十七大报告首次明确提出，要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。这就要求中学政治教学要从学生的实际需要，运用心理教育原理，注重人的心理需求和精神需要，提高教育教学质量。
　　一、心理教育运用于中学政治教学的必要性
　　进入21世纪以来，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，人才竞争日趋激烈。世界经济和科学技术的迅猛发展，信息时代的到来正日益深刻地改变着中学生的生活、学习、思维乃至话语系统。他们面对现实世界、理想世界和虚拟世界三个世界无所适从。过去，整个人类经历了自然异化、商品异化、科技异化，如今又进入了信息异化。如“开心农场”游戏风靡互联网，“偷菜”瞬间蹿红网络，席卷网民生活，颠覆传统道德标准；市场化的社会环境，多元经济和利益对思想政治教育提出了挑战；现代科学技术发展，未能带来人的思想道德水平的提高，却使人欲横流、物欲横流。给中学生造成很大的压力，学生的合作精神、团队精神明显缺失；进取心下降；青春期躁动；对中学政治教育提出了挑战，使中学政治课堂的科学性、针对性、实效性增加了难度，给以班级为主体的传统学生模式的影响将是颠覆性的，学生管理模式将面临着洗牌。学生群体越来越小型化、分散化、个体化，中小学 德育这个“做人的工作” 在短期内具有一定的不可测量性或不好测量性，工作效率下降。形成中学生思想教育工作的复杂性和反复性。
　　二、心理教育运用于中学政治教学的重要性
　　目前，我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。亚里士多德是古希腊文明的集大成者，他的自然教育、自由教育、和谐教育思想对后世都产生了较大影响，在其课程体系中，许多课程不仅具有“育德”的作用，也具有“育心”的效果。世界卫生组织对健康所下的定义是“健康是指身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不仅仅是躯体无病。”心理教育是指根据学生的身心发展特点，运用心理辅导和教育手段等方法，通过多种途径来提高学生心理健康水平，优化学生的心理素质，培养学生良好的个性品质，促进学生身心全面和谐发展的教育活动。它是有利于提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也明确指出：“要加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。”
　　三、心理教育运用于中学政治教学的实践
　　（一）对新生进行适应性教育
　　高一学生刚刚由初中升上高中，正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，只好都隐藏在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。所以针对高一新生学习、生活等方面存在不适应的实际情况，通过心理教育进行心理辅导，帮助学生正确认识和评价新的学习、生活环境，尽快消除对新环境的陌生感，完成新旧角色的转换，主动适应新环境，面对现实，迎难而上，确立起一个现实的、符合自己的实际能力和已有水平的期望目标；在生活方面，及时解决他们在生活中碰到的各种实际问题，并进行具體的指导，帮助其养成良好的生活习惯，提高生活自理能力和环境的适应能力，引导学生客观评价现实，提高适应环境的能力；引导学生学会正确地分析与评价自己，客观地估计与评价别人，正视差距，要看到他人的优点和自己的不足，扬长避短，正确定位，切勿好高骛远、眼高手低，要不断发掘自身的潜力，形成积极的自我意识，对自己始终充满自信。学会合理控制自己的情绪，及时宣泄自己的不良情绪，提高心理承受能力、自我调节能力和情绪管理能力；学会灵活地处理问题，学习上要虚心，有吃苦精神。学会绕过生活的礁石，养成独立、自信、亲切、稳定、诚实、坚强、活泼开朗的个性特征。学会主动与人交往，对人坦诚相待；严峻的现实提醒着我们：不能只关心学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理素质的培养。中学生心理素质教育的根本任务是按青少年心理发展规律尽可能充分发展并提高学生的心理潜能，进而促进学生全面素质的提高和个性的和谐发展，促使他们提高自我教育能力，并且对将来的学习生活都有好处。
　　（二）培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的主动性积极性
　　兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物或参与某种活动的心理倾向。兴趣是一种认识性选择，而需要是行为的基础和根源，是人们从事特定活动的直接动因。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志的钻研它，从而提高学习效果。从由于学产生新的兴趣和提高原有的兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果，所以学习兴趣即是学习的原因，又是学习的结果。在中学政治教学中，如果我们能全面了解和有效激发学生的兴趣，满足他们的多样化需要，那么就可以促使他们形成高尚的动机，转变对政治教育课原本的思想。对于教师来说，就要注重培养和激发学生的学习动机，把“要我学”变为“我要学”，把“被动学”变为“主动学”，把“苦学”变为“乐学”，对于学生来说应在教师教学的要求和影响下，逐步培养起“愿学”的心态，激发学习兴趣。使学生学习动机强度不断增加。
　　（三）开展心理健康教育，进行心理疏导
　　在长期的个别化教育实践中，不同的学生要采用因人而异的有针对性的教育方法，其中我们特别强调心理疏导法对思想有“有病”的学生会更有效。心理疏导法，从思想政治工作角度来理解，就是通过解释、说明、同情、支持和相互之间的理解，运用语言和非语言的沟通方式，来影响对方的心理状态，改善或改变心理问题人群的认知、信念、情感、态度和行为等，达到降低、解除不良心理状态和清除思想障碍的目的。它体现的是科学发展和以人为本的精神理念，是人性化的一种具体表现，是满足人类个体心理需求与精神需求的一种科学做法。就如同医学角度的心理疏导一样，需要做思想政治工作的个体，同样可以视为病人，只不过这种病人不是生理上的病，而是思想上的病。当然，思想上的病与心理上的病是不能截然分开的，二者是相互联系，相互作用的。所以做思想政治工作，绝不可以只从政治角度出发来考虑问题，也要从心理和精神角度来分析，这样才能做好思想政治工作，才能让人们接受思想政治工作。心理和思想是有机统一的，也是相互发生作用的。可以想象，一个思想觉悟很高的人，在出现了心理问题以后，也会做出一些在常人看来与其觉悟不相称的行为举动来。同样，如果一个人只是心理健康，而思想觉悟很底，那他的行为举动，也难免会产生负面效应。心理健康教育必须在坚持正确的政治方向的基础上，树立符合市场经济发展需要的教育观念，摒弃形式主义，增强教育的科学性、针对性和实效性。