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【摘 要】学生作为未来社会的中流砥柱和建设国家的栋梁，是国家和社会的希望，也是抵制当今社会道德沦丧的主体和中坚力量。德育教育成为教育教学过程中永不过时的话题。本文旨在研究作为德育教育工作主要力量的班主任将语言幽默艺术融入到德育工作中、提升德育教育质量的措施。
【关键词】语言幽默艺术；班主任；德育工作；作用及方法
随着全球化趋势逐渐加强，科学技术不断提高，网络信息化迅猛发展，纷繁复杂的文化社会思潮影响到了各个阶段的学生，越来越多的道德品行问题冲击着学校德育教育，目前大多数学校的德育工作成效不尽如人意，面临着相当严峻的挑战。大部分学生存在以下现象：社会责任感不强、承担任务的自觉性较差、分辨是非能力差、社会实践能力差、抗挫折心理素质差、个人品德低下等。具体表现为不信守承诺；缺乏感恩、宽容和谅解；消费攀比现象严重、不尊师重道、不尊老爱幼、不乐于助人、自私自利等。
一、语言幽默艺术的重要性
（一）语言艺术的作用
语言具有双重性质，一是工具，二是艺术。任何一种语言，除了表情达意的能力之外，还能起到消除误会和拉近距离以及增进相互了解的功能。在人际交往中，语言更是不可或缺的重要沟通工具。往大的方面说，语言艺术在政治沟通和对外交流中上有着重要作用。它不仅体现了发言人的自身的文化素养，树立国家的伟大形象，还能够增强各国之间的信任程度，促进加强合作和共同发展；往小的方面说，在工作生活中，语言艺术能够帮助班主任与本班同学建立起良好的关系，在德育教育中更是发挥着不可或缺的作用。把话说好大有学问，班主任在德育教育过程中要在恰当时间说出恰当的话，让学生接受到道德品行的教育，不仅是教师智慧的体现，更是一种境界。
（二）幽默在教學中的的作用
幽默是语言艺术的重要分支，是调节人际关系的润滑剂。班主任将幽默应用于德育教育教学过程中，能够做到以诙谐化解尴尬，以风趣化解障碍，将豁达且大度的性格展现在学生面前，缩短师生之间的距离，建立起班主任与全班学生的和谐关系。幽默的作用主要体现在三个方面，一是班主任在死气沉沉、枯燥乏味的教学场合中说出几句幽默语言，不仅可以打破消极、尴尬的局面，活跃学生的神经，将无趣、怠惰的课堂氛围转变成生动、活泼的教学环境，还可以在吸引学生的注意力，并在同时给学生纠正一些小错误。第二，幽默可以软化批评时尖锐的语言，它以笑声代替疾言厉色，所带来的效果很多时候都是事半功倍的。这种艺术性的批评不仅能够让他在轻松的氛围内愉快地接受班主任的教导，更能够在大庭广众之下保护犯错同学的尊严。第三，幽默还能够调节班主任在对学生进行德育教育时产生的矛盾，比起用班主任的权威强制学生接受，不如用幽默的语言对学生进行潜移默化的教育。
二、具体应用措施
（一）根据学生的具体情况，运用不同的语言幽默艺术
大家都知道学生各自有各自的性格特点，这是由于他们成长于不同的家庭环境，经历过别样的生活，因此学生千差万别的个性就决定了班主任在进行德育教育时要“区别”对待，采取不同的措施。“看人下菜碟”可以说是运用幽默的原则之一。譬如，對于心胸宽广的学生来说，可以采取直言多于幽默的方式进行教导，他们很大程度上不会对班主任指点或批评的方式有所记恨和叛逆，而会对老师能够将要点和错误简洁地指出表示感谢，因为这样会最快地防止自身犯错；针对领悟能力强的学生一般采用曲折幽默的方式，这种方式会吸引他们去理解、去探究，当他们分析出班主任层层包装下的中心思想时，他们首先会产生一种心理上的愉悦，接受德育教育奠定了心理基础，其次又因为学生经历了一个分析的过程，这样就会印象深刻；对于内向、容易羞涩的学生来说，班主任可以运用双关这样的方法，既不会因为太过直接而伤害到学生脆弱的心灵，又不会太过复杂导致学生难以理解老师的要点，且老师运用幽默时，所说的话要与之有联系，但又不能让他产生强烈的对号入座的感觉，这样温柔地软化他内心的刺，缓解他紧张的情绪；对于“万事不萦于心”的学生，就要用幽默讽刺效果强的语言，发人深省，使其心灵感受到冲击，每每回想起来都能够起到一定程度的警示作用。
（二）不仅是教师理解中的幽默，更要让学生感觉到幽默
通过心理学的相关知识我们可以了解到人们在接受信息时更容易接受有趣的部分，因此在对学生进行德育教育时要让学生感受到语言的风趣幽默，而不是教师自己图一时口舌之快，制造欢笑。不是说教师感到好笑的语言学生也会感到好笑，也不是说只要幽默就能让学生们接受教师的观点。班主任在对学生进行教导时，必须坚持谈话有趣的原则，并做到平易近人、言之有物，只有这样才能最大限度地走进学生的世界，减少交流的阻力，才能使学生乐意接受你的观点。在进行德育教育时，教师可以与学生变换角色和立场，让他们看到自己在遇到相关事情时可以采取的具体措施和应该担负起来责任，以身作则，使之更加印象深刻；或者是让他们体会作为教师在面对学生犯错时的处境，让学生了解班主任在处理学生错误的无奈，使学生更加配合班主任的德育教育工作，同时可以更细致地避免犯错，远离惩罚。当学生与班主任产生共鸣时，就更容易接受班主任的幽默教导，同时也愿意让班主任知道自己的想法，这样班主任就可以从根源上用幽默减少学生心中的抵触。
三、总结
针对学生开展德育教育工作，广大的班主任所运用的最普遍、最常见的方法就是“谈话法”。因此谈话过程中的语言艺术就至关重要，幽默更是班主任应该掌握的一大利器。古人说：亲其师，信其道。为达到这个目的，班主任应不断探究提升语言幽默艺术的方法，既保护学生的尊严又要让学生得到教育。
参考文献：
[1]吴余艳.浅谈德育工作的语言艺术[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].：，2010：2.
[2]汤琼.浅谈学生德育工作中的情感教育艺术[J].新西部（理论版），2012，Z3：173+183.
[3]栗文秀.提高德育教学效果策略之研究[D].山西师范大学，2013.
【关键词】语言幽默艺术；班主任；德育工作；作用及方法
随着全球化趋势逐渐加强，科学技术不断提高，网络信息化迅猛发展，纷繁复杂的文化社会思潮影响到了各个阶段的学生，越来越多的道德品行问题冲击着学校德育教育，目前大多数学校的德育工作成效不尽如人意，面临着相当严峻的挑战。大部分学生存在以下现象：社会责任感不强、承担任务的自觉性较差、分辨是非能力差、社会实践能力差、抗挫折心理素质差、个人品德低下等。具体表现为不信守承诺；缺乏感恩、宽容和谅解；消费攀比现象严重、不尊师重道、不尊老爱幼、不乐于助人、自私自利等。
一、语言幽默艺术的重要性
（一）语言艺术的作用
语言具有双重性质，一是工具，二是艺术。任何一种语言，除了表情达意的能力之外，还能起到消除误会和拉近距离以及增进相互了解的功能。在人际交往中，语言更是不可或缺的重要沟通工具。往大的方面说，语言艺术在政治沟通和对外交流中上有着重要作用。它不仅体现了发言人的自身的文化素养，树立国家的伟大形象，还能够增强各国之间的信任程度，促进加强合作和共同发展；往小的方面说，在工作生活中，语言艺术能够帮助班主任与本班同学建立起良好的关系，在德育教育中更是发挥着不可或缺的作用。把话说好大有学问，班主任在德育教育过程中要在恰当时间说出恰当的话，让学生接受到道德品行的教育，不仅是教师智慧的体现，更是一种境界。
（二）幽默在教學中的的作用
幽默是语言艺术的重要分支，是调节人际关系的润滑剂。班主任将幽默应用于德育教育教学过程中，能够做到以诙谐化解尴尬，以风趣化解障碍，将豁达且大度的性格展现在学生面前，缩短师生之间的距离，建立起班主任与全班学生的和谐关系。幽默的作用主要体现在三个方面，一是班主任在死气沉沉、枯燥乏味的教学场合中说出几句幽默语言，不仅可以打破消极、尴尬的局面，活跃学生的神经，将无趣、怠惰的课堂氛围转变成生动、活泼的教学环境，还可以在吸引学生的注意力，并在同时给学生纠正一些小错误。第二，幽默可以软化批评时尖锐的语言，它以笑声代替疾言厉色，所带来的效果很多时候都是事半功倍的。这种艺术性的批评不仅能够让他在轻松的氛围内愉快地接受班主任的教导，更能够在大庭广众之下保护犯错同学的尊严。第三，幽默还能够调节班主任在对学生进行德育教育时产生的矛盾，比起用班主任的权威强制学生接受，不如用幽默的语言对学生进行潜移默化的教育。
二、具体应用措施
（一）根据学生的具体情况，运用不同的语言幽默艺术
大家都知道学生各自有各自的性格特点，这是由于他们成长于不同的家庭环境，经历过别样的生活，因此学生千差万别的个性就决定了班主任在进行德育教育时要“区别”对待，采取不同的措施。“看人下菜碟”可以说是运用幽默的原则之一。譬如，對于心胸宽广的学生来说，可以采取直言多于幽默的方式进行教导，他们很大程度上不会对班主任指点或批评的方式有所记恨和叛逆，而会对老师能够将要点和错误简洁地指出表示感谢，因为这样会最快地防止自身犯错；针对领悟能力强的学生一般采用曲折幽默的方式，这种方式会吸引他们去理解、去探究，当他们分析出班主任层层包装下的中心思想时，他们首先会产生一种心理上的愉悦，接受德育教育奠定了心理基础，其次又因为学生经历了一个分析的过程，这样就会印象深刻；对于内向、容易羞涩的学生来说，班主任可以运用双关这样的方法，既不会因为太过直接而伤害到学生脆弱的心灵，又不会太过复杂导致学生难以理解老师的要点，且老师运用幽默时，所说的话要与之有联系，但又不能让他产生强烈的对号入座的感觉，这样温柔地软化他内心的刺，缓解他紧张的情绪；对于“万事不萦于心”的学生，就要用幽默讽刺效果强的语言，发人深省，使其心灵感受到冲击，每每回想起来都能够起到一定程度的警示作用。
（二）不仅是教师理解中的幽默，更要让学生感觉到幽默
通过心理学的相关知识我们可以了解到人们在接受信息时更容易接受有趣的部分，因此在对学生进行德育教育时要让学生感受到语言的风趣幽默，而不是教师自己图一时口舌之快，制造欢笑。不是说教师感到好笑的语言学生也会感到好笑，也不是说只要幽默就能让学生们接受教师的观点。班主任在对学生进行教导时，必须坚持谈话有趣的原则，并做到平易近人、言之有物，只有这样才能最大限度地走进学生的世界，减少交流的阻力，才能使学生乐意接受你的观点。在进行德育教育时，教师可以与学生变换角色和立场，让他们看到自己在遇到相关事情时可以采取的具体措施和应该担负起来责任，以身作则，使之更加印象深刻；或者是让他们体会作为教师在面对学生犯错时的处境，让学生了解班主任在处理学生错误的无奈，使学生更加配合班主任的德育教育工作，同时可以更细致地避免犯错，远离惩罚。当学生与班主任产生共鸣时，就更容易接受班主任的幽默教导，同时也愿意让班主任知道自己的想法，这样班主任就可以从根源上用幽默减少学生心中的抵触。
三、总结
针对学生开展德育教育工作，广大的班主任所运用的最普遍、最常见的方法就是“谈话法”。因此谈话过程中的语言艺术就至关重要，幽默更是班主任应该掌握的一大利器。古人说：亲其师，信其道。为达到这个目的，班主任应不断探究提升语言幽默艺术的方法，既保护学生的尊严又要让学生得到教育。
参考文献：
[1]吴余艳.浅谈德育工作的语言艺术[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].：，2010：2.
[2]汤琼.浅谈学生德育工作中的情感教育艺术[J].新西部（理论版），2012，Z3：173+183.
[3]栗文秀.提高德育教学效果策略之研究[D].山西师范大学，2013.