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【关键词】阅读教学；阅读方法；朗读训练；能力培养 阅读是语文课程中极为重要的学习内容。阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。阅读作为语文教学的重要组成部分，是语言输出的主要环节之一，也是学生在日常生活中最常用的语言技能。阅读的目的是获取信息，一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。在高年级的语文学习中，阅读能力的综合考查也占有相当大的比重。因此，做好阅读训练至关重要，在学生学习语文的过程中提高学生的语文阅读能力具有重大意义。
阅读是小学语文教学的基本环节，是学习语文和其他学科的基础。《新课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。在语文考试中阅读要占总分的20﹪—25﹪左右，可见阅读在语文学习占有重要的地位和作用。因此，培养学生的阅读能力有很重要的意义。 怎样才能提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、指导阅读方法
吕叔湘说：“什么是教学，教学就是老师‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”阅读教学也是如此，要培养学生的阅读能力，首先要教给他们阅读的方法，阅读的方法有很多，在这里我主要介绍阅读积累的方法。阅读积累的方法主要有“记”、“摘”等。记，也就是背诵，阅读能力的培养离不开背诵。我经常利用早晚读时间让学生背诵优秀的散文和诗歌。其作用是为了强调小学生对具体语境的感悟和规范语言的积累。背诵是不断提高阅读和写作能力的基础，许多作家都很重视背诵。小学语文教材中的课文都是编者精心选出的篇目，这些文章不但符合小学生学习和阅读，而且读起来朗朗上口，易于背诵。教师要善于利用教材，指导他们进行背诵。最新《语文课程标准》提出具体的量化指标指出：“诵读优秀诗文60篇；课外阅读不少于100万字；注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”在教学中，我根据大纲规定的“小学生必读书目”，给学生规定一定的背诵篇目，并指导他们循序渐进地背诵。如指导他们用比较，归纳，揣摩，体会等多种方法背诵，使他们逐渐掌握了背诵的要领和方法，提高了记忆的效率。摘，就是摘抄，摘抄是读书笔记的一种。它是积累语言材料的重要方式，是提高写作能力行之有效的办法。中高年级已经具备一定的阅读基础，学会了摘抄精彩的句段和好词佳句。在阅读过程中，我要求学生每人准备一个“摘抄本”，指导他们把学过的好词好句好段和阅读过程中读到的动人优美的片段摘抄下来，有的片段还要求他们写下摘抄评语。对好词好句、好段还可让学生在摘抄的同时进行摹写，学生做得都很认真，很多学生还写出来生动感人的语句。
二、标序号阅读法
不管是阅读教学还是考试阅读，一篇短文让学生读完后给自然段标上序号。像用“①②③……或⑴⑵⑶……”等数字序号在自然段的开头标出，这样学生就一目了然地知道这篇短文有几个自然段，也便于做阅读后面的问题。遇到古诗词也可以用标号的方法，学生对整篇诗句分为几节，标上序号，有助于对诗句层次的理解。其次是找文章的中心句或重点段落。一篇短文只要能够找出中心句或重点段落，就很容易理解文章的主题思想，文章所要表达的思想感情也跃然纸上。其实阅读的方法还有很多，但不管用什么方法，目的是要把学生阅读的兴趣激发出来，这样，阅读教学才能达到事半功倍的效果。
三、加强朗读训练
朗读的要求与教学大纲相同：“能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。”朗读能力的培养，要从培养学生的语感着手，逐渐“形成良好的语感”。朗读是阅读的基础，也是小学语文教学中的一个重要环节，加强对小学生的朗读训练对提高他们的阅读能力具有非常重要的作用。俗话说：“书读百遍，其义自见”，这里的“读”主要是指朗读。一位大文豪曾说：朗读是学习语文及阅读教学的源泉。由此可见，朗读在阅读教学中的重要地位。我认为要提高小学生的阅读能力，语文教师首先要训练学生的朗读能力。小学语文《教学大纲》中指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最主要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”通过研读新课改教材，我们不难发现，几乎每一篇课文的学习目标中都有：让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是通过有声的语言，加深学生对课文的印象，加强对文章词句、篇章的记忆，培养他们口头和书面的表达能力，并从朗读中领略祖国语言文字之美。那么，在阅读教学中，如何对学生进行朗读训练，调动他们的朗读兴趣和积极性，切实做到有效朗读，提高阅读能力。
在阅读教学中，对课文的学习可以通过朗读训练来理解和感悟文章中所表达的思想感情，通过朗读指导，让学生读出味、读出情来。语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。”《再见了，亲人》是人教版五年级下册的一篇课文，它的作者是魏巍。课文以志愿军与送行的朝鲜人民告别的口吻，记叙了1958年最后一批援朝志愿军战士离开朝鲜回国时与朝鲜“亲人”告别时难舍难分的动人情景。文中通过几件感人的故事，向我们展现了中朝人民的深情厚谊，使我们受到深刻的爱国主义教育。课文开篇便以志愿军战士这段清真意切、朴实无华的语言渲染离别的气氛。“大娘，停住您送别的脚步吧！”把志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以割舍的离别之情直接抒发出来。课文最后写道：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起”是志愿军战士心的呼唤，也是朝鲜人民的心声，在血与火的考验中，中朝两国人民结下了牢不可破的深厚情谊。通过这些重点语句的朗读使学生体会到了中国志愿军与朝鲜人民的情谊如此深厚，大家依依惜别的情景冷人如此感动。朝鲜人民和中国志愿军用献血凝成的友谊，已经超越了朋友的境界。希望悲剧不再重演，和平永驻人间！这些语句使全文的感情达到了高潮。《金色的鱼钩》这篇课文的教学目标是有感情地朗读课文，感受老班长金子般闪闪发光的美好。引导学生通过描写老班长外貌、语言、动作和神态的语句，体会老班长忠于党、忠于革命和舍己为人的崇高品质。在教学中，我从重音到情感把握有重点地指导这些语句的朗读。如“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这几句话揭示了课文的主题。“我”把鱼钩小心地包起来，不仅表达了“我”永远向老班长学习的决心，也是为了让子孙后代学习革命前辈为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。 指导学生在朗读实践中，通过有感情地朗读，既感受和理解了课文的内涵，又体会到了老班长内心的情感。在一遍又一遍的朗读中，他们被这位平凡的、普通的老班长深深感动，他一心为他人，把死亡留给自己的形象自然凸现了出来。这种以朗读为感知、感悟的教学方法，教师只需做稍加的点拨，就能轻松地完成教学目标。
总之，小学中高年级阅读是语文教学的重点，也是每一个语文老师都头疼的问题。作为教师，我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生的阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读的效率，并反复训练阅读技巧和方法，从而真正提高学生的阅读理解能力。平时鼓励学生多读多练，使他们能读会看、勤思多想，指导他们认真总结适合自己的阅读方法，我们的学生一定可以从阅读中认识学习语文的真正意义和价值，体验学习语文的乐趣，树立学好语文的自信心，从而为他们今后的语文学习打下坚实的基础。
阅读是小学语文教学的基本环节，是学习语文和其他学科的基础。《新课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。在语文考试中阅读要占总分的20﹪—25﹪左右，可见阅读在语文学习占有重要的地位和作用。因此，培养学生的阅读能力有很重要的意义。 怎样才能提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、指导阅读方法
吕叔湘说：“什么是教学，教学就是老师‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”阅读教学也是如此，要培养学生的阅读能力，首先要教给他们阅读的方法，阅读的方法有很多，在这里我主要介绍阅读积累的方法。阅读积累的方法主要有“记”、“摘”等。记，也就是背诵，阅读能力的培养离不开背诵。我经常利用早晚读时间让学生背诵优秀的散文和诗歌。其作用是为了强调小学生对具体语境的感悟和规范语言的积累。背诵是不断提高阅读和写作能力的基础，许多作家都很重视背诵。小学语文教材中的课文都是编者精心选出的篇目，这些文章不但符合小学生学习和阅读，而且读起来朗朗上口，易于背诵。教师要善于利用教材，指导他们进行背诵。最新《语文课程标准》提出具体的量化指标指出：“诵读优秀诗文60篇；课外阅读不少于100万字；注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”在教学中，我根据大纲规定的“小学生必读书目”，给学生规定一定的背诵篇目，并指导他们循序渐进地背诵。如指导他们用比较，归纳，揣摩，体会等多种方法背诵，使他们逐渐掌握了背诵的要领和方法，提高了记忆的效率。摘，就是摘抄，摘抄是读书笔记的一种。它是积累语言材料的重要方式，是提高写作能力行之有效的办法。中高年级已经具备一定的阅读基础，学会了摘抄精彩的句段和好词佳句。在阅读过程中，我要求学生每人准备一个“摘抄本”，指导他们把学过的好词好句好段和阅读过程中读到的动人优美的片段摘抄下来，有的片段还要求他们写下摘抄评语。对好词好句、好段还可让学生在摘抄的同时进行摹写，学生做得都很认真，很多学生还写出来生动感人的语句。
二、标序号阅读法
不管是阅读教学还是考试阅读，一篇短文让学生读完后给自然段标上序号。像用“①②③……或⑴⑵⑶……”等数字序号在自然段的开头标出，这样学生就一目了然地知道这篇短文有几个自然段，也便于做阅读后面的问题。遇到古诗词也可以用标号的方法，学生对整篇诗句分为几节，标上序号，有助于对诗句层次的理解。其次是找文章的中心句或重点段落。一篇短文只要能够找出中心句或重点段落，就很容易理解文章的主题思想，文章所要表达的思想感情也跃然纸上。其实阅读的方法还有很多，但不管用什么方法，目的是要把学生阅读的兴趣激发出来，这样，阅读教学才能达到事半功倍的效果。
三、加强朗读训练
朗读的要求与教学大纲相同：“能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。”朗读能力的培养，要从培养学生的语感着手，逐渐“形成良好的语感”。朗读是阅读的基础，也是小学语文教学中的一个重要环节，加强对小学生的朗读训练对提高他们的阅读能力具有非常重要的作用。俗话说：“书读百遍，其义自见”，这里的“读”主要是指朗读。一位大文豪曾说：朗读是学习语文及阅读教学的源泉。由此可见，朗读在阅读教学中的重要地位。我认为要提高小学生的阅读能力，语文教师首先要训练学生的朗读能力。小学语文《教学大纲》中指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最主要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”通过研读新课改教材，我们不难发现，几乎每一篇课文的学习目标中都有：让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是通过有声的语言，加深学生对课文的印象，加强对文章词句、篇章的记忆，培养他们口头和书面的表达能力，并从朗读中领略祖国语言文字之美。那么，在阅读教学中，如何对学生进行朗读训练，调动他们的朗读兴趣和积极性，切实做到有效朗读，提高阅读能力。
在阅读教学中，对课文的学习可以通过朗读训练来理解和感悟文章中所表达的思想感情，通过朗读指导，让学生读出味、读出情来。语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。”《再见了，亲人》是人教版五年级下册的一篇课文，它的作者是魏巍。课文以志愿军与送行的朝鲜人民告别的口吻，记叙了1958年最后一批援朝志愿军战士离开朝鲜回国时与朝鲜“亲人”告别时难舍难分的动人情景。文中通过几件感人的故事，向我们展现了中朝人民的深情厚谊，使我们受到深刻的爱国主义教育。课文开篇便以志愿军战士这段清真意切、朴实无华的语言渲染离别的气氛。“大娘，停住您送别的脚步吧！”把志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以割舍的离别之情直接抒发出来。课文最后写道：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起”是志愿军战士心的呼唤，也是朝鲜人民的心声，在血与火的考验中，中朝两国人民结下了牢不可破的深厚情谊。通过这些重点语句的朗读使学生体会到了中国志愿军与朝鲜人民的情谊如此深厚，大家依依惜别的情景冷人如此感动。朝鲜人民和中国志愿军用献血凝成的友谊，已经超越了朋友的境界。希望悲剧不再重演，和平永驻人间！这些语句使全文的感情达到了高潮。《金色的鱼钩》这篇课文的教学目标是有感情地朗读课文，感受老班长金子般闪闪发光的美好。引导学生通过描写老班长外貌、语言、动作和神态的语句，体会老班长忠于党、忠于革命和舍己为人的崇高品质。在教学中，我从重音到情感把握有重点地指导这些语句的朗读。如“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这几句话揭示了课文的主题。“我”把鱼钩小心地包起来，不仅表达了“我”永远向老班长学习的决心，也是为了让子孙后代学习革命前辈为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。 指导学生在朗读实践中，通过有感情地朗读，既感受和理解了课文的内涵，又体会到了老班长内心的情感。在一遍又一遍的朗读中，他们被这位平凡的、普通的老班长深深感动，他一心为他人，把死亡留给自己的形象自然凸现了出来。这种以朗读为感知、感悟的教学方法，教师只需做稍加的点拨，就能轻松地完成教学目标。
总之，小学中高年级阅读是语文教学的重点，也是每一个语文老师都头疼的问题。作为教师，我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生的阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读的效率，并反复训练阅读技巧和方法，从而真正提高学生的阅读理解能力。平时鼓励学生多读多练，使他们能读会看、勤思多想，指导他们认真总结适合自己的阅读方法，我们的学生一定可以从阅读中认识学习语文的真正意义和价值，体验学习语文的乐趣，树立学好语文的自信心，从而为他们今后的语文学习打下坚实的基础。