摘要：以生物制药专业的思政建设为契机，一体化推进课程思政和专业思政建设，系统优化专业课程体系，使生物制药专业内各门专业课程之间产生协同效应，统筹建设思政资源内容体系，积极探索“12323"教学模式，为教师开展課程思政提供了路径，形成了特色鲜明的专业人才培养模式。
关键词：生物制药专业;课程思政;12323
中图分类号：G4 文献标识码：A
党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列关于技工院校思想政治教育工作的重要讲话，指明了技工院校深化教育体制改革的方向。党的十八大报告中明确提出教育的根本任务在于立德树人，全面推进技工院校课程思政建设是落实立德树人这一根本任务的重要举措。为响应国家的政策号召，自2017年以来，各大技工院校都在推进“课程革命”，开展了课程思政建设的尝试，深入发挥专业课程的育人功能，挖掘专业课程中的思政教育元素，切实在各类专业课程中渗透思想政治教育，较好地促进了专业教育与思政教育的同频共振，形成了“三全育人”的良好发展态势。
但是在各技工院校实施推进课程思政建设的过程中，存在着不同专业或者同一专业的专业课程的课程思政建设各自为政，缺乏统--性、配合和协调性等问题。2020年6月，教育部特别要求高职院校要根据专业分类和课程设置情况，有计划、有步骤地分类推进专业课程思政工作。因此，本研究根据生物制药专业的特点，在专业内对专业课程思政建设的方向、内容、路径、资源和平台等进行系统梳理和规划设计，围绕专业核心素养，对课程思政结构进行体系优化，结合专业特色，推进建设课程思政和专业思政一体化，形成了具有鲜明特色的专业人才培养模式。
1生物制药专业课程思政的一体化推进探索与实践
生物制药专业肩负着为生物医药企业培养技术技能型人才的重要使命，由于学生毕业后就业于生物医药领域，这一领域从业人员的职业活动与人民群众的身体健康有着密切的关系，学生的从业领域涉及生物药品的生产、流通、管理、使用和服务等各个环节，是特殊而又十分重要的社会职业领域，这就要求生物制药专业的从业者必须具有较强的职业素养，备政治素养、团队精神、法律意识、责任意识和身心素质等。
以生物制药专业的课程思政建设为契机，统筹一体推进课程思政和专业思政建设，系统优化专业课程体系，使生物制药专业内各门专业课程之间产“生协同效应，共同建设思政资源体系，实了本专业课程的思政资源，群策群力地解决了专业课程思政元素‘隐蔽、分散”的问题，帮助专业老师明确了课程思政教什么的问题，同时提高了资源使用效率，实现了思政资源的共建共享与可持续发展。创新探索“12323"的教学模式，规范了课程思政的实施路径。依托网络教学平台，校企双方“双主体育人”，将第一、第二课堂有机融合，通过“课前、课上、课后”三个环节加深思政体验，从教师、学生和企业三个维度进行全方面评价。以上教学模式的运用，保障了课程思政在教育教学和课程改革过程中的顺利实施，有力地促进了专业育人目标和课程育人目标的实现。
1.1系统优化生物制药专业课程体系
深入研究生物制药专业的育人目标，根据该专业的特点和优势、分析学生就业岗位群，根据岗位群所需的职业素养，明确提出生物制药专业思政的总要求：“诚信制药、技精业勤”。对生物制药专业课程教学内容进行系统梳理，结合不同课程的特点、思维方法和价值理念，挖掘、梳理专业课程中隐藏的思政元素，并进行进一步的分类和加工，使专业课程中的思政资源系统化和显性化，并从中提炼体现人文底蕴、责任担当、科学精神和职业素养等方面的要素。并将专业思政教育目标贯穿融合到每--门专业课程中，落实到各门课程的教学设计中，培养学生对将来所从事职业的思想政治素质、职业精神素养等，实现专业知识技能传授与育人目标的统一。
通过专业内协调统一推进，落实每门专业课程的思政建设目标，很好地避免了专业课程思政在建设过程中的盲目性、重复性、碎片化和功利性等问题，真正形成育人合力，切实将专业培养目标和课程育人目标统一。
1.2统筹建设课程思政教学资源
以专业为建设单位，专业统筹课程，落实建设责任;课程团队左右贯通，避免各自为政，共同建设共同使用课程思政资源，实现课程思政科学化和规范化，提高整体协同效应，增强课程育人实效。组建包括将思政教师的建设团队，由思政教师和专业教师成立课程建设小组，思政教师参与专业课程教学活动设计、教学活动实施等环节，通过定期召开座谈会、研讨会等方式针对课程思政中如何更好地进行教学设计，如何高效实施教学、思政工作的难点重点等进行沟通交流，确保一方面能有效提炼挖掘专业课程中的思政元素，另-方面通过合理的教学手段顺利在教学中融入呈现，保障课程思政的教学实效。
1.3积极探索构建“12323”课程思政教学模式
1.3.1一平台
针对生物制药专业高级技工和技师班学生的认知水平及特点，根据该专业面向的生物医药类岗位群，分别是生产岗位群、检验岗位群和流通岗位群，构建生物制药专业的核心素养理论框架，对该专业课程结构与内容重新梳理、整合，对所涉及的思政教育元素进行深入挖掘和设计，立足“互联网+”信息技术应用，形成具有“内容多元化、形式多样化“特点的生物制药专业课程思政资源教学平台1个，推进专业内教学团队共建共享课程思政资源，形成聚合协同效应，引领带动生物制药专业课程思政的建设与实施。
1.3.2两课堂
依托网络教学平台，将思政素材资源融入课堂教学，课程团队的教师分工协作，根据人才培养方案和课程标准的相关要求，完成该门课程教学内容所涵盖思政元素的挖掘和梳理，并将其融入教学设计，以确保整个授课过程中能够较好地体现思政教育，建立专业课程完整的课程思政体系。在现有教学模式的基础上，不断完善实践教学体系，通过校企合作、产教融合，开展丰富多彩的社会实践活动，优化学生社团活动以及建立学生诚信档案等方式，不断提升第二课堂在育人方面的功能和作用。两种课堂有机融合、互为补充，增强^了课程思政教学过程的体验性，引发了学生情感上的共鸣。