论文部分内容阅读
【摘 要】文章先分析了阅读对于初中学生学习发展的重要性，随后介绍了初中语文教学中阅读和写作的关系，最后提出了初中语文教学中强化阅读和写作纽带联系具体措施，包括调动学生兴趣、互相交流阅读内容、支持广泛阅读，希望能给相关人士提供有效参考。
【关键词】初中语文;阅读;写作;纽带
初中语文教学中，相关教师应该重视挖掘学生的写作意识和阅读意识，从而引导学生通过阅读活动深刻感受到文学给予人的某种精神力量和文学美感，认识到文学对于人生的重要意义。此外，还需要帮助学生灵活应用语言开展各项写作活动，准确宣泄内心情感，表达内心想法。结合新时期的教学要求，教师应该立足于学生发展现状，积极探寻促进阅读和写作有机融合的具体对策，优化教学效果。
一、阅读的意义
读书并非单纯的看书，最为重要的是充分吸收书本中的知识精华。阅读是读书，但同时也是消化和理解，是以在作文中进行有效的应用为基础前提。初中语文教学中对于阅读这一部分内容形成了详细的教学体系，同时还专门在考试内容中为阅读设置了较大比重，阅读在考试内容中的所占分值较高。而发展到目前为止，教师几乎无需担心学生的阅读部分，因为在不同类型阅读题中，学生不断磨炼各种答题步骤和答题技巧，而教师在日常的教学活动中也十分重视学生的阅读训练，具体包括字词的选择和用法、表现手法的作用和鉴赏以及气氛、场景的功能作用等，可以说是细致入微。学生应该先学会思考，随后进行写作，而教师在初中语文课程中，应该使学生明确阅读的内涵，阅读并非是机械答题，需要进行深度思考，并形成自我感悟，只有思考才能得到收获，而在形成收获后，才能灵活应用到写作实践当中。
二、初中语文教学中阅读和写作关系分析
（一）课内阅读是初中写作基础
课本阅读作为课内阅读基础，课本教材中的文章也都是从名家著作中节选出来的内容，其中对于各种语句词汇的应用十分精巧、生动，甚至会涉及各种精辟词汇，这些经典的语句描写等内容也成为初中生练习记叙文写作的最佳范本。教师在实际授课过程中，不但需要专注于基础知识传授，同时还需要为学生的写作练习进行合理指导。为学生准确指点出哪一部分内容描写的十分独到精致，分析其对应的写作形式如何，此外，还可以额外设计各种课后作业以及随堂写作练习，通过在课堂中阅读课本教材，对学生形成有效启发，从而实现长期积累、练习目标。
课内阅读的另一项内容是阅读练习。初中语文课堂中，教师会为学生设置各种各样的阅读练习，这也是初中语文考试的核心。而教师在其中需要为学生讲评阅读题，并展开额外训练，从反向角度启发学生写作思维。假如将课本阅读当成一种直观视觉享受，学生需要经过抽象感悟，深入理解文字内容。则阅读便是需要学生发挥自身缜密逻辑思维，对文章中的各种写作技巧进行有效总结。学生在对各种题目进行解答过程中，应该率先进行自主思考，比如设计者的出题原因以及对哪些写作技巧进行了应用。通过该种深层次的训练，可以进一步强化学生的写作素养。练习题的主要作用便是帮助学生从原本对于文章的懵懂感悟状态进一步上升到深入细致的理解状态。并通过阅读题主动模仿，就像是绘画中的临摹技巧，通过进行多次的问题训练和写作方式模仿，便能够发现其中自己最为擅长和顺手的类型，这也是成功进入写作大门的基础。当下初中生在写作过程中普遍存在一种误区，即教师会鼓励学生大量阅读各种课外书籍，并试图通过阅读帮助学生扩展素材积累。但教师却忽略了其中的核心问题，学生不懂得如何正确阅读，只能囫囵阅读，无法达到预期的阅读效果。而能够帮助学生有效写作的核心素材便是学生十分了解的课本教材。通过上述两个方面的阅读练习，学生有效完成阅读任务，在后期也不会遇到太大的写作问题。
（二）课外阅读是提升写作水平的手段
在学生充分掌握课内阅读方法后，课外阅读对于学生而言也会变成唾手可得之物。从教师角度分析，学生之所以写作不够好，是因为学生的文采有限，而当下课外阅读的核心任务便是帮助学生强化文采训练。初中是广泛吸收的阶段，为此学生需要在这一阶段的学习过程中，全面积累各种词汇语句，能够灵活应用各种华丽辞藻，充分调动自身各种感官生动描绘各项事务。课外读物能够帮助学生扩展词库，提升文采水平。初中阶段，学生主要写作目标便是会写和能写，而写得好和写得精两种更高写作层次便另说了。初中教师的主要目标便是帮助学生形成良好写作习惯，培养写作灵感，通过广泛阅读课外读物，可以充分调动学生写作兴趣，提升其对于文字的亲密度，能够帮助学生提升自身的写作水平。
三、初中语文教学中强化阅读和写作纽带的具体措施
（一）提高阅读兴趣，积累写作素材
在初中语文教学中，教师应该重点调动学生的阅读兴趣，引导学生持续积累写作素材。以读促写的具体实践操作中最为关键的是帮助学生通过阅读各种素材，总结写作经验，积累多样的写作知识，从而得到写作动力，使自身的文章创作来源更为丰富。俗话说得好，读书破万卷，下笔如有神。通过这一经典语句能够了解到阅读是写作活动中的灵感源泉，而初中学生只有刻苦读书，不断扩大自身的阅读视野，才能避免在写作实践中产生书到用时方恨少的现象。比如教师在开展各项阅读活动中，需要合理构建教学情境，充分激发学生自身阅读兴趣。比如在《回忆我的母亲》这篇文章中，教师可以向学生提问，假如需要你创作一篇和母亲相关的文章，会选择描写哪些内容，而母亲曾经的哪些行为使你备受感动，母亲是怎样的人，可以用哪些词汇来描述。教师通过贴近现实生活的教学情境对学生进行科学引导，帮助学生结合简单语言描述，比如我的母亲很漂亮，做饭很好吃等，随后教师继续引导学生打开课本，分析文章中对母亲的描述手法，借助情境激发学生兴趣，学生通过阅读才能够深刻感受作者情感。
（二）分享阅读内容，解析写作技巧
讨论和交流活动可以帮助学生充分调动自身的学习动力，使学生获得某种成就感，强化学生自信。语文学习注重口眼手的配合。为此教师可以指导学生互相分享彼此的阅读感受，以及高质量的阅读清单，如此不但能够帮助学生合理锻炼自身的口语表达水平，同时还可以使学生形成一种被赞美和被欣赏的快乐，促进学生维持良好写作兴趣和阅读兴趣。阅读并非是简单浏览文字，阅读故事，还需要对文章中所隐藏的作者情感、道德观念和精神世界进行深入思考。对文章结构、表达方式以及写作技巧等进行全面分析。学生应该形成理解文章、有效阅读的能力，同时形成词眼分析和拆散句子的能力。学生在阅读过程中获得大量感悟，有助于增益自身写作能力。比如教师在讲授《藤野先生》的过程中，可以先由学生之间互相分享、交流自身的阅读感受。提问学生在阅读文章后，对于藤野先生此人的人物形象有哪些认识和了解。并引导学生讨论在作者的心中，藤野先生是一个怎样的人，以及作者是如何描写藤野先生，具体从哪些方面入手。学生通过彼此交流认识和想法，不断优化改善自己的答案。作者通过描写藤野先生，叙述自己和藤野先生之间所发生的各种事情，充分表达出其对于藤野先生的感情。教师合理引导学生进行思考阅读，为学生设置相应的练习任务，引导学生合理应用所学知识，组织学生开展描写人物精神相关实践活动，锻炼学生写作实力，实现以读促写目标。
（三）支持广泛阅读，实现自主写作
课外阅读有助于学生扩展知识面，丰富学生想象力，促进个性化发展。为此初中语文阅读和写作教学中，教师应该积极扩展阅读视野，丰富阅读内容。为学生选择多样化阅读题材设置创新性写作题材。学生通过该种阅读活动，可以得到更多收获，掌握更多写作方法。比如在教授学生描写传记相关内容中，可以鼓励学生创新写作模式，帮助学生总结该单元的写作知识点，总结相关人物传记写作特征，随后由学生自主发表意见。随着学生阅读量增加，其对于人物传记写作的感悟会更加深刻。再如，教师可以在课前为学生预留相应的泛读内容，或由学生按照自身兴趣进行阅读，同时指导学生在阅读过程中，摘录其中的好词好句，学习其中的写作手法，包括象征、比喻、拟人等，通过深入体会文章内涵，了解作者的创作思想以及抒发情感，随后在课程中专门预留固定时间，可以在课程结束前十分钟或课程开始前的十分钟，为学生提供自由写作的机会，使学生结合曾经泛读过的读物内容，按照相同手法或相同抒发情感、描绘手法等进行创作，如果阅读的内容是和父母亲情相关的，学生也可以自由创作和自己父母日常难忘事件，利用所学方法和创作框架进行描述，通过该种方法，能够有效锻炼学生的自主创作能力，提高学生的创作水平，强化学生阅读技巧。
四、结束语
综上所述，初中语文教学中，教师的核心任务便是写作和阅读，两者对于学生未来的发展和成长也具有重要作用。因为初中生自身意识相对而言较为浅薄，离不开教师的科学指导，为此需要教师充分联系学生发展实际状况，不斷创新教学方法，促进阅读和写作两者的有机融合，帮助学生进一步提升自身的语文素养。
【参考文献】
[1]朱晓艳.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：288.
[2]李沂岩.多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究[D].山西师范大学，2018.
[3]舒春燕.部编版初中语文记叙文读写结合教学策略研究[D].江西师范大学，2018.
[4]袁玲亚.水乳交融话读写，文情墨意两相携——例谈初中语文阅读教学中渗透写作能力的培养[J].华夏教师，2018（06）：37-38.
【关键词】初中语文;阅读;写作;纽带
初中语文教学中，相关教师应该重视挖掘学生的写作意识和阅读意识，从而引导学生通过阅读活动深刻感受到文学给予人的某种精神力量和文学美感，认识到文学对于人生的重要意义。此外，还需要帮助学生灵活应用语言开展各项写作活动，准确宣泄内心情感，表达内心想法。结合新时期的教学要求，教师应该立足于学生发展现状，积极探寻促进阅读和写作有机融合的具体对策，优化教学效果。
一、阅读的意义
读书并非单纯的看书，最为重要的是充分吸收书本中的知识精华。阅读是读书，但同时也是消化和理解，是以在作文中进行有效的应用为基础前提。初中语文教学中对于阅读这一部分内容形成了详细的教学体系，同时还专门在考试内容中为阅读设置了较大比重，阅读在考试内容中的所占分值较高。而发展到目前为止，教师几乎无需担心学生的阅读部分，因为在不同类型阅读题中，学生不断磨炼各种答题步骤和答题技巧，而教师在日常的教学活动中也十分重视学生的阅读训练，具体包括字词的选择和用法、表现手法的作用和鉴赏以及气氛、场景的功能作用等，可以说是细致入微。学生应该先学会思考，随后进行写作，而教师在初中语文课程中，应该使学生明确阅读的内涵，阅读并非是机械答题，需要进行深度思考，并形成自我感悟，只有思考才能得到收获，而在形成收获后，才能灵活应用到写作实践当中。
二、初中语文教学中阅读和写作关系分析
（一）课内阅读是初中写作基础
课本阅读作为课内阅读基础，课本教材中的文章也都是从名家著作中节选出来的内容，其中对于各种语句词汇的应用十分精巧、生动，甚至会涉及各种精辟词汇，这些经典的语句描写等内容也成为初中生练习记叙文写作的最佳范本。教师在实际授课过程中，不但需要专注于基础知识传授，同时还需要为学生的写作练习进行合理指导。为学生准确指点出哪一部分内容描写的十分独到精致，分析其对应的写作形式如何，此外，还可以额外设计各种课后作业以及随堂写作练习，通过在课堂中阅读课本教材，对学生形成有效启发，从而实现长期积累、练习目标。
课内阅读的另一项内容是阅读练习。初中语文课堂中，教师会为学生设置各种各样的阅读练习，这也是初中语文考试的核心。而教师在其中需要为学生讲评阅读题，并展开额外训练，从反向角度启发学生写作思维。假如将课本阅读当成一种直观视觉享受，学生需要经过抽象感悟，深入理解文字内容。则阅读便是需要学生发挥自身缜密逻辑思维，对文章中的各种写作技巧进行有效总结。学生在对各种题目进行解答过程中，应该率先进行自主思考，比如设计者的出题原因以及对哪些写作技巧进行了应用。通过该种深层次的训练，可以进一步强化学生的写作素养。练习题的主要作用便是帮助学生从原本对于文章的懵懂感悟状态进一步上升到深入细致的理解状态。并通过阅读题主动模仿，就像是绘画中的临摹技巧，通过进行多次的问题训练和写作方式模仿，便能够发现其中自己最为擅长和顺手的类型，这也是成功进入写作大门的基础。当下初中生在写作过程中普遍存在一种误区，即教师会鼓励学生大量阅读各种课外书籍，并试图通过阅读帮助学生扩展素材积累。但教师却忽略了其中的核心问题，学生不懂得如何正确阅读，只能囫囵阅读，无法达到预期的阅读效果。而能够帮助学生有效写作的核心素材便是学生十分了解的课本教材。通过上述两个方面的阅读练习，学生有效完成阅读任务，在后期也不会遇到太大的写作问题。
（二）课外阅读是提升写作水平的手段
在学生充分掌握课内阅读方法后，课外阅读对于学生而言也会变成唾手可得之物。从教师角度分析，学生之所以写作不够好，是因为学生的文采有限，而当下课外阅读的核心任务便是帮助学生强化文采训练。初中是广泛吸收的阶段，为此学生需要在这一阶段的学习过程中，全面积累各种词汇语句，能够灵活应用各种华丽辞藻，充分调动自身各种感官生动描绘各项事务。课外读物能够帮助学生扩展词库，提升文采水平。初中阶段，学生主要写作目标便是会写和能写，而写得好和写得精两种更高写作层次便另说了。初中教师的主要目标便是帮助学生形成良好写作习惯，培养写作灵感，通过广泛阅读课外读物，可以充分调动学生写作兴趣，提升其对于文字的亲密度，能够帮助学生提升自身的写作水平。
三、初中语文教学中强化阅读和写作纽带的具体措施
（一）提高阅读兴趣，积累写作素材
在初中语文教学中，教师应该重点调动学生的阅读兴趣，引导学生持续积累写作素材。以读促写的具体实践操作中最为关键的是帮助学生通过阅读各种素材，总结写作经验，积累多样的写作知识，从而得到写作动力，使自身的文章创作来源更为丰富。俗话说得好，读书破万卷，下笔如有神。通过这一经典语句能够了解到阅读是写作活动中的灵感源泉，而初中学生只有刻苦读书，不断扩大自身的阅读视野，才能避免在写作实践中产生书到用时方恨少的现象。比如教师在开展各项阅读活动中，需要合理构建教学情境，充分激发学生自身阅读兴趣。比如在《回忆我的母亲》这篇文章中，教师可以向学生提问，假如需要你创作一篇和母亲相关的文章，会选择描写哪些内容，而母亲曾经的哪些行为使你备受感动，母亲是怎样的人，可以用哪些词汇来描述。教师通过贴近现实生活的教学情境对学生进行科学引导，帮助学生结合简单语言描述，比如我的母亲很漂亮，做饭很好吃等，随后教师继续引导学生打开课本，分析文章中对母亲的描述手法，借助情境激发学生兴趣，学生通过阅读才能够深刻感受作者情感。
（二）分享阅读内容，解析写作技巧
讨论和交流活动可以帮助学生充分调动自身的学习动力，使学生获得某种成就感，强化学生自信。语文学习注重口眼手的配合。为此教师可以指导学生互相分享彼此的阅读感受，以及高质量的阅读清单，如此不但能够帮助学生合理锻炼自身的口语表达水平，同时还可以使学生形成一种被赞美和被欣赏的快乐，促进学生维持良好写作兴趣和阅读兴趣。阅读并非是简单浏览文字，阅读故事，还需要对文章中所隐藏的作者情感、道德观念和精神世界进行深入思考。对文章结构、表达方式以及写作技巧等进行全面分析。学生应该形成理解文章、有效阅读的能力，同时形成词眼分析和拆散句子的能力。学生在阅读过程中获得大量感悟，有助于增益自身写作能力。比如教师在讲授《藤野先生》的过程中，可以先由学生之间互相分享、交流自身的阅读感受。提问学生在阅读文章后，对于藤野先生此人的人物形象有哪些认识和了解。并引导学生讨论在作者的心中，藤野先生是一个怎样的人，以及作者是如何描写藤野先生，具体从哪些方面入手。学生通过彼此交流认识和想法，不断优化改善自己的答案。作者通过描写藤野先生，叙述自己和藤野先生之间所发生的各种事情，充分表达出其对于藤野先生的感情。教师合理引导学生进行思考阅读，为学生设置相应的练习任务，引导学生合理应用所学知识，组织学生开展描写人物精神相关实践活动，锻炼学生写作实力，实现以读促写目标。
（三）支持广泛阅读，实现自主写作
课外阅读有助于学生扩展知识面，丰富学生想象力，促进个性化发展。为此初中语文阅读和写作教学中，教师应该积极扩展阅读视野，丰富阅读内容。为学生选择多样化阅读题材设置创新性写作题材。学生通过该种阅读活动，可以得到更多收获，掌握更多写作方法。比如在教授学生描写传记相关内容中，可以鼓励学生创新写作模式，帮助学生总结该单元的写作知识点，总结相关人物传记写作特征，随后由学生自主发表意见。随着学生阅读量增加，其对于人物传记写作的感悟会更加深刻。再如，教师可以在课前为学生预留相应的泛读内容，或由学生按照自身兴趣进行阅读，同时指导学生在阅读过程中，摘录其中的好词好句，学习其中的写作手法，包括象征、比喻、拟人等，通过深入体会文章内涵，了解作者的创作思想以及抒发情感，随后在课程中专门预留固定时间，可以在课程结束前十分钟或课程开始前的十分钟，为学生提供自由写作的机会，使学生结合曾经泛读过的读物内容，按照相同手法或相同抒发情感、描绘手法等进行创作，如果阅读的内容是和父母亲情相关的，学生也可以自由创作和自己父母日常难忘事件，利用所学方法和创作框架进行描述，通过该种方法，能够有效锻炼学生的自主创作能力，提高学生的创作水平，强化学生阅读技巧。
四、结束语
综上所述，初中语文教学中，教师的核心任务便是写作和阅读，两者对于学生未来的发展和成长也具有重要作用。因为初中生自身意识相对而言较为浅薄，离不开教师的科学指导，为此需要教师充分联系学生发展实际状况，不斷创新教学方法，促进阅读和写作两者的有机融合，帮助学生进一步提升自身的语文素养。
【参考文献】
[1]朱晓艳.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：288.
[2]李沂岩.多媒体技术在初中语文教学中的应用现状与策略研究[D].山西师范大学，2018.
[3]舒春燕.部编版初中语文记叙文读写结合教学策略研究[D].江西师范大学，2018.
[4]袁玲亚.水乳交融话读写，文情墨意两相携——例谈初中语文阅读教学中渗透写作能力的培养[J].华夏教师，2018（06）：37-38.