问卷发现，有133名参与实验的同学认为在课堂中加入体育游戏这一环节可以提升他们对体育课的兴趣，占总人数的78.23%。有105名参与实验的同学认为体育游戏是可以吸引他们的注意力的，占了参与实验总人数的 61.76%。至于在调节课堂氛围、帮助学生掌握运动技能、课后放松及提升学生的体能这些方面，调查问卷显示选择该选项的同学占的比例比较小，仅仅为30%左右。但这并不能否认体育游戏在教学中的这些板块没有积极作用。小学体育游戏趣味性强，吸引小学生积极参与体育活动。把体育游戏放在课前可以有效地将小学生的注意力集中起来，调动学生的积极性。为后续教学作辅助，可以促进小学生掌握教学内容较多一点。将体育游戏放在课后，可以作为一种有效的放松手段。学生在体育课上就可以感受到体育游戏的魅力，并且将体育游戏引入课堂对体育教学带来的作用是积极的。
（二） 体育游戏能有效提升小学生的团队凝聚力
学校课堂中的体育游戏都为大家集体参与的活动，在游戏中同学们能够积极参与并且在娱乐中建立深厚的友谊，促进团队感情的交流。天才赢得比赛，团队合作赢得冠军，在团体中的个人必须彼此互动，为团体本质的最基本要件。而团体本质要件还有如：团体的成员必须互相依赖；成员彼此间的关系需呈现稳定性且持续一段时间；团体成员间彼此分享并达成共同的目标；成员的互动呈现某种结构性。
在上表中，选择体育游戏可以有效提升同学之间团队凝聚力这个选项的实验者为120名，占总人数比例的70.58%。说明同学们都认为在体育游戏的过程中加深了团队情谊。通过查阅文献资料得到，团队凝聚力的结果包含有能力表现效率，而能力表现效率通常是使用绝对的成功标准，即团队的输赢加以评量。赢的比率高过于输的比率之运动团队，其凝聚力较为高。目标的达成在团体目标与组织目标一致的情况下，组织目标的达成对于团队凝聚的增强将有正面的影响。成员留在团队中的时间长短和团队成员的变动频率，团队的成员在一起的时间愈久，彼此間相互交互作用的机会亦越多，因此团队凝聚力的发展愈有可能。一个团队的凝聚力愈高，成员选择离开团队的意愿将相对的减弱。现在社会，学校小学生多为独生子女，个性比较娇惯。从小能够培养其团队精神，增强集体荣誉感，也是体育游戏可以达到的一个重要目标。
（三） 体育游戏的开展对专职老师管控力的积极影响
学生在体育课上的行为能力与其余学科课程一般都会稍有区别，尤其是本次研究对象为小学生。小学生多为6～12岁的青少年，体育课上活泼好动，难以控制自己的行为。这时候对任课专职教师的领导能力就提出了很高的要求了。管控是在一特定情境下，为影响一人或一群人的行为，使其趋向于达成某种群体目标的人际互动程序。管控者运用其影响力使群体朝向某一目标前进的过程。任课专职老师用自己个人的经验、特质及情境因素表现出影响学生个人及团队既定目标的行为过程。这些管控行为包含拟定课程计划、技能的学习、班级的管理、课程目标的决策、对学生的关怀与奖赏。专职任课老师管理能力直接影响一个班的体育课能否达到很好的学习效果。
三、 结论
在小学中开展体育游戏教法可以有效提升学生上课的专注力及对体育课的兴趣。在体育教学过程中使用游戏可以有效提高教学效果，帮助学生有效地掌握运动技能。同时，体育游戏还能够有效地提高团队凝聚力。在小学内开展体育游戏可有效提升专职体育老师的管控能力及教学素养。综上所述，体育游戏在小学体育教学中有着重要的价值，建议在小学生的体育素养培养中多进行体育游戏。
参考文献：
[1]林今顺.创办特色鲜明的现代化朝鲜族小学[J].中国民族教育，2014（11）：13-15.
[2]王子朴，药婧瑶.体育移动应用的形成、发展和前景[J].中国体育科技，2014，50（06）：113-121.
[3]辛小勇.试论民间体育游戏在体育教学中的运用[J].体育文化导刊，2014（10）：144-146.
作者简介：
雷尚荣，福建省龙岩市，福建省长汀城关南区小学。