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[摘要] 社会心理学研究表明，一个人成年期的人格及行为特征，往往与其幼儿童年时期的需要是否满足有关。近些年来，我国许多研究机构的调查结果发现，我国青少年普遍存在抗挫折能力较差，自信心不足的心理缺陷。究其根源，很大一部分原因是由于这些人在幼年时期没有得到有关抗挫折方面的教育训练，缺少别人的认可及赞同。因此在幼儿教育阶段进行有针对性的挫折教育策略是具有现实意义的。
[关键词]挫折 挫折教育 策略
人生时刻面临着挫折和挑战，挫折教育从幼儿抓起迫在眉睫，让孩子面对挫折时不气馁，不放弃，始终保持一种积极向上的心态尤其重要。作为幼儿教师要根据孩子的身心特点和发展教育的需要，在科学教育思想的指导下人为地创造一种环境，让幼儿面临种种“险境”，启发或鼓励他们通过动手、动脑、团结协作来克服困难，让他们体验成功的快乐，逐步摆脱对成人的依赖心理，进而增强对环境的适应能力和抗挫折能力。针对幼儿所面对的挫折应该采取如下的教育策略：
一、引导幼儿认识挫折 ，增强战胜挫折的信心。
在幼儿成长的过程中，遇到一些困难或挫折是在所难免的。面对困难和挫折，是自暴自弃、茫然失望还是沉着冷静迎难而上，直接决定了我们对社会的适应能力。当前独生子女生活条件优越，家长对其如众星捧月般倍加呵护，幼儿一旦在生活中遇到一些小问题、小麻烦，家长们总是“身先士卒”，争着抢着帮助他们解决。天长日久，幼儿对家长产生较强的依赖心理，而他们的动手能力、独立意识、适应能力在家长的“呵护”下正消失殆尽。幼儿教师应引导幼儿在面对困难和挫折时应自己去尝试解决，并不时给他们讲一些榜样的事例。
要帮助幼儿增强战胜挫折的自信心，就要要求幼儿教师熟悉每个幼儿的家庭情况。在日常生活和学习过程中，教师和家长保持密切联系，掌握幼儿的生活习惯，特别是要善于发现每个孩子身上的闪光点，对幼儿树立可供参考的榜样。一些幼儿过分依赖父母，惧怕陌生人，羞于启口。为锻炼孩子的表达能力和环境适应能力，家长可以带领孩子外出郊游时先自己示范给孩子向陌生人问路的内容和方式。让孩子去尝试问路，给孩子提供和他人特别是陌生人交流的机会。如果孩子做得很好，家长要及时地进行表扬。又如，有的孩子在上课时少言寡语，不敢在同学们面前讲话。此时幼儿教师可以先让声音洪亮的同学回答问题，并鼓励那些胆小的同学踊跃发言。在类似这样的“困难”或“挫折”面前，孩子的心理会潜移默化地发生变化，他们每个人的闪光点被老师和同伴认可，他们每个的人的缺点在逐步地改正，战胜挫折的自信心就会日益增强。
三、利用和創设困难情景，提高幼儿挫折承受力 。
孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为家长就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。幼儿的活动范围有限，教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。
挫折教育不光靠幼儿教师的讲解，还要尽可能地让孩子进行体验。其中，做游戏是幼儿园教师开展课堂教学的常见形式，也是最有效的形式。游戏既能让孩子们获得一定的生活体验也能提高基本技能，还能锻炼他们的组织协调能力。特别是在游戏环境中，一些幼儿视“困难”和“挫折”为乐趣，通过这种情境表演，他们会收获一种成功感和认同感，并且能够享受这种乐趣。幼儿教师要让幼儿体验游戏过程中的酸甜苦辣，增强幼儿的环境适应能力。
四、科学地调整目标，帮助幼儿改变受挫意识 。
幼儿个体素质的差异是客观存在的，不承认这一点，往往会导致挫折的产生。现在，有一些家长对幼儿的期望值过高，他们为孩子制定了许多不符合幼儿年龄特点和个体条件的目标，或者仅仅因为攀比的心理，看到别人家的孩子会弹琴、画画，就要求自己的孩子也学习，甚至要求孩子在这些方面出类拔萃，结果是给孩子们人为地设置了挫折陷阱，使幼儿在压力面前产生强烈的挫败感和抵触情绪。要避免这种悲剧的发生，家长和教师必须在幼儿成长的过程中，有的放矢、循序渐进，不断地调整幼儿个体的成长目标。
如果幼儿经常遭受挫折，极不利于幼儿心理的健康发展，也就是说，幼儿在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，成人的作用在于引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时不仅能保持心理平衡，而且能够战胜困难，使心理得到健康的发展。幼儿只有不断的得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。成人的鼓励与肯定既能激发幼儿追求自主、自强，使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高幼儿继续尝试的勇气和信心。
五、引导幼儿感知挫折，锻炼孩子耐挫的个性。
孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让
总之，在幼儿的成长过程中，会遇到更多的大大小小、各种各样的挫折，可以说，挫折伴随着孩子们成长的每一步，对孩子们进行挫折教育是一个长期的、循环往复的过程，并非是一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。作为家长和教育工作者，我们都应该用科学正确的方法对孩子进行挫折教育，帮助和引导孩子们度过一些挫折所带来的“难关”，为孩子们今后健康成长奠定坚实的基础，开辟光明的道路。
参考文献 ：
［1］刘丽菊、姚向君.家庭教育中幼儿挫折教育新探（之二）［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2003（5）
[关键词]挫折 挫折教育 策略
人生时刻面临着挫折和挑战，挫折教育从幼儿抓起迫在眉睫，让孩子面对挫折时不气馁，不放弃，始终保持一种积极向上的心态尤其重要。作为幼儿教师要根据孩子的身心特点和发展教育的需要，在科学教育思想的指导下人为地创造一种环境，让幼儿面临种种“险境”，启发或鼓励他们通过动手、动脑、团结协作来克服困难，让他们体验成功的快乐，逐步摆脱对成人的依赖心理，进而增强对环境的适应能力和抗挫折能力。针对幼儿所面对的挫折应该采取如下的教育策略：
一、引导幼儿认识挫折 ，增强战胜挫折的信心。
在幼儿成长的过程中，遇到一些困难或挫折是在所难免的。面对困难和挫折，是自暴自弃、茫然失望还是沉着冷静迎难而上，直接决定了我们对社会的适应能力。当前独生子女生活条件优越，家长对其如众星捧月般倍加呵护，幼儿一旦在生活中遇到一些小问题、小麻烦，家长们总是“身先士卒”，争着抢着帮助他们解决。天长日久，幼儿对家长产生较强的依赖心理，而他们的动手能力、独立意识、适应能力在家长的“呵护”下正消失殆尽。幼儿教师应引导幼儿在面对困难和挫折时应自己去尝试解决，并不时给他们讲一些榜样的事例。
要帮助幼儿增强战胜挫折的自信心，就要要求幼儿教师熟悉每个幼儿的家庭情况。在日常生活和学习过程中，教师和家长保持密切联系，掌握幼儿的生活习惯，特别是要善于发现每个孩子身上的闪光点，对幼儿树立可供参考的榜样。一些幼儿过分依赖父母，惧怕陌生人，羞于启口。为锻炼孩子的表达能力和环境适应能力，家长可以带领孩子外出郊游时先自己示范给孩子向陌生人问路的内容和方式。让孩子去尝试问路，给孩子提供和他人特别是陌生人交流的机会。如果孩子做得很好，家长要及时地进行表扬。又如，有的孩子在上课时少言寡语，不敢在同学们面前讲话。此时幼儿教师可以先让声音洪亮的同学回答问题，并鼓励那些胆小的同学踊跃发言。在类似这样的“困难”或“挫折”面前，孩子的心理会潜移默化地发生变化，他们每个人的闪光点被老师和同伴认可，他们每个的人的缺点在逐步地改正，战胜挫折的自信心就会日益增强。
三、利用和創设困难情景，提高幼儿挫折承受力 。
孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为家长就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。幼儿的活动范围有限，教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。
挫折教育不光靠幼儿教师的讲解，还要尽可能地让孩子进行体验。其中，做游戏是幼儿园教师开展课堂教学的常见形式，也是最有效的形式。游戏既能让孩子们获得一定的生活体验也能提高基本技能，还能锻炼他们的组织协调能力。特别是在游戏环境中，一些幼儿视“困难”和“挫折”为乐趣，通过这种情境表演，他们会收获一种成功感和认同感，并且能够享受这种乐趣。幼儿教师要让幼儿体验游戏过程中的酸甜苦辣，增强幼儿的环境适应能力。
四、科学地调整目标，帮助幼儿改变受挫意识 。
幼儿个体素质的差异是客观存在的，不承认这一点，往往会导致挫折的产生。现在，有一些家长对幼儿的期望值过高，他们为孩子制定了许多不符合幼儿年龄特点和个体条件的目标，或者仅仅因为攀比的心理，看到别人家的孩子会弹琴、画画，就要求自己的孩子也学习，甚至要求孩子在这些方面出类拔萃，结果是给孩子们人为地设置了挫折陷阱，使幼儿在压力面前产生强烈的挫败感和抵触情绪。要避免这种悲剧的发生，家长和教师必须在幼儿成长的过程中，有的放矢、循序渐进，不断地调整幼儿个体的成长目标。
如果幼儿经常遭受挫折，极不利于幼儿心理的健康发展，也就是说，幼儿在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，成人的作用在于引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时不仅能保持心理平衡，而且能够战胜困难，使心理得到健康的发展。幼儿只有不断的得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。成人的鼓励与肯定既能激发幼儿追求自主、自强，使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高幼儿继续尝试的勇气和信心。
五、引导幼儿感知挫折，锻炼孩子耐挫的个性。
孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让
总之，在幼儿的成长过程中，会遇到更多的大大小小、各种各样的挫折，可以说，挫折伴随着孩子们成长的每一步，对孩子们进行挫折教育是一个长期的、循环往复的过程，并非是一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。作为家长和教育工作者，我们都应该用科学正确的方法对孩子进行挫折教育，帮助和引导孩子们度过一些挫折所带来的“难关”，为孩子们今后健康成长奠定坚实的基础，开辟光明的道路。
参考文献 ：
［1］刘丽菊、姚向君.家庭教育中幼儿挫折教育新探（之二）［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2003（5）