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【摘要】 兴趣在我们的数学教学中占有重要的地位和作用，因为人对于有兴趣的东西会表现出巨大的积极性，并产生某种肯定的情绪体验，兴趣也是学习的催化剂，它对于优化课堂教学，提高学生的学习效率至关重要。本文探讨了初中数学培养兴趣的途径。
【关键词】 初中 数学 培养兴趣 途径
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0154-01
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，学生有了学习兴趣，不仅不感到学习是一种负担，而且还会专心致志、废寝忘食地去阅读、求问。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在知识严谨数学的教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程是必要的，也是值得探讨的问题。
1 数学学习中兴趣的重要性
兴趣是最好的老师，此话一点不错。在多年的数学教学实践中，我体会最深的是：在教学方面、付出与收获并不总能成正比，很多教师可能都有过这样的经历： 台上你讲得挥汗如雨、声嘶力竭，台下的学生却目光呆滞、毫无反应； 台上你耐心讲授、谆谆善诱，台下学生却魂游太虚、作客仙居。所以有这种学生和老师不咬弦的情况出现，与教师对学生的期望值过高有关。老师认为学生都是好学的，自己的责任就是把知识倾囊相授而已， 但是与愿违，教师讲得愈起劲学生就愈反感。因为大多数学生对学习并自觉，社会上吸引学生兴趣的东西实在太多了，什么电脑游戏、卡通动画、追星潮流、电视连续剧等等。节目的丰富多彩，紧张刺激，与数学学习的单调乏味简直是天渊之别。怎么能要求学生的投入与配合呢？但承认客观事实并不等于向客观现实低头，学生对数学学习的冷淡是可以改变的，其突破口就是兴趣的培养。美国“极端自由教育”能取得成功，与这种教育方式尊重学生的个性、尊重学生的兴趣选择不无关系。既然兴趣是可以引导和培养的，只要教师在教学中重视对学生数学学习的兴趣的培养，那么，让学生想学数学、乐学数学、会学数学的愿望是不难实现的。
2 初中数学培养兴趣的途径
2.1 营造课堂氛围，培养学生兴趣
对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。学生不喜欢“严肃”的教师，因而在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生学习活动中，从而营造宽松和谐的课堂氛围。课堂上，教师要充分尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，用商量的语气与学生进行交谈。如：“谁愿意跟大家分享一下他的成果？”“谁想说一说？”“哪位学生愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，采取积极的态度进行评价，如“你和老师的想法相同”、“很有创造性，真好”等等，这样做能提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。在设计导入新课时，必须遵循趣味性原则。教师要根据教学内容，充分挖掘教材中的趣味因素，创设问题情境，设计能吸引学生的问题，增强新课导入的趣味性。
2.2 创设个性情境，培养学生兴趣
根据学生的特点、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。
新课标下的数学教学，应结合具体内容和各自的学生实际，尽量采用“提问建模解答应用”的一体化模式，诱使学生因问生趣。激发他们迫切寻求答案、解决问题的兴趣和欲望。例如：在教“三角形全等时，不妨创设情境：有一块三角形玻璃板，不慎被打碎成了三块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须三块都带去？只带一块行吗？为什么？一题三问，层层递进，更易激发学生的求知欲。
2.3 建立和谐的师生关系，吸引学生对数学老师的注意力和亲和力
在数学课上，师生之间必须要建立一种平等、民主、和谐的关系。从而吸引学生对数学老师的注意力和亲和力，进而提高学生学习数学的兴趣。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师在师生相处的过程中，要注意自己的言行、眼神、动作，在每一个细节处要对学生全心的付出和尊重。教师上课首先要妙趣横生，讲解生动。用幽默风趣的语言吸引学生，让他们在快乐轻松的环境中学习，就不会觉得学习是一种负担。在平常的教学中，常和不同层次的学生谈心，特别是差生，及时了解他们的学习情况，思想动态，及时对他们知识上的断层进行补课。其次，要让学生获取成功的快乐，享受学习之乐。在教学过程中，教师要及时充分肯定每一个学生的一点一滴的成绩，多用鼓励性的语言，多用大拇指，多用鼓励的目光。经常参加学生班集体的活动，比如他们的拔河比赛、长跑比赛等，给他们加油，成为他们的朋友，让学生产生一种亲和力，这样，慢慢地学生就会喜欢上你这位老师，进而“爱屋及乌”，喜欢上数学这门课程。
2.4 充分利用多媒体教学，培养学生学习数学的兴趣
当今信息技术发达，各种媒体已为我们数学教学提供了取之不尽的源泉，它能更高效更优质地服务于数学教学。课件里精美的画面、动听的音乐让学生们兴奋、雀跃，他们充满了好奇的目光.他们的视觉、听觉受到了刺激，精力就旺盛起来，整个一节课就听得非常专心了。当讲立体图形的展开图时，课件里就以动画的形式完成了一个立体图形的展开的全过程，这样学生就有了一个直观的认识，而且记忆相当深刻。
总之，我们要采用灵活而多变的教学手段和方式最大限度地挖掘学生的潜力，激发学生的数学学习兴趣，增强他们的数学学习自信，不断让他们获得他们所需的成就感和满足感，引导学生形成适合自身实际的学习习惯和方法，让广大学生在探究知识和自主学习的过程中获得完备的数学知识体系和解决问题的方法。
参考文献
[1] 陈勤.生活中的数学[J].知识经济，2008（09）.
[2] 蒋建梅.初中《数学》兴趣培养[J].教育教学论坛，2012（17）.
[3] 吴寿花.如何激发学生学习初中数学的兴趣[J].凯里学院学报，2012（03）.
【关键词】 初中 数学 培养兴趣 途径
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0154-01
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，学生有了学习兴趣，不仅不感到学习是一种负担，而且还会专心致志、废寝忘食地去阅读、求问。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在知识严谨数学的教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣并将其渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程是必要的，也是值得探讨的问题。
1 数学学习中兴趣的重要性
兴趣是最好的老师，此话一点不错。在多年的数学教学实践中，我体会最深的是：在教学方面、付出与收获并不总能成正比，很多教师可能都有过这样的经历： 台上你讲得挥汗如雨、声嘶力竭，台下的学生却目光呆滞、毫无反应； 台上你耐心讲授、谆谆善诱，台下学生却魂游太虚、作客仙居。所以有这种学生和老师不咬弦的情况出现，与教师对学生的期望值过高有关。老师认为学生都是好学的，自己的责任就是把知识倾囊相授而已， 但是与愿违，教师讲得愈起劲学生就愈反感。因为大多数学生对学习并自觉，社会上吸引学生兴趣的东西实在太多了，什么电脑游戏、卡通动画、追星潮流、电视连续剧等等。节目的丰富多彩，紧张刺激，与数学学习的单调乏味简直是天渊之别。怎么能要求学生的投入与配合呢？但承认客观事实并不等于向客观现实低头，学生对数学学习的冷淡是可以改变的，其突破口就是兴趣的培养。美国“极端自由教育”能取得成功，与这种教育方式尊重学生的个性、尊重学生的兴趣选择不无关系。既然兴趣是可以引导和培养的，只要教师在教学中重视对学生数学学习的兴趣的培养，那么，让学生想学数学、乐学数学、会学数学的愿望是不难实现的。
2 初中数学培养兴趣的途径
2.1 营造课堂氛围，培养学生兴趣
对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。学生不喜欢“严肃”的教师，因而在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生学习活动中，从而营造宽松和谐的课堂氛围。课堂上，教师要充分尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，用商量的语气与学生进行交谈。如：“谁愿意跟大家分享一下他的成果？”“谁想说一说？”“哪位学生愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，采取积极的态度进行评价，如“你和老师的想法相同”、“很有创造性，真好”等等，这样做能提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。在设计导入新课时，必须遵循趣味性原则。教师要根据教学内容，充分挖掘教材中的趣味因素，创设问题情境，设计能吸引学生的问题，增强新课导入的趣味性。
2.2 创设个性情境，培养学生兴趣
根据学生的特点、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。
新课标下的数学教学，应结合具体内容和各自的学生实际，尽量采用“提问建模解答应用”的一体化模式，诱使学生因问生趣。激发他们迫切寻求答案、解决问题的兴趣和欲望。例如：在教“三角形全等时，不妨创设情境：有一块三角形玻璃板，不慎被打碎成了三块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须三块都带去？只带一块行吗？为什么？一题三问，层层递进，更易激发学生的求知欲。
2.3 建立和谐的师生关系，吸引学生对数学老师的注意力和亲和力
在数学课上，师生之间必须要建立一种平等、民主、和谐的关系。从而吸引学生对数学老师的注意力和亲和力，进而提高学生学习数学的兴趣。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师在师生相处的过程中，要注意自己的言行、眼神、动作，在每一个细节处要对学生全心的付出和尊重。教师上课首先要妙趣横生，讲解生动。用幽默风趣的语言吸引学生，让他们在快乐轻松的环境中学习，就不会觉得学习是一种负担。在平常的教学中，常和不同层次的学生谈心，特别是差生，及时了解他们的学习情况，思想动态，及时对他们知识上的断层进行补课。其次，要让学生获取成功的快乐，享受学习之乐。在教学过程中，教师要及时充分肯定每一个学生的一点一滴的成绩，多用鼓励性的语言，多用大拇指，多用鼓励的目光。经常参加学生班集体的活动，比如他们的拔河比赛、长跑比赛等，给他们加油，成为他们的朋友，让学生产生一种亲和力，这样，慢慢地学生就会喜欢上你这位老师，进而“爱屋及乌”，喜欢上数学这门课程。
2.4 充分利用多媒体教学，培养学生学习数学的兴趣
当今信息技术发达，各种媒体已为我们数学教学提供了取之不尽的源泉，它能更高效更优质地服务于数学教学。课件里精美的画面、动听的音乐让学生们兴奋、雀跃，他们充满了好奇的目光.他们的视觉、听觉受到了刺激，精力就旺盛起来，整个一节课就听得非常专心了。当讲立体图形的展开图时，课件里就以动画的形式完成了一个立体图形的展开的全过程，这样学生就有了一个直观的认识，而且记忆相当深刻。
总之，我们要采用灵活而多变的教学手段和方式最大限度地挖掘学生的潜力，激发学生的数学学习兴趣，增强他们的数学学习自信，不断让他们获得他们所需的成就感和满足感，引导学生形成适合自身实际的学习习惯和方法，让广大学生在探究知识和自主学习的过程中获得完备的数学知识体系和解决问题的方法。
参考文献
[1] 陈勤.生活中的数学[J].知识经济，2008（09）.
[2] 蒋建梅.初中《数学》兴趣培养[J].教育教学论坛，2012（17）.
[3] 吴寿花.如何激发学生学习初中数学的兴趣[J].凯里学院学报，2012（03）.