科学研究实践证明，有效的学习是建立在学生原有知识认知的基础上的，所以了解学生的概念发展情况，对科学课教学来说是非常有效的，这也是新课改所倡导的。那么，究竟什么是前概念呢？前概念就是学生在学习一个科学概念之前，对这些科学概念已有的认知和了解。
　　任何事物都有它独有的特点，小学生的前概念也是一样。它的特点是：①他们的前概念是正确的。②他们的前概念是错误的。③他们的前概念是对错纠缠在一起的。
　　小学生的前概念很少，有时候上下节课的想法都不一致。原因是小学生的前概念主要来源于他们对日常生活的观察和归纳。孩子在生活中接触到什么现象，就会在他的头脑中或者在他的思维中形成一个前概念。反之，当学生没有接触到某种现象时，在他的头脑中自然就不会对这种事物有一定的认识。因此在实际教学中，我们经常会遇到自己所提出的问题，学生回答不上来，原因就是因为学生对这种事物可能还没有前概念，还没有认识到这种事物是什么样的。如：当老师直接让学生描述太空、宇宙是什么样的时侯，课堂就可能会造成紧张的气氛，教学就会停滞不前，就此使教师处于尴尬的地位。为了避免这种现象的发生，作为科学教师掌握如何了解学生前概念的教学策略还是很有必要的。我认为了解学生前概念的教学策略主要有以下几方面：
　　1.画图。这种方法特别适合低年级的学生。很多时候，由于小学生的词汇还没有发展到一定的程度，不能用语言来表述，这时可以用画图的方法帮他们来表达一下他们对某个事件的看法。比如，我们在教学三年级上册第二单元的第五节《蚂蚁》一课时，教师可以先让学生画一画他们印象中的“蚂蚁”，这时教师不必力求学生绘画的规范、完美。因为我们是在教给学生科学知识，而不是在教学生绘画。我们之所以这样做的目的是便于教師能够在授课前及时了解学生已有的信息。当教师了解了学生的前概念之后，就会知道了学生还有哪些困惑，由此便可以对症下药了。
　　其实画图的好处就在于：①它可以展示学生原有的想法。②暴露学生的思维过程。③展示学生的学习成果。④展示学生对概念的前后对照。⑤帮助学生准确地表述。
　　2.画网状图。画网状图的活动可以由学生独立完成，也可以由学生集体讨论来完成。它的方法是：让学生表示出他们想到的与教学主题相关的所有词汇。
　　3.概念图。使用概念图的方法是：向学生讲授与教学主题相关的关联词，并插入连接词，以显示这些关键词之间的关系，最好把关键词写在小纸片上，每张纸上写一个词，以便在搭建时能够将其移动。比如，当我们让学生做一个生态系统调查后，传授知识前让学生用此法，那么他们将画出一个比较复杂的概念图。当学生把一张概念图呈现到你面前的时候，你就会明白他们对生态系统的了解程度了。
　　4.进行预测。它的方法是：让学生们用图画或文字说明当某个事件的条件改变时会出现什么情况。例如，我们在教学《点亮小灯泡》一课时，让学生画一画或用文字表述一下小灯泡在什么情况下才能发光。通过学生的预测，教师就可以了解学生的前概念了。
　　5.设计合理的记录单。通过设计一个合理的记录单有利于学生将自己的前概念和他学习后的收获进行前后的对比。这样做能促进学生的学习。
　　在教学过程中，相应的教学策略的跟进有利于提高课堂教学效果，使学生建构正确的科学概念，培养学生的科学素养。
　　收稿日期：2010-12-12