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“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,说明动手操作活动能够直接激发学生产生数学学习兴趣和求知欲,帮助学生理解数学知识,培养学生解决问题的能力和创新能力.
掌握操作“金钥匙”,开启学生“智慧门”r——浅谈小学数学课堂教学中的有效动手操作指南
【摘 要】
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“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,说明动手操作活动能够直接激发学生产生数学学习兴趣和求知欲,帮助学生理解数学知识,培养学生解决问题的能力和创新能力.
【机 构】
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江苏省扬州市邗江区美琪学校
【出 处】
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数学大世界（中旬版）
【发表日期】
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2021年5期
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先秦时期,以儒家为代表的诸子围绕王权展开了不同的思辨。在这一阶段,部族社会发展为王权国家,具有原始民主色彩的禅让最终被家族世袭所取代,最高权力的集中催生了统治者对于自身地位取得合法性以及如何长效维护统治权的迫切思考。从“王权天授”到“以德配天”,王权理论的重心历经了由“天”向“人”的转变,人们对王权理论的探究也从权力的由来渐趋转移到权力的运行上。“为政以德”“隆礼重法”,对“仁政”的愿景也是儒家“王道”政治的核心追求。
增加教学趣味性,提高学生课堂参与主动性,一直以来都是初中数学教学改革研究的重点.游戏化教学方法是一种将学科教育和游戏活动结合起来的教学方法,能够利用游戏化方式提高学生的学习兴趣,增加学生的课堂参与度,给学生提供一个积极活跃的学习环境.初中数学教师想要解决数学教学抽象复杂和学生学习效率较低的问题,就可以引入数学游戏化教学方法,让课堂学习活力四射,让师生之间形成共鸣.
新课程改革的重要内容之一是创新教学方式,培养学生的创新思维、创新能力,促进学生解决问题能力的提升,发展学生的核心素养.高中数学教学中,教师应注重培养学生的创新能力,通过启发学生总结意识、归纳思维,培养学生的一题多解能力以及创新思维能力等,有效实现数学课程教学的目标.对于高中数学学科,教师结合具体课程内容,运用相关方式培养学生的创新能力,能够有效落实数学教学目标.
在新课程标准下,纵观现阶段的初中数学教育,破除和革新原有教学模式,全面提高课堂教学效率成为发展的必然需要.基于此种情况,主题式教学模式应运而生,并在初中阶段的数学课堂中得以有效应用.一方面,在主题式教学中,学生的学习兴趣得以调动,主观能动性得以发挥,进而使学习效率和质量都有所保障;另一方面,主题式教学使初中数学课堂教学活动有了更多的实践方向和可能性,进而为现代化教育体系的实现和新常态教育制度的完善奠定了基础.
思维能力培养一直都是初中数学教学的重头戏,而数学思辨力是一种高阶思维,是提高初中生数学学习质量和认知层次的动力所在.对学生进行数学思辨力的培养,应该把握好教学时机,同时选好有效切入点,以语言阅读为突破口,让学生在数学阅读当中发展,思辨力是非常重要的,将会给学生的综合素质发展带来推动作用.数学教师要立足元阅读视角,加大对学生的思维培养力度,重视学生思辨力的发展变化水平,以便因材施教,对症下药.
生活化教学是素质教育背景下一种行之有效的教学形式,将其合理科学地应用于课堂教学中,一方面能将枯燥乏味的数学知识趣味化,激发学生的学习兴趣;另一方面能营造良好的教学氛围,让学生主动积极地参与其中.学生学习积极性有所调动,学习成效也会随之得到提升,最终加深学生对所学知识的深层次理解.本文就以高中数学教学为例,谈谈高中数学“生活化”教学策略,以供大家参考.
在当前的小学数学教学课堂中,教师需要深入贯彻落实新课标提出来的新要求,对学生运算能力进行有效的培育.在小学数学教学中,运算能力占据着重要的地位,也是学生数学核心素养的重要组成因素.教师在课堂教学过程中需要以提升学生运算能力为主,进行课内外资源的多方位整合,让学生能够认识到运算的重要性和必要性,掌握运算规律,提高计算能力.
核心素养的培养是当前素质教育背景下学科教学的必备内容,需要教师能够运用多样化的教学手段和丰富的教学情境带给学生不一样的教学体验.本文就结合高中数学教学谈一谈如何才能推动学生具备良好的数学核心素养,让学生能够在数学学习中建立更好的学习思维、学习能力,成为更高水平的人才.
追求有效的课堂教学,必须强化以学生为中心的教学理念,在高中课堂教学中充分发挥学生的主观能动性,让学生自主学习、积极探索、获取新知.rn一、狠抓基础性知识,培养学生数学思维rn培养学生数学思维能力是提高教学质量与效率的关键,也是数学教学的目的所在,而能力培养必须建立在牢固的基础之上.数学课堂教学中,在新授课或起始阶段,教师要采取“低起点、小步子、精讲多练、适时纠错”的教学模式,把握准每节课的知识点,由易到难,由浅入深,搭建思考、练习的平台,注重培养学生“数学转化”这一重要的数学方法.
期刊
引导学生进行个性化数学学习是“学为中心”教学理念下的重要学习方式变革.将信息技术运用于小学数学课堂教学,能够引导学生进行个性化数学学习,从而达到高效教学的目标.通过“借助微课辅助,引导个性预学;突出先学后教,培养个性品质;设计电子作业,提升个性素养的策略”,能够有效地促进学生数学学习的个性化.