论文部分内容阅读
摘要 情景教学法为强化教学效果、激发学生兴趣、培养学生创造力奠定了坚实的基础，是课程改革的需要。通过联系学生生活、借助教学辅助工具，创设和丰富教学情境，可以提高学生的学习兴趣，使教师的教和学生的学达到高度和谐，从而提高小学语文教学效率。
关键词 生活情景 场景展示 情景教学法
情景教学法就是教师依据课文所描绘的情景，借助音乐的艺术感染力，辅以生动的文学语言，创设典型的投影图画片，使学生如临其境，仿佛置身其间，如见其人，如闻其声，有助于师生在这样的教学环境中进行教学活动。因此，情景教学法对于开发学生智力，发展想象，启迪智慧，培养学生感情有着非常好的效果。
一、联系学生生活进行情景的创设
语文源于生活。教材中的每一篇课文都蕴含着作者的正确的价值观，传达着作者的深刻哲思和主观情意，向我们展示了丰富多彩的世界。针对小学生阅历还不丰富的特点，教师应当将小学生的自身生活与教材中描绘的生活联系起来，使情景再现，联系生活实际，使学生有所感触，对社会有所了解，强化体验，通过对情景的创设加深对课文的理解。这样语文与生活相得益彰，使学生懂得观察生活，感知课文，激励学生思考，让语文课富有活力，让语文根植于生活，体现大语文观。
二、利用教学辅助工具进行场景的展示
语文课文是重要的教学体裁，描绘着大量的场景。小学生由于年龄的原因，发散思维想象能力和阅读理解能力有所限制，他们对语文课文还不能够进行深入理解，还不能够很好地感受作者的思想，还不能很好地理解文章的真正内涵。在小学语文教学中采取情景教学法可以把课文中描绘的一些场景通过教学辅助工具比较直观地展现出来。电教媒体具有感染力强、动静相宜、视听结合、聲画并茂等特点，如果多媒体得到合理地运用，就可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，生动地学习。
教学《剪枝的学问》时，教师在课前准备一些有关剪枝的相关内容制作成多媒体课件，使学生从生活中学习，明白“生活处处是学问”，从而更好地学习书本知识。教师可以向学生展示农民伯伯剪枝的情景，创设情景，着眼文本，入情悟理，披文入境，引导学生进行角色转换，使学生领悟道理，体验情感。
目前，在小学语文教学中，利用多媒体进行情景的创设，使得教学变得感染力强、活泼、生动，教学质量的提高较为明显。多媒体技术为学生提供了声像同步的情景，动静结合的画面，鲜活生动的形象，创设了逼真形象的环境，激发了小学生的学习兴趣，提高了学生的注意力。多媒体技术的运用拓展了教学情景，加大了教学的容量和密度，使学生获取信息的方式多样化，多方面地调动了学生的感官。
三、积极创设情景，激发学生情感，培养学生理解能力
进行情景的创设能激发学生的情感，培养学生的语言表达能力和理解能力。教师应当让学生对课文语言有一个全面的了解。课本中的每一篇文章的每句每字都流动着作者的情，浸透着作者的情，都是作者因“情”而作。学生要想对课文语言有真正地了解，体验作者在文中的特定情感，就必须进入作者的情感世界。进入文章之境，了解作者之情。教师在教学过程中，可以利用学生丰富的联想和已有的知识，借助语言描绘、图像、图画、电、光、声、音乐等手段，在激烈情绪的推动下，激起他们的激烈情绪，强化学生的感受，学生被带到特定的教学情景，获得与作者相似的情感体验。一切的声语、景语似情语，浸透着学生的情感，显示着他们的自我感悟能力，自我理解能力。
四、关注教学环节的设计，丰富教学情景
在小学生的心灵深处，有着和童话、游戏、儿歌亲密的情感，因此在小学语文教学过程中，教师要对教学手段进行充分地挖掘，增强学生学习的情趣和乐趣。游戏与小学生之间有着紧密的联系，教师应当课堂上营造游戏氛围，增添游戏趣味，使小学生长时间保持有意注意，让学生积极参与到课堂教学，使他们感觉有意思。在课堂教学过程中，教师还应当尽可能利用一些有利教学的因素。
五、灵活运用肢体语言，唤醒学习情景
每一位小学生都是有一定情感的。这种情感对于学生的学习效果和学习兴趣都有着一定的影响。但是，只有积极向上的情感，才会使学生的创造性、主体性得到较好地发展，让学生的思维更加活跃。当学生回答问题表现较好时应当及时进行表扬，对于胆小的学生要进行亲切的鼓励。教师的肢体语言是一种无声的语言。教师通过一定的表情，使教学情景更加准确无误、丰富多彩，在教学过程中起到修饰、配合、补充的作用，有利于学生接受。教师亲切而自信的目光，充满专注而又期待的眼神，缩短了学生与教师之问的情感距离，内心的恐惧感得到了消除，学生有安全感。教师平易近人的面容、热情洋溢的微笑，可以使学生获得最形象、最真切、最直观的感受。教师得体的身姿手势，引导学生融入教学情景，加深对知识点的记忆和理解。
教师在进行情景创设时，既要有充分的课堂内外沟通和情感交流，又要有大量的信息交流，使课堂教学变得生动，充满活力和生机。在小学语文教学中运用情景教学法，可以有效地发展、维持、培养学生的学习热情和兴趣，能够激发学生自主学习愿望，形成和发展语文素养，促进在实践活动中提高能力、获取知识，学生能够产生善学、乐学、爱学的情感，开拓更多的学习空间。要发现和挖掘更实用、更生动、更多的情景因素，使教师的教和学生的学高度和谐，提高小学语文教学效率。
关键词 生活情景 场景展示 情景教学法
情景教学法就是教师依据课文所描绘的情景，借助音乐的艺术感染力，辅以生动的文学语言，创设典型的投影图画片，使学生如临其境，仿佛置身其间，如见其人，如闻其声，有助于师生在这样的教学环境中进行教学活动。因此，情景教学法对于开发学生智力，发展想象，启迪智慧，培养学生感情有着非常好的效果。
一、联系学生生活进行情景的创设
语文源于生活。教材中的每一篇课文都蕴含着作者的正确的价值观，传达着作者的深刻哲思和主观情意，向我们展示了丰富多彩的世界。针对小学生阅历还不丰富的特点，教师应当将小学生的自身生活与教材中描绘的生活联系起来，使情景再现，联系生活实际，使学生有所感触，对社会有所了解，强化体验，通过对情景的创设加深对课文的理解。这样语文与生活相得益彰，使学生懂得观察生活，感知课文，激励学生思考，让语文课富有活力，让语文根植于生活，体现大语文观。
二、利用教学辅助工具进行场景的展示
语文课文是重要的教学体裁，描绘着大量的场景。小学生由于年龄的原因，发散思维想象能力和阅读理解能力有所限制，他们对语文课文还不能够进行深入理解，还不能够很好地感受作者的思想，还不能很好地理解文章的真正内涵。在小学语文教学中采取情景教学法可以把课文中描绘的一些场景通过教学辅助工具比较直观地展现出来。电教媒体具有感染力强、动静相宜、视听结合、聲画并茂等特点，如果多媒体得到合理地运用，就可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，生动地学习。
教学《剪枝的学问》时，教师在课前准备一些有关剪枝的相关内容制作成多媒体课件，使学生从生活中学习，明白“生活处处是学问”，从而更好地学习书本知识。教师可以向学生展示农民伯伯剪枝的情景，创设情景，着眼文本，入情悟理，披文入境，引导学生进行角色转换，使学生领悟道理，体验情感。
目前，在小学语文教学中，利用多媒体进行情景的创设，使得教学变得感染力强、活泼、生动，教学质量的提高较为明显。多媒体技术为学生提供了声像同步的情景，动静结合的画面，鲜活生动的形象，创设了逼真形象的环境，激发了小学生的学习兴趣，提高了学生的注意力。多媒体技术的运用拓展了教学情景，加大了教学的容量和密度，使学生获取信息的方式多样化，多方面地调动了学生的感官。
三、积极创设情景，激发学生情感，培养学生理解能力
进行情景的创设能激发学生的情感，培养学生的语言表达能力和理解能力。教师应当让学生对课文语言有一个全面的了解。课本中的每一篇文章的每句每字都流动着作者的情，浸透着作者的情，都是作者因“情”而作。学生要想对课文语言有真正地了解，体验作者在文中的特定情感，就必须进入作者的情感世界。进入文章之境，了解作者之情。教师在教学过程中，可以利用学生丰富的联想和已有的知识，借助语言描绘、图像、图画、电、光、声、音乐等手段，在激烈情绪的推动下，激起他们的激烈情绪，强化学生的感受，学生被带到特定的教学情景，获得与作者相似的情感体验。一切的声语、景语似情语，浸透着学生的情感，显示着他们的自我感悟能力，自我理解能力。
四、关注教学环节的设计，丰富教学情景
在小学生的心灵深处，有着和童话、游戏、儿歌亲密的情感，因此在小学语文教学过程中，教师要对教学手段进行充分地挖掘，增强学生学习的情趣和乐趣。游戏与小学生之间有着紧密的联系，教师应当课堂上营造游戏氛围，增添游戏趣味，使小学生长时间保持有意注意，让学生积极参与到课堂教学，使他们感觉有意思。在课堂教学过程中，教师还应当尽可能利用一些有利教学的因素。
五、灵活运用肢体语言，唤醒学习情景
每一位小学生都是有一定情感的。这种情感对于学生的学习效果和学习兴趣都有着一定的影响。但是，只有积极向上的情感，才会使学生的创造性、主体性得到较好地发展，让学生的思维更加活跃。当学生回答问题表现较好时应当及时进行表扬，对于胆小的学生要进行亲切的鼓励。教师的肢体语言是一种无声的语言。教师通过一定的表情，使教学情景更加准确无误、丰富多彩，在教学过程中起到修饰、配合、补充的作用，有利于学生接受。教师亲切而自信的目光，充满专注而又期待的眼神，缩短了学生与教师之问的情感距离，内心的恐惧感得到了消除，学生有安全感。教师平易近人的面容、热情洋溢的微笑，可以使学生获得最形象、最真切、最直观的感受。教师得体的身姿手势，引导学生融入教学情景，加深对知识点的记忆和理解。
教师在进行情景创设时，既要有充分的课堂内外沟通和情感交流，又要有大量的信息交流，使课堂教学变得生动，充满活力和生机。在小学语文教学中运用情景教学法，可以有效地发展、维持、培养学生的学习热情和兴趣，能够激发学生自主学习愿望，形成和发展语文素养，促进在实践活动中提高能力、获取知识，学生能够产生善学、乐学、爱学的情感，开拓更多的学习空间。要发现和挖掘更实用、更生动、更多的情景因素，使教师的教和学生的学高度和谐，提高小学语文教学效率。