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摘要：“电力网规划”课程是一门理论和实践性均很强的课程，该课程以专业基础课和专业课为基础，内容丰富、难度较大，其教学体系的研究和完善是一个长期探索的过程。为了保证学生掌握“电力网规划”课程的精髓，进而培养出适应现代社会需求的优质人才，笔者根据多年从事“电力网规划”课程教学的实践与探索，探讨了提高“电力网规划”课程教学效果的方法。对于该课程的教学，笔者认为首先要明确目标，然后保证教学内容的完整性和新颖，而且要在教学方法上下功夫，在教学过程中要严把考核关，注重理论联系实际，这对进一步提升该课程的教学质量和教学效果有一定的指导意义。
关键词：电力网规划；电源规划；资金分析
作者简介：孟晓芳（1974-），女，内蒙古察右前旗人，沈阳农业大学信息与电气工程学院，讲师；朴在林（1955-），男，朝鲜族，辽宁沈阳人，沈阳农业大学信息与电气工程学院，教授。（辽宁 沈阳 110866）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）06-0175-02
“电力网规划”课程是高等院校电气工程及其自动化、农业电气化与自动化专业的一门专业课，是一门理论和实践性均很强的课程。该课程以前期专业基础课和专业课为基础，学生在学习该课程之前要熟悉“电路”、“电机”、“电力系统分析”、“继电保护”等课程，而且对电力系统的重要定理、相关计算以及保护的配置原则比较熟悉。
在多年的教学过程发现，学生对已经学习过的课程的掌握程度不同，部分学生甚至对相关内容没有印象了，因此，在讲授“电力网规划”课程时面临着让学生“温故知新”的双重压力。
在教学过程中，为了提高教学效果，使学生能够掌握“电力网规划”的相关理论并具有一定的应用能力，教师需要明确教学目标、不断更新教学内容、采用多种教学方法，融理论知识学习、实践能力培养、科学素质培养为一体，引导学生积极思考、乐于实践。下面结合电类专业的实际教学过程，从教学目标、教学内容、教学方法、考核环节几方面进行探讨，希望有助于“电力网规划”课程教学效果的提高。
一、教学目标
在教学过程中，首先需要明确教学目标，特别是教师，没有目标教师很难把好舵，学生很难学到系统的、全面的知识。
本课程教学目标是：通过“电力网规划”课程的学习，要求学生对电力网规划的程序有一个整体的认识，基本掌握电力网规划的方法和步骤，掌握负荷预测、电源规划及网络规划的相关内容，并且使学生明确电力网规划优化的主要内容和方法，使学生具有运用科学方法解决生产实际问题的能力，并能针对某些新出现的问题提出可行的处理方法。另外，在“电力网规划”课程的过程中，要了解最新的规划内容、方法，学会把握“电力网规划”的发展趋势。
二、教学内容
在教学过程中通常是根据教学目标或具体的教学大纲选择一本好的教材（或者再加上几本辅助教材），然后结合电力网和学生的实际情况，完成整个教学过程，完成教学大纲和学院的要求。需要注意的是，随着电网的建设和电力网的变化日新月异，再加上世界各国对能源的重视，使得电力网规划的内容不断增加，教材中的内容不是偏少就是陈旧。另一方面，随着社会对创新人才需求的不断提高，大学专业课程教学内容需要不断更新。[1]因此，实际的教学内容应该来自两部分，即教材和最新的期刊。
1.教材內容的取舍
教材内容的取舍在教学过程中非常重要，这关乎教学内容的完整性，而且直接影响学时的安排。特别是在教学学时减少而教学内容增多的情况下，如果取舍不合理，会影响学生对“电力网规划”课程的掌握程度，甚至影响学生处理实际问题的能力。
在教学过程中，选择合适的教材是教好“电力网规划”课程的基础，它的体系应较完整，关于电力网规划的各方面均包括在内，例如“十一五”规划教材《农村电力网规划》。[2]对于教材中已经经过实践验证的基本理论和一些已经得到推广的新技术，教师需要全面地、系统地、循序渐进地讲解。例如在《农村电力网规划》中，关于规划的任务和内容、资金分析、电力负荷预测、网络的电压等级、变压器的布点、经济截面和经济供电半径等基本理论，以及无功规划优化、架空线的分段连接技术、绝缘导线束及其供电模式等新技术，都要有侧重地讲解。对于教材中与其他课程相结合的内容或者理论性较差或文字性叙述易懂的内容，可以做简单的介绍或让学生自己阅读，例如在《农村电力网规划》中，关于规划资料的收集、配电网优化概述以及配电网管理优化就是文字性的叙述。
2.期刊内容的合理引入
在世界电网建设的背景下，国内电网已经开始了大刀阔斧的建设和改造，分布式电源、微网、智能电网以及新能源发电高比例地渗入电网，[3-7]冲击了电力网的规划，对许多教材的内容提出了新的挑战。由于电力网中的这些“新东西”没有统一的标准，也没有形成完整的体系，而且多数仍在探索阶段或试运行阶段，这样一来教材内容的更新自然有缺憾，因此合理地引入期刊的内容非常必要，但是如何引入期刊内容的确是个难题，我们经过几年的摸索，总结了一些经验。
首先，必须保证教学内容的体系完整，引入的内容必须是教学体系的一部分或必要的补充；其次，引入的内容必须与教材的内容融合在一起；最后，引入的内容需要相对完整，又必须给学生留有自身探索的余地。例如，分布式电源规划问题，可以在“电源规划”这一章中直接引入，在介绍完新能源发电后可以系统地介绍分布式电源的基本概念、电源类型、配置原则、优缺点、需要继续研究的问题等，这样一来，既保证学生对分布式电源的理解，同时又保证学生能自己去探究一些需要解决的问题。
三、教学方法
在确定教学目标以及安排了教学内容后，选用什么样的方法去教学就是关键。电类课程的教学方法始终是各位教师研究的热点问题，通常电类课程选用教学方法的基本原则包括：启发式教学原则、多样化原则、师生互动原则、理论和实践的结合。[8]不管采用什么样的方法，都应该是以激发学生对电类课程的兴趣、提高电类课程的教学效率为目的，[9]而且能切实增强学生的实践能力。下面主要从课程教授以及课后练习方面进行分析。
1.课程教授
在课程教授中，教师需要系统地讲授基本知识和原理，而且需要引导学生应用已经学到的基本知识去解决实际问题。在此过程中需要采用启发式及讨论的方法，切实做到师生互动，并与实际电力网相结合。每讲一个问题都要抓住其本质，并利用一系列问题层层深入、逐渐启发学生进入所学习问题的轨迹，使得学生逐渐掌握该问题的完整体系。
例如，在讲授“资金分析”的时候，首先讲到电力网规划总是要建设或改造电网，这样就一定需要钱，而且在流通中会多出一部分，于是启发学生去思考多出来的部分是什么、如何描述、如何去分析和计算、如何应用、若用错了会有什么结果；在学生掌握了资金分析的体系后，一定要让学生自己去应用一下，最好的方法是选用学生都很关心的问题“试试刀”，比如学生自己的一笔贷款或住房贷款，如何去还最合适，在授课过程中学生积极思考、发言、辩论，会对利息的计算、贷款的偿还、折旧等问题有更深刻的理解。
对于理论性较强的内容需要避免太多的理论推导，重视理论与实践的结合，引入电网中的实例，采取边讲边练的原则。例如，无功优化问题，以实际电网中的具体干线情况详细分析如何实现无功优化、如何配置补偿设备、如何确定补偿容量。对于实践性较强的内容，需要用实际的数据说明，让学生学会如何分析数据的正确性。例如，电压降落和电能损耗的关系，直接利用电网的运行数据说明，然后分别给出另外几组数据分析其是否合理。
另外，考虑到本课程与其他课程的关系，为保证本课程的顺利讲授，可以在相联系内容学习之前布置相关课程的复习任务，即做好“温故”环节，为新内容的学习打好基础。
2.课后练习
必要的课后练习有助于加强学生对课程内容的理解，而且有助于拓宽本课程的体系。课后练习的方式包括：独立完成和合作完成。其中合作完成有利于学生主动去构建他们自己的知识体系。[10]对于本课程的课后练习基本包括两部分：关于本课程的重要计算、基本原理和原则的论述；本课程知识面的拓宽、深入或补充。对于前一部分的课后练习，参考教材、按照常规的方式独立完成即可。对于后一部分的课后练习，需要查阅一定数量的文献和相关书籍，可以采用“小论文”的形式，几位学生一组互相讨论、分工合作、共同完成。通过这两部分的课后练习，可以达到学以致用的目的。另外，还可以增强学生处理问题的能力，又培养了团结协作的精神。
四、考核环节
考核环节是非常重要的，做好考核工作可以督促学生对本课程的学习，有利于逐步培养学生的自学、实践、协作的能力，通常采用考试的方式。考试不仅具有“评价”功能，还具有“塑造”功能和“激励”功能，是衡量教与学有效性的一个质量指标。[11]
根据本课程的特点，同时兼顾素质教育的要求，可以从平时学习、期末考试、创新能力三个方面对学生进行综合评价。其中，期末考试以试卷的形式来完成，考试的具体题目要以实际应用为主，需要学生根据试卷的具体题目做出相应的回答；平时学习以作业、随堂测验、课堂表现（包括回答问题、讨论问题、出勤率等）等进行评价；创新能力主要根据小论文进行评价。学生的期末总成绩采用 “80+10+10”的百分评价模式，期末考试占80分，平时学习和创新能力各占10分。
五、结语
“电力网规划”课程是一门内容丰富、难度较大、实践性又很强的专业课程，其教學体系的研究和完善是一个长期探索的过程。对于这门课程的教学，首先要明确目标，然后保证教学内容完整性和新颖，而且要在教学方法和考核环节上下功夫。在教学过程中，要结合电网的实际情况及时更新本课程的内容，而且要严把考核关，注重理论联系实际，应根据学生的实际情况完成教学的全过程，保证学生掌握“电力网规划”课程的精髓，从而培养出适应现代社会需求的优质人才，提高教学效果，同时有益于构建一整套和谐的教学体系。
参考文献：
[1]陈和平,潘炼方,康玲,刘振兴.电类专业课程体系建设与高素质创新人才的培养[J].中国冶金教育,2008,(4):26-28．
[2]朴在林,孟晓芳.农村电力网规划[M].北京:中国电力出版社,2006.
[3]余贻鑫,栾文鹏.智能电网述评[J].中国电机工程学报,2009,29(34):1-7．
[4]常康,薛峰,杨卫东.中国智能电网基本特征及其技术进展评述[J].电力系统自动化,2009,33(17):10-15．
[5]李振杰,袁越.智能微网——未来智能配电网新的组织形式[J].电力系统自动化,2009,33(17):42-48．
[6]赵宏伟,吴涛涛.基于分布式电源的微网技术[J].电力系统及其自动化学报,2008,20(1):121-128．
[7]王成山,李鹏.分布式发电、微网与智能配电网的发展与挑战[J].电力系统自动化,2010,34(2):10-14,23．
[8]刘景夏,等.电类课程教学改革的几个热点问题[C].电子高等教育学会2007年学术年会论文集,2007．
[9]韩红芳,孙守昌,林康红.电类课程教学方法的研究[J].中国电力教育,2010,(7):102-103．
[10]杨亚萍,胡俊杰,钱裕禄.合作性学习模式在电类课程教学中的应用[J].电气电子教学学报,2007,29(6):110-112．
[11]陈跃安.探索考试方法 推进教学改革[J].考试周刊,2008,(11):6-7．
（责任编辑：刘辉）
关键词：电力网规划；电源规划；资金分析
作者简介：孟晓芳（1974-），女，内蒙古察右前旗人，沈阳农业大学信息与电气工程学院，讲师；朴在林（1955-），男，朝鲜族，辽宁沈阳人，沈阳农业大学信息与电气工程学院，教授。（辽宁 沈阳 110866）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）06-0175-02
“电力网规划”课程是高等院校电气工程及其自动化、农业电气化与自动化专业的一门专业课，是一门理论和实践性均很强的课程。该课程以前期专业基础课和专业课为基础，学生在学习该课程之前要熟悉“电路”、“电机”、“电力系统分析”、“继电保护”等课程，而且对电力系统的重要定理、相关计算以及保护的配置原则比较熟悉。
在多年的教学过程发现，学生对已经学习过的课程的掌握程度不同，部分学生甚至对相关内容没有印象了，因此，在讲授“电力网规划”课程时面临着让学生“温故知新”的双重压力。
在教学过程中，为了提高教学效果，使学生能够掌握“电力网规划”的相关理论并具有一定的应用能力，教师需要明确教学目标、不断更新教学内容、采用多种教学方法，融理论知识学习、实践能力培养、科学素质培养为一体，引导学生积极思考、乐于实践。下面结合电类专业的实际教学过程，从教学目标、教学内容、教学方法、考核环节几方面进行探讨，希望有助于“电力网规划”课程教学效果的提高。
一、教学目标
在教学过程中，首先需要明确教学目标，特别是教师，没有目标教师很难把好舵，学生很难学到系统的、全面的知识。
本课程教学目标是：通过“电力网规划”课程的学习，要求学生对电力网规划的程序有一个整体的认识，基本掌握电力网规划的方法和步骤，掌握负荷预测、电源规划及网络规划的相关内容，并且使学生明确电力网规划优化的主要内容和方法，使学生具有运用科学方法解决生产实际问题的能力，并能针对某些新出现的问题提出可行的处理方法。另外，在“电力网规划”课程的过程中，要了解最新的规划内容、方法，学会把握“电力网规划”的发展趋势。
二、教学内容
在教学过程中通常是根据教学目标或具体的教学大纲选择一本好的教材（或者再加上几本辅助教材），然后结合电力网和学生的实际情况，完成整个教学过程，完成教学大纲和学院的要求。需要注意的是，随着电网的建设和电力网的变化日新月异，再加上世界各国对能源的重视，使得电力网规划的内容不断增加，教材中的内容不是偏少就是陈旧。另一方面，随着社会对创新人才需求的不断提高，大学专业课程教学内容需要不断更新。[1]因此，实际的教学内容应该来自两部分，即教材和最新的期刊。
1.教材內容的取舍
教材内容的取舍在教学过程中非常重要，这关乎教学内容的完整性，而且直接影响学时的安排。特别是在教学学时减少而教学内容增多的情况下，如果取舍不合理，会影响学生对“电力网规划”课程的掌握程度，甚至影响学生处理实际问题的能力。
在教学过程中，选择合适的教材是教好“电力网规划”课程的基础，它的体系应较完整，关于电力网规划的各方面均包括在内，例如“十一五”规划教材《农村电力网规划》。[2]对于教材中已经经过实践验证的基本理论和一些已经得到推广的新技术，教师需要全面地、系统地、循序渐进地讲解。例如在《农村电力网规划》中，关于规划的任务和内容、资金分析、电力负荷预测、网络的电压等级、变压器的布点、经济截面和经济供电半径等基本理论，以及无功规划优化、架空线的分段连接技术、绝缘导线束及其供电模式等新技术，都要有侧重地讲解。对于教材中与其他课程相结合的内容或者理论性较差或文字性叙述易懂的内容，可以做简单的介绍或让学生自己阅读，例如在《农村电力网规划》中，关于规划资料的收集、配电网优化概述以及配电网管理优化就是文字性的叙述。
2.期刊内容的合理引入
在世界电网建设的背景下，国内电网已经开始了大刀阔斧的建设和改造，分布式电源、微网、智能电网以及新能源发电高比例地渗入电网，[3-7]冲击了电力网的规划，对许多教材的内容提出了新的挑战。由于电力网中的这些“新东西”没有统一的标准，也没有形成完整的体系，而且多数仍在探索阶段或试运行阶段，这样一来教材内容的更新自然有缺憾，因此合理地引入期刊的内容非常必要，但是如何引入期刊内容的确是个难题，我们经过几年的摸索，总结了一些经验。
首先，必须保证教学内容的体系完整，引入的内容必须是教学体系的一部分或必要的补充；其次，引入的内容必须与教材的内容融合在一起；最后，引入的内容需要相对完整，又必须给学生留有自身探索的余地。例如，分布式电源规划问题，可以在“电源规划”这一章中直接引入，在介绍完新能源发电后可以系统地介绍分布式电源的基本概念、电源类型、配置原则、优缺点、需要继续研究的问题等，这样一来，既保证学生对分布式电源的理解，同时又保证学生能自己去探究一些需要解决的问题。
三、教学方法
在确定教学目标以及安排了教学内容后，选用什么样的方法去教学就是关键。电类课程的教学方法始终是各位教师研究的热点问题，通常电类课程选用教学方法的基本原则包括：启发式教学原则、多样化原则、师生互动原则、理论和实践的结合。[8]不管采用什么样的方法，都应该是以激发学生对电类课程的兴趣、提高电类课程的教学效率为目的，[9]而且能切实增强学生的实践能力。下面主要从课程教授以及课后练习方面进行分析。
1.课程教授
在课程教授中，教师需要系统地讲授基本知识和原理，而且需要引导学生应用已经学到的基本知识去解决实际问题。在此过程中需要采用启发式及讨论的方法，切实做到师生互动，并与实际电力网相结合。每讲一个问题都要抓住其本质，并利用一系列问题层层深入、逐渐启发学生进入所学习问题的轨迹，使得学生逐渐掌握该问题的完整体系。
例如，在讲授“资金分析”的时候，首先讲到电力网规划总是要建设或改造电网，这样就一定需要钱，而且在流通中会多出一部分，于是启发学生去思考多出来的部分是什么、如何描述、如何去分析和计算、如何应用、若用错了会有什么结果；在学生掌握了资金分析的体系后，一定要让学生自己去应用一下，最好的方法是选用学生都很关心的问题“试试刀”，比如学生自己的一笔贷款或住房贷款，如何去还最合适，在授课过程中学生积极思考、发言、辩论，会对利息的计算、贷款的偿还、折旧等问题有更深刻的理解。
对于理论性较强的内容需要避免太多的理论推导，重视理论与实践的结合，引入电网中的实例，采取边讲边练的原则。例如，无功优化问题，以实际电网中的具体干线情况详细分析如何实现无功优化、如何配置补偿设备、如何确定补偿容量。对于实践性较强的内容，需要用实际的数据说明，让学生学会如何分析数据的正确性。例如，电压降落和电能损耗的关系，直接利用电网的运行数据说明，然后分别给出另外几组数据分析其是否合理。
另外，考虑到本课程与其他课程的关系，为保证本课程的顺利讲授，可以在相联系内容学习之前布置相关课程的复习任务，即做好“温故”环节，为新内容的学习打好基础。
2.课后练习
必要的课后练习有助于加强学生对课程内容的理解，而且有助于拓宽本课程的体系。课后练习的方式包括：独立完成和合作完成。其中合作完成有利于学生主动去构建他们自己的知识体系。[10]对于本课程的课后练习基本包括两部分：关于本课程的重要计算、基本原理和原则的论述；本课程知识面的拓宽、深入或补充。对于前一部分的课后练习，参考教材、按照常规的方式独立完成即可。对于后一部分的课后练习，需要查阅一定数量的文献和相关书籍，可以采用“小论文”的形式，几位学生一组互相讨论、分工合作、共同完成。通过这两部分的课后练习，可以达到学以致用的目的。另外，还可以增强学生处理问题的能力，又培养了团结协作的精神。
四、考核环节
考核环节是非常重要的，做好考核工作可以督促学生对本课程的学习，有利于逐步培养学生的自学、实践、协作的能力，通常采用考试的方式。考试不仅具有“评价”功能，还具有“塑造”功能和“激励”功能，是衡量教与学有效性的一个质量指标。[11]
根据本课程的特点，同时兼顾素质教育的要求，可以从平时学习、期末考试、创新能力三个方面对学生进行综合评价。其中，期末考试以试卷的形式来完成，考试的具体题目要以实际应用为主，需要学生根据试卷的具体题目做出相应的回答；平时学习以作业、随堂测验、课堂表现（包括回答问题、讨论问题、出勤率等）等进行评价；创新能力主要根据小论文进行评价。学生的期末总成绩采用 “80+10+10”的百分评价模式，期末考试占80分，平时学习和创新能力各占10分。
五、结语
“电力网规划”课程是一门内容丰富、难度较大、实践性又很强的专业课程，其教學体系的研究和完善是一个长期探索的过程。对于这门课程的教学，首先要明确目标，然后保证教学内容完整性和新颖，而且要在教学方法和考核环节上下功夫。在教学过程中，要结合电网的实际情况及时更新本课程的内容，而且要严把考核关，注重理论联系实际，应根据学生的实际情况完成教学的全过程，保证学生掌握“电力网规划”课程的精髓，从而培养出适应现代社会需求的优质人才，提高教学效果，同时有益于构建一整套和谐的教学体系。
参考文献：
[1]陈和平,潘炼方,康玲,刘振兴.电类专业课程体系建设与高素质创新人才的培养[J].中国冶金教育,2008,(4):26-28．
[2]朴在林,孟晓芳.农村电力网规划[M].北京:中国电力出版社,2006.
[3]余贻鑫,栾文鹏.智能电网述评[J].中国电机工程学报,2009,29(34):1-7．
[4]常康,薛峰,杨卫东.中国智能电网基本特征及其技术进展评述[J].电力系统自动化,2009,33(17):10-15．
[5]李振杰,袁越.智能微网——未来智能配电网新的组织形式[J].电力系统自动化,2009,33(17):42-48．
[6]赵宏伟,吴涛涛.基于分布式电源的微网技术[J].电力系统及其自动化学报,2008,20(1):121-128．
[7]王成山,李鹏.分布式发电、微网与智能配电网的发展与挑战[J].电力系统自动化,2010,34(2):10-14,23．
[8]刘景夏,等.电类课程教学改革的几个热点问题[C].电子高等教育学会2007年学术年会论文集,2007．
[9]韩红芳,孙守昌,林康红.电类课程教学方法的研究[J].中国电力教育,2010,(7):102-103．
[10]杨亚萍,胡俊杰,钱裕禄.合作性学习模式在电类课程教学中的应用[J].电气电子教学学报,2007,29(6):110-112．
[11]陈跃安.探索考试方法 推进教学改革[J].考试周刊,2008,(11):6-7．
（责任编辑：刘辉）