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摘 要：我国现在的教育事业不断改革，生活化教学也越来越多地被运用到日常的教学活动中来。对于生物学科而言，其与我们生活有着密切联系，经常能够在生活中进行运用。但是很多教师在教育教学过程中的方法还不是很恰当，导致学生逐渐失去对生物学习的兴趣，更不知道怎样把生物理论运用到日常生活中来，无法让学生进行自主探究、自主学习。基于此，本文章对浅谈高中生物生活化教学策略的实践研究，以供相关从业人员参考。
关键词：高中生物;生活化教学;策略
引言
在新课程改革过程中，生物课程标准有所调整，生物课程体系中增加了和科技、社会、生活等方面相联系的内容，对于生物学发展需要、社会发展需要以及学生发展需要进行了综合考虑和满足，目的在于将生物知识与学生日常生活相联系，从生活实际着手，对生物教学过程进行强调，注重高高中生实践能力、创新精神的培养和发展，激发学生的兴趣，进而实现学生的全方位发展。
一、高中生物生活化的教育意义
（一）、丰富生物课程内容
生物生活化教学，除了基础的生物教学内容外，还添加了生命教育、道德教育等内容。通过生物生活化课程教学，丰富了高中生物课程的内容，帮助学生树立了正确的观念，在对学生开展生物教学理论知识的同时，加强学生对生活意义与感情道德方面的感悟。
（二）、提高学生的学习兴趣
高中生物课程所涉及的知识点较为多并且比较分散，如果学生对知识没有一个统筹的认识，就容易形成知识点混杂的现象，从而无法对课堂上所教授的内容有一个很好的认识，所以教师要让学生从生活中找到生物学之间的联系，并在腦海中建立生物知识关系网络，从而更好地对生物知识进行记忆。具体来说，教师可以在课堂上引入生活化教学，有效地对课堂教学内容进行丰富，让学生联系生活，从而更加容易掌握课堂学习内容，不断激发学生的学习积极性。
（三）、提高学生学科核心素养
生活化教学具有直观、生动的优势，能够从整体上激发学生的学习兴趣，高中生物教师在教学中引入生活化教学对策，可以促使学生自主学习，进而培养学生探究、创新等学科素养。生物学科是一门探究性学科，需要学生在学习中不断发现问题、解决问题，生活化教学将生物学科与生活实践相结合，能更好地培养学生的学科核心素养。
二、高中生物生活化的教学策略
（一）、教学导入生活化，吸引学生注意力
在高中生物教学中课程导入占据着极为重要的位置，其是促进生物教学质量提高的关键”。在传统的高中生物教学中，部分教师会借助各种方式导人课程，通常效果并不显著，主要是因为这些教师没有立足于教学实际情况合理导人课程，没有立足于学生的学习特点对课程导人内容进行设计。就此情况，相关高中生物教师在实际教学中应将生活化课程导人的重要性充分认识到，并借助合理的生活化导人将学生的学习积极性充分调动起来，从而促进生物教学效果有效提高。
（二）、结合学生实际情况实现备课生活化
在教师开展教学活动之前，必须要进行备课。想要营造生活化课堂，运用生活化教学方法，必须要在备课过程中结合学生的生活实际，对学生生活体验进行深入了解。在高中生物教学过程中，学生自身的生活经验便是一种无形的生物教学资源。比如，有些学生寒暑假旅游时去过森林公园、自然保护区、植物园、动物园等旅游景点，有些学生利用寒暑假时间到奶奶、姥姥家饲养家禽，种植农作物等。在教师备课时充分利用学生生活经验，在课程中融入与生活经验相关的生物知识，鼓励学生在课堂中勇于发言，互相交流，对学生生活经验中的生物知识进行明确，这样不仅提高了教学的水平和质量，还激发了学生学习生物的兴趣。
（三）、课后作业生活化
教师应该坚持“实践是检验真理的唯一标准”这一原则，鼓励学生去践行知识、学以致用，运用课堂掌握的生物方面的知识去丰富生活，去解决实际生活的疑问。通过布置生活化的课后作业可达到此教学目的，生活化的作业对学生而言是新奇事物，不仅不会引起学生的反感，反而会激发他们强烈的学习兴趣，学生会积极主动的参与到作业的自主探究过程中，并体验到学习带来的成就感。更重要的是，通过生活化的作业形式，可以促使学生运用生物学知识更好地解决疑问，使学生形成以科学的态度、以生物学的角度思考问题的习惯。让学生充分体会到学习的快乐、认识到生物和生活之间的联系。
（四）、合理选择生活化教学方式
教学方式也是生活化教学的一部分，选择生活化的教学方式，更容易使学生接受新知识，也更容易拉近学生与教师之间的距离，使课堂教学氛围变得和谐、轻松，学生接收和掌握知识的效率也会提高。所谓生活化的教学方式，就是将学习置于生活之中，让学生在生活高中习，在学习中生活，既能够强化生物学科与生活的联系，又可以培养学生理论联系实践的能力。
（五）、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣
就高中生物课程的特点，在教学中融人生活化情境有利于改善教学效果。此教学方法主要是在教师讲解教学内容前，结合知识点和生活元素，让学生和熟悉的生活情境充分融合在一起，在此环节导人教学内容，让学生理解生物课程中的重难点。此外，教师应把信息技术的教学优势充分发挥出来，借助其播放动画、音频、图像等功能激发学生思维的积极性。借助此教学方法使学生积极主动参与到生物知识学习之中。生活化的教学情境可以有效的激发学生的学习兴趣，为之后的学习奠定了坚实的基础。
结束语
高中生物教师要不断创新教育教学模式，要充分发挥生物生活化教学的积极作用，并且不断深化生活化教育体制的改革。生物生活化教学不只是教师一个人的工作，同样需要学生的配合。这样，教育教学工作才能更好地展开，充分发挥教学对学生的引导作用。教师也应该不断推动现代化教育的改革，让教育更加适合学生未来的发展。
参考文献
[1]徐强.高中生物生活化教学策略的实践研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：512-514.
[2]王世德.高中生物“生活化”教学策略的实践研究[J].课程教育研究，2019（17）：171.
[3]陶莹莹.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2019（03）：147.
关键词：高中生物;生活化教学;策略
引言
在新课程改革过程中，生物课程标准有所调整，生物课程体系中增加了和科技、社会、生活等方面相联系的内容，对于生物学发展需要、社会发展需要以及学生发展需要进行了综合考虑和满足，目的在于将生物知识与学生日常生活相联系，从生活实际着手，对生物教学过程进行强调，注重高高中生实践能力、创新精神的培养和发展，激发学生的兴趣，进而实现学生的全方位发展。
一、高中生物生活化的教育意义
（一）、丰富生物课程内容
生物生活化教学，除了基础的生物教学内容外，还添加了生命教育、道德教育等内容。通过生物生活化课程教学，丰富了高中生物课程的内容，帮助学生树立了正确的观念，在对学生开展生物教学理论知识的同时，加强学生对生活意义与感情道德方面的感悟。
（二）、提高学生的学习兴趣
高中生物课程所涉及的知识点较为多并且比较分散，如果学生对知识没有一个统筹的认识，就容易形成知识点混杂的现象，从而无法对课堂上所教授的内容有一个很好的认识，所以教师要让学生从生活中找到生物学之间的联系，并在腦海中建立生物知识关系网络，从而更好地对生物知识进行记忆。具体来说，教师可以在课堂上引入生活化教学，有效地对课堂教学内容进行丰富，让学生联系生活，从而更加容易掌握课堂学习内容，不断激发学生的学习积极性。
（三）、提高学生学科核心素养
生活化教学具有直观、生动的优势，能够从整体上激发学生的学习兴趣，高中生物教师在教学中引入生活化教学对策，可以促使学生自主学习，进而培养学生探究、创新等学科素养。生物学科是一门探究性学科，需要学生在学习中不断发现问题、解决问题，生活化教学将生物学科与生活实践相结合，能更好地培养学生的学科核心素养。
二、高中生物生活化的教学策略
（一）、教学导入生活化，吸引学生注意力
在高中生物教学中课程导入占据着极为重要的位置，其是促进生物教学质量提高的关键”。在传统的高中生物教学中，部分教师会借助各种方式导人课程，通常效果并不显著，主要是因为这些教师没有立足于教学实际情况合理导人课程，没有立足于学生的学习特点对课程导人内容进行设计。就此情况，相关高中生物教师在实际教学中应将生活化课程导人的重要性充分认识到，并借助合理的生活化导人将学生的学习积极性充分调动起来，从而促进生物教学效果有效提高。
（二）、结合学生实际情况实现备课生活化
在教师开展教学活动之前，必须要进行备课。想要营造生活化课堂，运用生活化教学方法，必须要在备课过程中结合学生的生活实际，对学生生活体验进行深入了解。在高中生物教学过程中，学生自身的生活经验便是一种无形的生物教学资源。比如，有些学生寒暑假旅游时去过森林公园、自然保护区、植物园、动物园等旅游景点，有些学生利用寒暑假时间到奶奶、姥姥家饲养家禽，种植农作物等。在教师备课时充分利用学生生活经验，在课程中融入与生活经验相关的生物知识，鼓励学生在课堂中勇于发言，互相交流，对学生生活经验中的生物知识进行明确，这样不仅提高了教学的水平和质量，还激发了学生学习生物的兴趣。
（三）、课后作业生活化
教师应该坚持“实践是检验真理的唯一标准”这一原则，鼓励学生去践行知识、学以致用，运用课堂掌握的生物方面的知识去丰富生活，去解决实际生活的疑问。通过布置生活化的课后作业可达到此教学目的，生活化的作业对学生而言是新奇事物，不仅不会引起学生的反感，反而会激发他们强烈的学习兴趣，学生会积极主动的参与到作业的自主探究过程中，并体验到学习带来的成就感。更重要的是，通过生活化的作业形式，可以促使学生运用生物学知识更好地解决疑问，使学生形成以科学的态度、以生物学的角度思考问题的习惯。让学生充分体会到学习的快乐、认识到生物和生活之间的联系。
（四）、合理选择生活化教学方式
教学方式也是生活化教学的一部分，选择生活化的教学方式，更容易使学生接受新知识，也更容易拉近学生与教师之间的距离，使课堂教学氛围变得和谐、轻松，学生接收和掌握知识的效率也会提高。所谓生活化的教学方式，就是将学习置于生活之中，让学生在生活高中习，在学习中生活，既能够强化生物学科与生活的联系，又可以培养学生理论联系实践的能力。
（五）、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣
就高中生物课程的特点，在教学中融人生活化情境有利于改善教学效果。此教学方法主要是在教师讲解教学内容前，结合知识点和生活元素，让学生和熟悉的生活情境充分融合在一起，在此环节导人教学内容，让学生理解生物课程中的重难点。此外，教师应把信息技术的教学优势充分发挥出来，借助其播放动画、音频、图像等功能激发学生思维的积极性。借助此教学方法使学生积极主动参与到生物知识学习之中。生活化的教学情境可以有效的激发学生的学习兴趣，为之后的学习奠定了坚实的基础。
结束语
高中生物教师要不断创新教育教学模式，要充分发挥生物生活化教学的积极作用，并且不断深化生活化教育体制的改革。生物生活化教学不只是教师一个人的工作，同样需要学生的配合。这样，教育教学工作才能更好地展开，充分发挥教学对学生的引导作用。教师也应该不断推动现代化教育的改革，让教育更加适合学生未来的发展。
参考文献
[1]徐强.高中生物生活化教学策略的实践研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：512-514.
[2]王世德.高中生物“生活化”教学策略的实践研究[J].课程教育研究，2019（17）：171.
[3]陶莹莹.高中生物生活化教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2019（03）：147.