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《小学英语新课程标准》指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。英语朗读有助于提高学生的英语记忆效果，有助于学生词汇与句子的积累;英语朗读有助于学生英语语感的培养，有助于英语口语和阅读能力的提高，促进学生基础知识的掌握。
在小学的教学中，笔者发现小学生在英语朗读方面普遍缺乏兴趣，原因是多方面的。首先是受语言环境的影响，日常生活中接触的英语不多，影响了学生对英语的认读和朗读。其次是现阶段的小学英语教学，在平时的英语考试中，不用进行朗读的测试，导致教师和学生对英语朗读的重视不够，在英语朗读方面的练习不够。久而久之，就导致部分学生对朗读缺乏兴趣，朗读的自信心不强等情况。作为小学英语教师，如何在日常的教学中，激发和培养学生英语朗读的兴趣呢？笔者认为，可以从以下几个方面去努力。
一、循循善诱，激发学生的朗读热情
由于缺乏英语学习的环境，学生在英语朗读方面遇到的困难也会比较多。小学阶段对音标的掌握还不多，不熟练，所以在单词朗读的语音语调方面掌握不会很好，句子的朗读也会在朗读技巧方面掌握不到位。在学习的过程中也会受到同学的嘲笑等，让学生在学习的过程中表现得不自信，害羞，缺乏朗读的兴趣。那么，作为任教教师，就要充分了解各个不同学生的特点，以及他们对知识的掌握程度，在教学过程中做到循循善诱，逐步激发学生的朗读热情。例如，在教学字母组合th在不同单词的发音，是学生掌握的一个难点，在五年级下册也有关这一知识点的学习。学生对轻音、浊音的发音极容易混淆，在教师的指导下，鼓励学生大胆地进行模仿，并且耐心地指导，肯定学生的尝试，学生都能取得不错的进步，提升朗读的自信心。在教学长句“I like spring because there are buautiful flowers everywhere.”句子比较长，句子里又含有长的单词，叫了学困生来读，根本没有信心往下读。于是把长句分成几个短句进行朗读，降低难度，让优生示范读，再过渡到部分的学困生读。教师在指导的过程中，适时给予学生鼓励和肯定，让学困生觉得“其实长句也没有什么大不了的，我也可以读”，从而朗读的自信就会慢慢增强。
二、丰富课堂的朗读形式，激发学生的朗读兴趣
课堂教学是进行朗读训练的主阵地，根据不同的课型，丰富课堂的朗读形式，让学生感受到英语朗读的多样性与趣味性，能最大程度地激发起学生朗读的兴趣。
1.开火车读
对新授的单词或句型，运用开火车读，是英语课堂常用的朗读操练形式。学生一个接着一个朗读，既可以大量地检查学生的朗读情况，又可以减少学生上课开小差的现象，对于个别不会读的学生，在听别人朗读的过程中学会跟读。为了让火车多样化，火车可以单人开，双人开，甚至整排开，也可以横着开，斜着开等，对于开得好的小组和个人，可以进行小组的加分，让学生充分地参与课堂的朗读训练。
2.动作辅助读
小学阶段的很多英语单词都可以利用动作辅助朗读，既形象又生动，加深学生朗读的印象。例如，在教学单词eating，drinking，climbing，sleeping等动作单词时，教师做出吃、喝水、爬、睡觉等动作，学生跟着模仿读和做，学生积极参与，可以起到较好的效果。三年级下册的单词fat，thin，tall，short，结合运用TPR动作，be fat，be fat ，be fat fat fat…学生兴趣盎然，乐此不疲。
3.踩地雷读
对于一节课新授的多个单词，用PPT或在黑板全部呈现，在其中的一个单词下方画一个炸弹。教师手指单词或图片并带读，学生跟读，当读到画有炸弹的单词时，全体不跟读，如有个别学生读了有炸弹的单词时，其他学生就用手指向他并发出“嘭”一声，地雷爆炸了。这一方式把枯燥的带读变得有趣，让学生集中注意力，深受学生的喜爱。
4.左右手
在中低年级，对于一些音近或形近的单词，学生难于区别，除了运用音节让学生朗读外，利用“左右手”这一游戏进行巩固读，也是一种很好的方式。例如，一年级的单词net， nest，学生是很难区分的，教师把两个单词贴在黑板上，分左右两边，当教师读net，学生跟读并举左手，当教师读nest，学生跟读并举右手，举错的学生要坐下，重复多轮，能让学生较好地区分相近的单词。
5.多媒体仿读
多媒体能够声情并茂地呈现课本中人物的形象，通过他们的说话特点，能较好地吸引学生的注意，让学生愿意模仿。PEP版五年级教材人物机器人Robin，说话是机器人的语调，语速較慢，一出声马上就吸引了学生去模仿，甚至是学困生都能模仿得唯妙唯哨，兴致勃勃。
当然，课堂的朗读训练方式还要很多，例如，竞赛读、移指读、听音辨位读、编儿歌读、角色配音读等，根据不同的课型恰当运用，就可以有效避免课堂枯燥反复无味的朗读，让英语朗读变得有趣。
三、开展形式多样的朗读比赛
开展英语朗读比赛，能有效增强学生英语朗读的意识，了解自己的朗读水平，找出差距，从而给自己一个持续不断努力的方向。比赛的形式可以多样化、灵活化。例如，每学期举办一次整班性的朗读比赛，同年级的各个班，班级与班级之间进行朗读比赛，从整齐度、语音语调、准确性、响亮等进行评分，通过比赛，能有效激发整班的朗读热情。个人朗读选拔赛，以班为单位，通过班内比赛挑选人员到校级参加比赛，让朗读优秀的学生有一个展现本领的舞台，起到榜样示范的作用。班内的团体朗读表演赛，以小组为单位，选定一篇课文或对话进行角色扮演，对获胜的小组进行奖励。
四、开展小组合作，促进朗读氛围的形成
在教学过程中发现，一部分学生对朗读不感兴趣，原因是课本的知识内容，很多他们不会读，又经常得不到帮助，久而久之，就对英语的朗读失去兴趣。这部分学生主要是班级中的学困生，接受能力比较弱，记忆力跟不上，在家又缺乏相应的复习等。英语教师任教的班级多，学生多，所以以小组为单位，开展小组读书互帮就非常必要。四人一小组，挑选一个小组长，负责小组组员的朗读指导，特别是对学困生的帮扶，让学困生对每天所学的知识会读，有信心读。每个单元结束后，检测各小组的朗读情况，根据实际情况评定A、B、C等级，学期末再评出“最佳朗读小组”“英语朗读之星”，以此激发组长和组员朗读的积极性。
五、拓展朗读的渠道，让学生多方面提高自我
小学英语课时少，课堂进行朗读训练的时间也非常有限，把朗读训练拓展到课后也是一个必然要求。通过布置家庭作业，每天让学生在家里听录音跟读，每天15分钟，并要求家长签名，通过与家长的共同监督，让学生把听录音读英语养成习惯，通过持之以恒的练习，学生的朗读水平一定可以取得较大的进步，英语朗读的自信心也自然增强。创建一个班级英语读书微信群，让学生在群里展示自己每天的朗读，其他学生可以进行点评和纠正，营造一个共同学习的读书平台。也可以鼓励学生利用一些网上的英语读书软件，例如，“一起作业网”里的英语朗读，里面有很多课文的拓展朗读，适合学生的朗读水平，可以很好地提高学生的英语朗读能力。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生开展英语朗读的起点，有了兴趣，就会在朗读的道路上越走越远、越走越好。激发和培养小学生英语朗读的兴趣，方法有很多，值得笔者在以后的教学工作中继续探讨。
在小学的教学中，笔者发现小学生在英语朗读方面普遍缺乏兴趣，原因是多方面的。首先是受语言环境的影响，日常生活中接触的英语不多，影响了学生对英语的认读和朗读。其次是现阶段的小学英语教学，在平时的英语考试中，不用进行朗读的测试，导致教师和学生对英语朗读的重视不够，在英语朗读方面的练习不够。久而久之，就导致部分学生对朗读缺乏兴趣，朗读的自信心不强等情况。作为小学英语教师，如何在日常的教学中，激发和培养学生英语朗读的兴趣呢？笔者认为，可以从以下几个方面去努力。
一、循循善诱，激发学生的朗读热情
由于缺乏英语学习的环境，学生在英语朗读方面遇到的困难也会比较多。小学阶段对音标的掌握还不多，不熟练，所以在单词朗读的语音语调方面掌握不会很好，句子的朗读也会在朗读技巧方面掌握不到位。在学习的过程中也会受到同学的嘲笑等，让学生在学习的过程中表现得不自信，害羞，缺乏朗读的兴趣。那么，作为任教教师，就要充分了解各个不同学生的特点，以及他们对知识的掌握程度，在教学过程中做到循循善诱，逐步激发学生的朗读热情。例如，在教学字母组合th在不同单词的发音，是学生掌握的一个难点，在五年级下册也有关这一知识点的学习。学生对轻音、浊音的发音极容易混淆，在教师的指导下，鼓励学生大胆地进行模仿，并且耐心地指导，肯定学生的尝试，学生都能取得不错的进步，提升朗读的自信心。在教学长句“I like spring because there are buautiful flowers everywhere.”句子比较长，句子里又含有长的单词，叫了学困生来读，根本没有信心往下读。于是把长句分成几个短句进行朗读，降低难度，让优生示范读，再过渡到部分的学困生读。教师在指导的过程中，适时给予学生鼓励和肯定，让学困生觉得“其实长句也没有什么大不了的，我也可以读”，从而朗读的自信就会慢慢增强。
二、丰富课堂的朗读形式，激发学生的朗读兴趣
课堂教学是进行朗读训练的主阵地，根据不同的课型，丰富课堂的朗读形式，让学生感受到英语朗读的多样性与趣味性，能最大程度地激发起学生朗读的兴趣。
1.开火车读
对新授的单词或句型，运用开火车读，是英语课堂常用的朗读操练形式。学生一个接着一个朗读，既可以大量地检查学生的朗读情况，又可以减少学生上课开小差的现象，对于个别不会读的学生，在听别人朗读的过程中学会跟读。为了让火车多样化，火车可以单人开，双人开，甚至整排开，也可以横着开，斜着开等，对于开得好的小组和个人，可以进行小组的加分，让学生充分地参与课堂的朗读训练。
2.动作辅助读
小学阶段的很多英语单词都可以利用动作辅助朗读，既形象又生动，加深学生朗读的印象。例如，在教学单词eating，drinking，climbing，sleeping等动作单词时，教师做出吃、喝水、爬、睡觉等动作，学生跟着模仿读和做，学生积极参与，可以起到较好的效果。三年级下册的单词fat，thin，tall，short，结合运用TPR动作，be fat，be fat ，be fat fat fat…学生兴趣盎然，乐此不疲。
3.踩地雷读
对于一节课新授的多个单词，用PPT或在黑板全部呈现，在其中的一个单词下方画一个炸弹。教师手指单词或图片并带读，学生跟读，当读到画有炸弹的单词时，全体不跟读，如有个别学生读了有炸弹的单词时，其他学生就用手指向他并发出“嘭”一声，地雷爆炸了。这一方式把枯燥的带读变得有趣，让学生集中注意力，深受学生的喜爱。
4.左右手
在中低年级，对于一些音近或形近的单词，学生难于区别，除了运用音节让学生朗读外，利用“左右手”这一游戏进行巩固读，也是一种很好的方式。例如，一年级的单词net， nest，学生是很难区分的，教师把两个单词贴在黑板上，分左右两边，当教师读net，学生跟读并举左手，当教师读nest，学生跟读并举右手，举错的学生要坐下，重复多轮，能让学生较好地区分相近的单词。
5.多媒体仿读
多媒体能够声情并茂地呈现课本中人物的形象，通过他们的说话特点，能较好地吸引学生的注意，让学生愿意模仿。PEP版五年级教材人物机器人Robin，说话是机器人的语调，语速較慢，一出声马上就吸引了学生去模仿，甚至是学困生都能模仿得唯妙唯哨，兴致勃勃。
当然，课堂的朗读训练方式还要很多，例如，竞赛读、移指读、听音辨位读、编儿歌读、角色配音读等，根据不同的课型恰当运用，就可以有效避免课堂枯燥反复无味的朗读，让英语朗读变得有趣。
三、开展形式多样的朗读比赛
开展英语朗读比赛，能有效增强学生英语朗读的意识，了解自己的朗读水平，找出差距，从而给自己一个持续不断努力的方向。比赛的形式可以多样化、灵活化。例如，每学期举办一次整班性的朗读比赛，同年级的各个班，班级与班级之间进行朗读比赛，从整齐度、语音语调、准确性、响亮等进行评分，通过比赛，能有效激发整班的朗读热情。个人朗读选拔赛，以班为单位，通过班内比赛挑选人员到校级参加比赛，让朗读优秀的学生有一个展现本领的舞台，起到榜样示范的作用。班内的团体朗读表演赛，以小组为单位，选定一篇课文或对话进行角色扮演，对获胜的小组进行奖励。
四、开展小组合作，促进朗读氛围的形成
在教学过程中发现，一部分学生对朗读不感兴趣，原因是课本的知识内容，很多他们不会读，又经常得不到帮助，久而久之，就对英语的朗读失去兴趣。这部分学生主要是班级中的学困生，接受能力比较弱，记忆力跟不上，在家又缺乏相应的复习等。英语教师任教的班级多，学生多，所以以小组为单位，开展小组读书互帮就非常必要。四人一小组，挑选一个小组长，负责小组组员的朗读指导，特别是对学困生的帮扶，让学困生对每天所学的知识会读，有信心读。每个单元结束后，检测各小组的朗读情况，根据实际情况评定A、B、C等级，学期末再评出“最佳朗读小组”“英语朗读之星”，以此激发组长和组员朗读的积极性。
五、拓展朗读的渠道，让学生多方面提高自我
小学英语课时少，课堂进行朗读训练的时间也非常有限，把朗读训练拓展到课后也是一个必然要求。通过布置家庭作业，每天让学生在家里听录音跟读，每天15分钟，并要求家长签名，通过与家长的共同监督，让学生把听录音读英语养成习惯，通过持之以恒的练习，学生的朗读水平一定可以取得较大的进步，英语朗读的自信心也自然增强。创建一个班级英语读书微信群，让学生在群里展示自己每天的朗读，其他学生可以进行点评和纠正，营造一个共同学习的读书平台。也可以鼓励学生利用一些网上的英语读书软件，例如，“一起作业网”里的英语朗读，里面有很多课文的拓展朗读，适合学生的朗读水平，可以很好地提高学生的英语朗读能力。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生开展英语朗读的起点，有了兴趣，就会在朗读的道路上越走越远、越走越好。激发和培养小学生英语朗读的兴趣，方法有很多，值得笔者在以后的教学工作中继续探讨。