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摘要：随着教育事业的不断改革，深度学习成为各科教学改革的重点。基于此，本文分别从激发学习兴趣，引导深入理解、借助信息技术，活跃课堂氛围、展开合作学习，保证学习效果以及联系生活实践，注重课后实践等方面，提出小学数学课堂深度学习的培养措施。
关键词：小学数学;课堂深度学习;有效探究
引言
深度学习就是在教师的领导下，学生进行一系列具有一定挑战性的学习，在学习的过程中积累经验，获得成功的体验，从而提高数学教学的有效性。小学数学的深度教学可以从主动学习、意义理解、深度思维和迁移应用四个方面开展，教师应当充分发挥课堂教学的有效性，提升数学教学质量和水平，激活学生思维，从而使学生提高对数学学习的喜爱程度，提升其数学成绩。
1 小学数学课堂中实施深度教学的重要意义
1.1有助于促进思维转变，有效激发学生的潜能
实施小学数学深度教学能够对学生的数学思维予以培养，将其潜能激发出来。思维是小学数学中学习任何一项知识和解决问题的必备要素，若缺乏了灵活的思维，则数学教学活动就会变得十分呆板，并给人以非常压抑的感觉。因而，在小学数学课堂上，一定要重视实现深度教学，要求人人开动脑筋，把问题提出并分析，从而将问题更好地解决。
1.2更好地实现科学教学，打造高效的数学课堂
所谓小学数学深度教学简单来说，就是对教学方法予以选择以及对教学过程进行反观与思考的一个过程。借助深度教学能够把目前课堂教学的不足给理解到，并对教学漏洞予以弥补，选择最科学有效的教学方式。在众多的教学方式中，深度教学的灵活、精准性非常高，其有效保证了教学方式的人性化与精确化，一方面保证了学生深层次的数学学习需要。另一方面也很好地培养了学生的数学核心素养。
2 小學数学课堂深度学习的有效探究
2.1优化教学资源，启发学生思维
在小学数学课堂上，教师在设计教学时应优化教学资源，使教学内容在符合新课标要求的同时，也能够成功激发学生的数学思维，把学生的探究欲望给激发出来，认真观察教材中的图示，把文字结合起来展开深思。学生形成的数学思维会为其之后对新知识的学习提供有力帮助，高效完成学习。在学生的学习过程中，教师应立足于其实际情况给予一定的指导，启发其数学思维，深刻理解教材内容。且还应加强生生之间的互动交流，向其渗透数学思想和方法，提高他们的数学学习能力。借助如此学习与交流，拓展学生的数学思维，使之多角度地展开思考，把关键信息找出，从而把知识更好地理解，让问题得到顺利解决。
2.2积极构建网络互动平台，拓展师生学情交流新途径
积极构建网络互动平台，拓展师生学情交流新途径，这也是基于深度学习的小学数学课堂教学探究的重要举措。当今时代是信息技术高速发展的时代，网络互动平台作为信息技术在教育教学领域的重要应用，其为师生进行课堂知识交流和拓展提供了重要平台。具体说来，数学教师可以创设网络互动平台，将班级学生和家长包含其中。教师可以将课堂中具有深入讨论价值的问题放在网络互动平台中同学生们进行交流，也可以让学生们互相沟通和讨论，综合讨论意见，教师再适当给予点拨和指导，这对于小学生进入深度的数学学习具有重要价值。更值得一提的是，数学课堂教学时间十分有限，教师需要在固定的、有限的时间内进行大量的课程内容的讲解，这就导致针对某些数学问题，教师的讲解只能泛泛而谈，无法深入探究，网络互动平台则能够弥补这一不足，师生之间的学情沟通和交流超越了时间和空间的局限，学习效率大大提升。教师安排其他形式的实践活动，令学生在实践的过程中体会到数学学习的乐趣，愿意主动学习有关知识，有助于学生的深度学习。
2.3加强反思总结，注重激励性评价的运用
曾子有云：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这强调的便是反思总结的重要性，也同样适用于当前基于深度学习的小学数学课堂探究工作。小学数学教师可以从自我反思总结和学生即时反馈两方面出发。从自我反思总结来看，教师可以根据学生们的课堂表现、数学测评成绩等了解学生们的课堂学习状况，据此对自身的教学方式、方法进行适当调整和改善。从学生即时反馈来看，教师可以同学生们进行面对面的沟通交流，或者采取问卷调查和匿名意见反馈等方式了解学生们对于教师自身和数学课堂教学的相关意见和看法，根据这些做到有则改之，无则加勉，这对基于深度学习进行小学数学课堂教学也不失为一种重要策略。此外，数学教师还要积极利用激励性评价的作用，对于不同层次和水平的学生基于针对性的积极评价，或肯定，或鼓励，或赞扬，既要使学生感受到教师的关怀与关注，又要使学生有切实的提升。
2.4联系生活实践，注重课后实践
除了上面提到的方法外，教师还应当联系实际，为学生创设实践机会，让学生在实践的过程中利用数学知识处理实际问题，把知识内化为自身的能力。教师可以按照学生的年龄特点和学习情况制定适宜的实践任务，保证所有的小学生都可以参与实践。比方说可以让学生统计最近一周温度的变化情况，然后制作成统计图，计算一周当中的平均温度。当然，数学教师可以根据实际的教学内容为学生安排其他形式的实践活动，令学生在实践的过程中体会到数学学习的乐趣，愿意主动学习有关知识，有助于学生的深度学习。
2.5借助信息技术，活跃课堂氛围
近年来，信息技术取得了飞速发展，多媒体技术被广泛地应用在教育活动中。数学教师在实际的教学活动中，可以充分发挥多媒体的应用价值，借助多媒体为小学生展示与数学知识有关的图片或视频，为学生带来视觉和听觉方面的刺激，营造良好的教学氛围，引导学生沉浸在教学情境中，加深对数学知识的认识，让小学生彻底掌握数学知识。
结语
综上所述，教师进行深度课程教学时，应当充分挖掘教材内容，凸显教学本质，不断激活学生的学习思维，对其进行正确的引导，使学生形成多维互动的思考模式，提高学生的综合素质。另外，教师应当给予学生更加辽阔而又崭新的空间，使其能够放飞思维，提高自主探索能力，从而培养其核心素养。
参考文献
[1]宦丽娟.基于深度学习的小学数学课堂教学探究[J].名师在线，2020（31）：32—33.
[2]陈建洪.基于深度学习的小学数学课堂教学策略[J].福建基础教育研究，2019（03）：67—69.
关键词：小学数学;课堂深度学习;有效探究
引言
深度学习就是在教师的领导下，学生进行一系列具有一定挑战性的学习，在学习的过程中积累经验，获得成功的体验，从而提高数学教学的有效性。小学数学的深度教学可以从主动学习、意义理解、深度思维和迁移应用四个方面开展，教师应当充分发挥课堂教学的有效性，提升数学教学质量和水平，激活学生思维，从而使学生提高对数学学习的喜爱程度，提升其数学成绩。
1 小学数学课堂中实施深度教学的重要意义
1.1有助于促进思维转变，有效激发学生的潜能
实施小学数学深度教学能够对学生的数学思维予以培养，将其潜能激发出来。思维是小学数学中学习任何一项知识和解决问题的必备要素，若缺乏了灵活的思维，则数学教学活动就会变得十分呆板，并给人以非常压抑的感觉。因而，在小学数学课堂上，一定要重视实现深度教学，要求人人开动脑筋，把问题提出并分析，从而将问题更好地解决。
1.2更好地实现科学教学，打造高效的数学课堂
所谓小学数学深度教学简单来说，就是对教学方法予以选择以及对教学过程进行反观与思考的一个过程。借助深度教学能够把目前课堂教学的不足给理解到，并对教学漏洞予以弥补，选择最科学有效的教学方式。在众多的教学方式中，深度教学的灵活、精准性非常高，其有效保证了教学方式的人性化与精确化，一方面保证了学生深层次的数学学习需要。另一方面也很好地培养了学生的数学核心素养。
2 小學数学课堂深度学习的有效探究
2.1优化教学资源，启发学生思维
在小学数学课堂上，教师在设计教学时应优化教学资源，使教学内容在符合新课标要求的同时，也能够成功激发学生的数学思维，把学生的探究欲望给激发出来，认真观察教材中的图示，把文字结合起来展开深思。学生形成的数学思维会为其之后对新知识的学习提供有力帮助，高效完成学习。在学生的学习过程中，教师应立足于其实际情况给予一定的指导，启发其数学思维，深刻理解教材内容。且还应加强生生之间的互动交流，向其渗透数学思想和方法，提高他们的数学学习能力。借助如此学习与交流，拓展学生的数学思维，使之多角度地展开思考，把关键信息找出，从而把知识更好地理解，让问题得到顺利解决。
2.2积极构建网络互动平台，拓展师生学情交流新途径
积极构建网络互动平台，拓展师生学情交流新途径，这也是基于深度学习的小学数学课堂教学探究的重要举措。当今时代是信息技术高速发展的时代，网络互动平台作为信息技术在教育教学领域的重要应用，其为师生进行课堂知识交流和拓展提供了重要平台。具体说来，数学教师可以创设网络互动平台，将班级学生和家长包含其中。教师可以将课堂中具有深入讨论价值的问题放在网络互动平台中同学生们进行交流，也可以让学生们互相沟通和讨论，综合讨论意见，教师再适当给予点拨和指导，这对于小学生进入深度的数学学习具有重要价值。更值得一提的是，数学课堂教学时间十分有限，教师需要在固定的、有限的时间内进行大量的课程内容的讲解，这就导致针对某些数学问题，教师的讲解只能泛泛而谈，无法深入探究，网络互动平台则能够弥补这一不足，师生之间的学情沟通和交流超越了时间和空间的局限，学习效率大大提升。教师安排其他形式的实践活动，令学生在实践的过程中体会到数学学习的乐趣，愿意主动学习有关知识，有助于学生的深度学习。
2.3加强反思总结，注重激励性评价的运用
曾子有云：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这强调的便是反思总结的重要性，也同样适用于当前基于深度学习的小学数学课堂探究工作。小学数学教师可以从自我反思总结和学生即时反馈两方面出发。从自我反思总结来看，教师可以根据学生们的课堂表现、数学测评成绩等了解学生们的课堂学习状况，据此对自身的教学方式、方法进行适当调整和改善。从学生即时反馈来看，教师可以同学生们进行面对面的沟通交流，或者采取问卷调查和匿名意见反馈等方式了解学生们对于教师自身和数学课堂教学的相关意见和看法，根据这些做到有则改之，无则加勉，这对基于深度学习进行小学数学课堂教学也不失为一种重要策略。此外，数学教师还要积极利用激励性评价的作用，对于不同层次和水平的学生基于针对性的积极评价，或肯定，或鼓励，或赞扬，既要使学生感受到教师的关怀与关注，又要使学生有切实的提升。
2.4联系生活实践，注重课后实践
除了上面提到的方法外，教师还应当联系实际，为学生创设实践机会，让学生在实践的过程中利用数学知识处理实际问题，把知识内化为自身的能力。教师可以按照学生的年龄特点和学习情况制定适宜的实践任务，保证所有的小学生都可以参与实践。比方说可以让学生统计最近一周温度的变化情况，然后制作成统计图，计算一周当中的平均温度。当然，数学教师可以根据实际的教学内容为学生安排其他形式的实践活动，令学生在实践的过程中体会到数学学习的乐趣，愿意主动学习有关知识，有助于学生的深度学习。
2.5借助信息技术，活跃课堂氛围
近年来，信息技术取得了飞速发展，多媒体技术被广泛地应用在教育活动中。数学教师在实际的教学活动中，可以充分发挥多媒体的应用价值，借助多媒体为小学生展示与数学知识有关的图片或视频，为学生带来视觉和听觉方面的刺激，营造良好的教学氛围，引导学生沉浸在教学情境中，加深对数学知识的认识，让小学生彻底掌握数学知识。
结语
综上所述，教师进行深度课程教学时，应当充分挖掘教材内容，凸显教学本质，不断激活学生的学习思维，对其进行正确的引导，使学生形成多维互动的思考模式，提高学生的综合素质。另外，教师应当给予学生更加辽阔而又崭新的空间，使其能够放飞思维，提高自主探索能力，从而培养其核心素养。
参考文献
[1]宦丽娟.基于深度学习的小学数学课堂教学探究[J].名师在线，2020（31）：32—33.
[2]陈建洪.基于深度学习的小学数学课堂教学策略[J].福建基础教育研究，2019（03）：67—69.