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摘 要：教学方法是教授法和学习法的总称，教授法应依照学习法而制定。因此在教学实践中，是否能够依照具体情况采用合适的教学方法是衡量教师教学水平高低的重要标准，而且高中数学在高中教学中地位的重要性是不言而喻的，因此多种教学方法在高中数学教学中的应用也显得尤为重要。
关键词：高中数学；多种教学方法；应用
中国有句古话叫做：“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”这句话的意思是：面对客观事物，我们应该坚持实事求是的原则、因地制宜、因材施教、不搞“一刀切”。现在我们将这句话应用到教学实践中来，就是要求我们要在教学过程中根据教学内容和教材的特点采用准确恰当的教学方法，即采用多种教学法开展教学活动。下面我将介绍三种常用的教学方法。
一、 任务驱动法
任务驱动法是一个教、学互换的教学方法，它是一种先由老师给学生布置探究性学习任务，再由学生通过查阅资料等方法对知识点进行整理，然后再由学生选取代表对知识点进行讲解，最后由老师对该知识点进行系统性总结的教学方法。而且，这一教学过程，改变了传统的教学思路，变老师讲为学生讲，不仅锻炼了学生的自主学习能力，而且提高了学生的语言表达能力。
例如：在教学《集合的含义及其表示》时，我便采用了这种方法。首先在课前我布置了一个名为“如果我是数学老师我将怎么讲解集合的概念问题？”的任务，并将开课的前10分钟留给同学们以小组为单位进行交流，并由各组各推举一名同学走上讲台讲这个知识点，最后再由我对同学们讲解情况进行详细的点评，并对这一知识点进行系统的梳理。
上述教学过程是我根据开学第一课同学们学习状态仍需调整以及集合问题较为简单易懂的学情而设计的。在授课过程中，不仅培养了学生们分析解决问题的能力，而且培养了学生的独立探索能力和合作精神。学生们通过对集合的含义及其表示这一知识点的讲授，加深了对该知识点的理解，我亦通过对学生讲课内容的倾听，了解了学生对新知识的掌握情况，就对后续的教学工作具有积极的指导意义，为课后作业的布置提供了方向。
二、 尝试教学法
尝试教学法是一种“先试后导，先练后讲”的教学方法，他本着“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”的原则，先由教师以导学案等方式出一份试题，并要求学生在课前完成，学生可以通过预习课本知识、查阅参考文献等方式完成作业。再通过教师和学生的共同探讨，最终达到学会新知识的目的。
例如：在教学《平面与平面的位置关系》时，我在设计教案时，先对上节课所学的线与线之间位置关系及其判定知识进行了具体的复习式提问，然后对本课新知识面与面之间位置关系的判定进行了填空式的知识梳理，最后选取课后部分关于面与面之间关系判定的习题要求学生在课前完成，从而检验了学生自学课本知识的效果。在之后的课堂教学中，我通过讲解课后习题的方式导入新课，并组织学生对习题中的难点部分进行讨论，在学生的讨论过程中我发现学生们对面面垂直问题理解不透彻，于是便对本课中面面垂直问题进行了系统的、有针对性的讲解，并辅以适当练习题。
尝试教学法是一种先学后教的教学方法，是一种培养学生独立获取知识的能力的重要方法。在上述教学活动中，通过课前预习、学生讨论、教师讲解三個环节的融会贯通，使教师能够根据学生课前预习和学生讨论环节对学生对新知识的理解程度有更加准确的把握，从而能够通过有针对性知识点讲解，提高课堂效率，减轻学生的课外作业负担。这一方法的应用是教师教育思想的转变，也是教师提高教学质量、培养学生创新精神、促进学生智力发展的重要举措。
三、 多媒体教学法
顾名思义多媒体教学法是一种利用多媒体手段进行教学的方法。自从它开始出现便以其直观、形象、方便、灵活的教学特点，迅速风靡全国，成了一种较为常见的教学方法。但多媒体教学法不等同于网课，它不是一种只用播放教学视频就可以完成的教学过程，而是一种将现代多媒体技术运用到传统教学课堂中的教学方法。因此在多媒体教学过程中教师依旧是课堂的主导，多媒体设备的应用只能起到辅助教学的作用。
例如：在教学《函数的概念和图像》时，我便通过多媒体教学法进行的。在教学过程中首先通过PPT的形式向同学们展示了三个生活实例：
（1）某山地海拔和气温的关系；
（2）汽车行驶路程一定时速度与时间的关系；
（3）南极臭氧空洞面积和时间的变化关系。
然后通过引导学生分析三个案例中各个变量之间的关系、有何共同点、是否为函数关系等问题进行探究。随后引出函数概念，引导学生明确定义域、值域等概念及它们之间的关系，并用多媒体手段绘制各种函数图像，以更直观的方式帮助学生了解函数的概念及图像性质。
在这段教学实践中，多媒体手段的运用为我展开教学活动提供了便利。通过多媒体我减少了不必要的板书书写，从而缩短了讲授时间，为学生提供了更多讨论时间，提高了学习效率，是对多媒体教学法的准确运用。
总之，多种教学方法在高中数学教学中的应用，是教师提高教学质量、教学水平的不二法门，应该在高中数学的教学中受到应有的重视。
参考文献：
[1]栾维莲.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中国校外教育，2017（02）：99-100.
[2]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[N].广西右江民族师专学报，2003（03）：126-128.
作者简介：
戴艳萍，江苏省常州市，江苏省奔牛高级中学。
关键词：高中数学；多种教学方法；应用
中国有句古话叫做：“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。”这句话的意思是：面对客观事物，我们应该坚持实事求是的原则、因地制宜、因材施教、不搞“一刀切”。现在我们将这句话应用到教学实践中来，就是要求我们要在教学过程中根据教学内容和教材的特点采用准确恰当的教学方法，即采用多种教学法开展教学活动。下面我将介绍三种常用的教学方法。
一、 任务驱动法
任务驱动法是一个教、学互换的教学方法，它是一种先由老师给学生布置探究性学习任务，再由学生通过查阅资料等方法对知识点进行整理，然后再由学生选取代表对知识点进行讲解，最后由老师对该知识点进行系统性总结的教学方法。而且，这一教学过程，改变了传统的教学思路，变老师讲为学生讲，不仅锻炼了学生的自主学习能力，而且提高了学生的语言表达能力。
例如：在教学《集合的含义及其表示》时，我便采用了这种方法。首先在课前我布置了一个名为“如果我是数学老师我将怎么讲解集合的概念问题？”的任务，并将开课的前10分钟留给同学们以小组为单位进行交流，并由各组各推举一名同学走上讲台讲这个知识点，最后再由我对同学们讲解情况进行详细的点评，并对这一知识点进行系统的梳理。
上述教学过程是我根据开学第一课同学们学习状态仍需调整以及集合问题较为简单易懂的学情而设计的。在授课过程中，不仅培养了学生们分析解决问题的能力，而且培养了学生的独立探索能力和合作精神。学生们通过对集合的含义及其表示这一知识点的讲授，加深了对该知识点的理解，我亦通过对学生讲课内容的倾听，了解了学生对新知识的掌握情况，就对后续的教学工作具有积极的指导意义，为课后作业的布置提供了方向。
二、 尝试教学法
尝试教学法是一种“先试后导，先练后讲”的教学方法，他本着“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”的原则，先由教师以导学案等方式出一份试题，并要求学生在课前完成，学生可以通过预习课本知识、查阅参考文献等方式完成作业。再通过教师和学生的共同探讨，最终达到学会新知识的目的。
例如：在教学《平面与平面的位置关系》时，我在设计教案时，先对上节课所学的线与线之间位置关系及其判定知识进行了具体的复习式提问，然后对本课新知识面与面之间位置关系的判定进行了填空式的知识梳理，最后选取课后部分关于面与面之间关系判定的习题要求学生在课前完成，从而检验了学生自学课本知识的效果。在之后的课堂教学中，我通过讲解课后习题的方式导入新课，并组织学生对习题中的难点部分进行讨论，在学生的讨论过程中我发现学生们对面面垂直问题理解不透彻，于是便对本课中面面垂直问题进行了系统的、有针对性的讲解，并辅以适当练习题。
尝试教学法是一种先学后教的教学方法，是一种培养学生独立获取知识的能力的重要方法。在上述教学活动中，通过课前预习、学生讨论、教师讲解三個环节的融会贯通，使教师能够根据学生课前预习和学生讨论环节对学生对新知识的理解程度有更加准确的把握，从而能够通过有针对性知识点讲解，提高课堂效率，减轻学生的课外作业负担。这一方法的应用是教师教育思想的转变，也是教师提高教学质量、培养学生创新精神、促进学生智力发展的重要举措。
三、 多媒体教学法
顾名思义多媒体教学法是一种利用多媒体手段进行教学的方法。自从它开始出现便以其直观、形象、方便、灵活的教学特点，迅速风靡全国，成了一种较为常见的教学方法。但多媒体教学法不等同于网课，它不是一种只用播放教学视频就可以完成的教学过程，而是一种将现代多媒体技术运用到传统教学课堂中的教学方法。因此在多媒体教学过程中教师依旧是课堂的主导，多媒体设备的应用只能起到辅助教学的作用。
例如：在教学《函数的概念和图像》时，我便通过多媒体教学法进行的。在教学过程中首先通过PPT的形式向同学们展示了三个生活实例：
（1）某山地海拔和气温的关系；
（2）汽车行驶路程一定时速度与时间的关系；
（3）南极臭氧空洞面积和时间的变化关系。
然后通过引导学生分析三个案例中各个变量之间的关系、有何共同点、是否为函数关系等问题进行探究。随后引出函数概念，引导学生明确定义域、值域等概念及它们之间的关系，并用多媒体手段绘制各种函数图像，以更直观的方式帮助学生了解函数的概念及图像性质。
在这段教学实践中，多媒体手段的运用为我展开教学活动提供了便利。通过多媒体我减少了不必要的板书书写，从而缩短了讲授时间，为学生提供了更多讨论时间，提高了学习效率，是对多媒体教学法的准确运用。
总之，多种教学方法在高中数学教学中的应用，是教师提高教学质量、教学水平的不二法门，应该在高中数学的教学中受到应有的重视。
参考文献：
[1]栾维莲.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].中国校外教育，2017（02）：99-100.
[2]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[N].广西右江民族师专学报，2003（03）：126-128.
作者简介：
戴艳萍，江苏省常州市，江苏省奔牛高级中学。