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【摘要】高校是一个公开透明的舆论角斗场，在这里充斥着各种有强烈发言欲望的新时代学生。在自由公开的网络环境下，学生们争先恐后的想在其中占据一席之地，获得更多的关注度，这一现象所引发的问题已经给高校的思政工作带来了巨大的挑战。而在高职院校中表现的尤为明显。
【关键词】新媒体时代 思政教育
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0036-02
一、高职思政工作的困境
新媒体时代，是指报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态。新媒体时代具有承载海量信息、传播碎片化信息以及环境虚拟化的特点。它推动着人类有史以来最迅猛的社会变革，促进世界经济发展，加强国家、社会组织与个人的互联互通，也深刻地改变着信息传递的方式，以及人们的思维方式、生活方式、沟通方式，同时也改变了高职院校思政课的环境和土壤，为其带来了一系列挑战。
金秋九月，第一批00后即将踏入各高校开始自己的大学生活，新一代大学生的特点较为突出，比如在思想和行动方面追求个性张扬，但自我抗压能力不足；规则意识较为强烈，崇尚公平公正，但自我约束能力较差。故而对学生的思想教育的目的就是增强思想教育工作的针对性和实效性，更多的体现学生的个体价值，让学生感到被尊重、被重视。
1.新媒体时代的言论自由权被滥用
今年7月，“周口女童编造遭教师强奸案”引发各界热议。事件一出，舆论几乎一边倒的帮助女童何某声讨，谩骂涉案教师、发布了该教师工作照，甚至指责教师行业和我国的教育制度。随后，在当地警方展开的女童系故意编造该事件的调查后，众人又纷纷将女童何某推到风口浪尖，并进行了人格、地域攻击......近些年来，在新媒体社交平台上出现的多数类似事件均是由对言论自由的肆意应用引发的。
从该事件的整个发展过程中我们不难推测，涉及的网民大多为年轻人，其中青年学生占多数。该群体往往急于发表自己的想法而忽略了事件的真相，将“言论自由权”当作自己的保护伞，加之新媒体的舆论引导，常常会出现言论武断，甚至无端攻击。
2.高职学生价值观构建不够完善
新媒体时代的网络行为自由度较高，大多可以较为自由的发表言论。作为高职学生，易于感情用事，发表过激言论或做出过激行为。
3.学生对思政教育存在刻板印象
青年学生的思想状态较为复杂，不受某种固定价值观的长期影响。新一代高职生政治意识薄弱，对思想政治教育简单的理解成初高中政治课本以及《新闻联播》，对传统说教式的政治教育存在排斥心理，加之大学生在此年龄阶段常出现的逆反心理等因素的共同影响，直接阻碍了对高职生的思想政治教育工作。
二、高职思政工作的改革与突破
新時代大学生思想现状是复杂的，价值观是多元的，没有一种固定的价值观是能够长期影响年轻人的。这代表着高校思政工作要在原先的模式中加入更多符合新一代学生的思维模式。
1.将课堂教学与学生日常修养紧密连接。
思政课的目标是通过教学让学生在日常生活中具有更好的修养，有正确的社会价值观和人生观。思政教学改革非一蹴而就，需要在课上和课下共同完成实现的，教师不光在课堂上讲授，更应该重视学生课下素质，即学生在日常生活状态下的综合素质。对此，可以通过引导高职院校的学生结合社会主义的核心价值观为参考模版，严格要求自己，对照教育内容时刻要求自己向着正确发展的道路提升自我，让每位学生都能够参与到其中，注意学生日常行为方式是否合理。
2.提高学生的法律意识
在新媒体环境下，学生从网络上获取信息的速度较快，但网络上的信息多为未经整合的碎片化信息，这使得高职学生不可避免的发表消极甚至较为极端的言论，从而对他人以及自身的合法权益构成危害。作为高职院校的思政课老师更是应当及时关注此类信息，关注学生的思想动态，对出现消极想法、发表极端言论的学生进行及时的疏导和排解，此外，在日常思政课教学过程中应针对高职学生的特点加入相关法律知识，将法律教学作为思政课教学的主要板块，这样能有效的提高思政课的实用性，使学生从中获益。
3.课堂上发挥好学生的主观能动性。
在传统的思政课堂中，多为教师在占主导地位的，学生处于被动灌输的地位，很少参与到课堂中去的。在新媒体环境下，我们要改变原有的教学方法，充分发挥学生的主观能动性和教师的正确引导作用。例如，在进行课堂教学之前，让学生自主预习，在课堂中提出问题，教师和学生一起解决问题，激发学生的积极性和主观能动性。新媒体环境下，教师也可以采用一些与课堂内容有关的典型视频，在思政课堂中，让学生观看视频，课后写出自己独特的见解。也可发挥自己的主观能动性，为教师的教学方式建言献策。教师可以大胆创新，让学生提前开展自主预习，在课堂开始的前几分钟，安排学生先进行讲解课本内容。提高学生的课堂参与感，从而提高课堂效率。
4.教学手段现代化。
传统的教学方式已经不能满足学生的学习要求，必须将现代化的教学手段与思政课的教学目标结合起来，才能得到良好的教学效果。
新媒体环境下，思政教师要根据教学目标的要求，自己制作课件，采用的是多媒体的教学。教师要充分使用现代化的教学手段，提高课堂的教学效果。这可以让学生更好地参与到课堂教学中，使课堂的气氛活跃起来，提高了学生学习的积极性，师生间的关系也得到了很好的改善。
5.考核方式多样化。
思政课多采用闭卷考试的方式，单纯靠学生的死记硬背就能够得高分。思政课应当紧跟时代步伐，将考试逐渐过渡到对学生综合素质的考核。对于考试可以分为开、闭相结合的方式。形成多种考核方式，例如将课堂的出勤情况、课堂与教师的互动情况、课堂前期的讲解情况、社会实践的参与情况共同纳入到思政考核内容中。此外，还可以设置开放性试题，让高职院校的学生有发挥想象的余地，允许学生追求个性的发展，促进学生综合素质的提高。新媒体环境下，可以采取开发一些手机APP进行学习和考试，对知识点的掌握也是比较全面的。
参考文献：
[1]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z]，教社政，2014
[2]柴楠 刘要悟，基于社会关系理论视角的师生关系研究[J]，中国教育学刊，2012
[3]张坤晶，论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[ J]，职教通讯，2016
作者简介：戴悦（1990-），女，汉，江苏盐城，助教，硕士研究生，陕西交通职业技术学院，法律。
【关键词】新媒体时代 思政教育
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0036-02
一、高职思政工作的困境
新媒体时代，是指报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态。新媒体时代具有承载海量信息、传播碎片化信息以及环境虚拟化的特点。它推动着人类有史以来最迅猛的社会变革，促进世界经济发展，加强国家、社会组织与个人的互联互通，也深刻地改变着信息传递的方式，以及人们的思维方式、生活方式、沟通方式，同时也改变了高职院校思政课的环境和土壤，为其带来了一系列挑战。
金秋九月，第一批00后即将踏入各高校开始自己的大学生活，新一代大学生的特点较为突出，比如在思想和行动方面追求个性张扬，但自我抗压能力不足；规则意识较为强烈，崇尚公平公正，但自我约束能力较差。故而对学生的思想教育的目的就是增强思想教育工作的针对性和实效性，更多的体现学生的个体价值，让学生感到被尊重、被重视。
1.新媒体时代的言论自由权被滥用
今年7月，“周口女童编造遭教师强奸案”引发各界热议。事件一出，舆论几乎一边倒的帮助女童何某声讨，谩骂涉案教师、发布了该教师工作照，甚至指责教师行业和我国的教育制度。随后，在当地警方展开的女童系故意编造该事件的调查后，众人又纷纷将女童何某推到风口浪尖，并进行了人格、地域攻击......近些年来，在新媒体社交平台上出现的多数类似事件均是由对言论自由的肆意应用引发的。
从该事件的整个发展过程中我们不难推测，涉及的网民大多为年轻人，其中青年学生占多数。该群体往往急于发表自己的想法而忽略了事件的真相，将“言论自由权”当作自己的保护伞，加之新媒体的舆论引导，常常会出现言论武断，甚至无端攻击。
2.高职学生价值观构建不够完善
新媒体时代的网络行为自由度较高，大多可以较为自由的发表言论。作为高职学生，易于感情用事，发表过激言论或做出过激行为。
3.学生对思政教育存在刻板印象
青年学生的思想状态较为复杂，不受某种固定价值观的长期影响。新一代高职生政治意识薄弱，对思想政治教育简单的理解成初高中政治课本以及《新闻联播》，对传统说教式的政治教育存在排斥心理，加之大学生在此年龄阶段常出现的逆反心理等因素的共同影响，直接阻碍了对高职生的思想政治教育工作。
二、高职思政工作的改革与突破
新時代大学生思想现状是复杂的，价值观是多元的，没有一种固定的价值观是能够长期影响年轻人的。这代表着高校思政工作要在原先的模式中加入更多符合新一代学生的思维模式。
1.将课堂教学与学生日常修养紧密连接。
思政课的目标是通过教学让学生在日常生活中具有更好的修养，有正确的社会价值观和人生观。思政教学改革非一蹴而就，需要在课上和课下共同完成实现的，教师不光在课堂上讲授，更应该重视学生课下素质，即学生在日常生活状态下的综合素质。对此，可以通过引导高职院校的学生结合社会主义的核心价值观为参考模版，严格要求自己，对照教育内容时刻要求自己向着正确发展的道路提升自我，让每位学生都能够参与到其中，注意学生日常行为方式是否合理。
2.提高学生的法律意识
在新媒体环境下，学生从网络上获取信息的速度较快，但网络上的信息多为未经整合的碎片化信息，这使得高职学生不可避免的发表消极甚至较为极端的言论，从而对他人以及自身的合法权益构成危害。作为高职院校的思政课老师更是应当及时关注此类信息，关注学生的思想动态，对出现消极想法、发表极端言论的学生进行及时的疏导和排解，此外，在日常思政课教学过程中应针对高职学生的特点加入相关法律知识，将法律教学作为思政课教学的主要板块，这样能有效的提高思政课的实用性，使学生从中获益。
3.课堂上发挥好学生的主观能动性。
在传统的思政课堂中，多为教师在占主导地位的，学生处于被动灌输的地位，很少参与到课堂中去的。在新媒体环境下，我们要改变原有的教学方法，充分发挥学生的主观能动性和教师的正确引导作用。例如，在进行课堂教学之前，让学生自主预习，在课堂中提出问题，教师和学生一起解决问题，激发学生的积极性和主观能动性。新媒体环境下，教师也可以采用一些与课堂内容有关的典型视频，在思政课堂中，让学生观看视频，课后写出自己独特的见解。也可发挥自己的主观能动性，为教师的教学方式建言献策。教师可以大胆创新，让学生提前开展自主预习，在课堂开始的前几分钟，安排学生先进行讲解课本内容。提高学生的课堂参与感，从而提高课堂效率。
4.教学手段现代化。
传统的教学方式已经不能满足学生的学习要求，必须将现代化的教学手段与思政课的教学目标结合起来，才能得到良好的教学效果。
新媒体环境下，思政教师要根据教学目标的要求，自己制作课件，采用的是多媒体的教学。教师要充分使用现代化的教学手段，提高课堂的教学效果。这可以让学生更好地参与到课堂教学中，使课堂的气氛活跃起来，提高了学生学习的积极性，师生间的关系也得到了很好的改善。
5.考核方式多样化。
思政课多采用闭卷考试的方式，单纯靠学生的死记硬背就能够得高分。思政课应当紧跟时代步伐，将考试逐渐过渡到对学生综合素质的考核。对于考试可以分为开、闭相结合的方式。形成多种考核方式，例如将课堂的出勤情况、课堂与教师的互动情况、课堂前期的讲解情况、社会实践的参与情况共同纳入到思政考核内容中。此外，还可以设置开放性试题，让高职院校的学生有发挥想象的余地，允许学生追求个性的发展，促进学生综合素质的提高。新媒体环境下，可以采取开发一些手机APP进行学习和考试，对知识点的掌握也是比较全面的。
参考文献：
[1]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z]，教社政，2014
[2]柴楠 刘要悟，基于社会关系理论视角的师生关系研究[J]，中国教育学刊，2012
[3]张坤晶，论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[ J]，职教通讯，2016
作者简介：戴悦（1990-），女，汉，江苏盐城，助教，硕士研究生，陕西交通职业技术学院，法律。