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摘要：探索意识是当代高素质所需要求之一。小学教育是各方面素养培养的始端，在此奠定良好的学习习惯会使学生受益终身。新课改以来，各地小学和教师开始注重学生的探索与实践能力，创新教学理念与方式以适应当下教育发展。学生开始有舞台展现自己的能力，同学之间多进行互动交流，交换自己的想法。教师也开始培养学生的探索意识，发挥学生主观能动，这也是新课改的重要内容之一。教师依照学生的知识素养与知识需求，定位适合学生发展的模式，给学生足够多探索机会。
关键词：小学数学教育;培养;探索意识
引言：
作为小学教育的开拓者与指路明灯，数学教育工作者理应把培养小学生的探索意识放在数学教育的第一位，这对小学生的数学教育是至关重要的。在数学知识领域，探索是永无止境的。小学阶段是培养探索意识最重要的阶段，这是为高素质人才培养打基础的重要阶段。探索意识有利于学生思维的发展，使学生认真学习，善于思考，看待问题有自己的思考与理解。本文主要就如何培养小学数学教育中学生的探索意识展开研究。
一、创造有益于探索的环境氛围
当代教师注重培养学生在课堂展现能力，不再按照传统的教学模式---老师把握课堂，而学生毫无发挥空间。对于探索意识的培养认知不清楚，上课节奏牢牢把握在自己手中，学生没有自主思维展现机会。长此以往，会使学生的学习主动性和自信心受挫。教师应当改变观点，在课堂中创造一个有益于学生探索的环境和氛围，激发学生的探索思维，对学生怀有信心。创建一个师生有效互动的课堂氛围，让学生在一个有利的环境中身心思维健康发展。例如教师在传授学生《巧填竖式》理论知识的时候，可以先简单举一两个例子：趣6-2味=数2;数2+4学=57，问趣=？;味=？;数=？;学=？。教师可以要求学生先自己思考，探索问题，努力寻找解答问题方法。得出答案的方法肯定不只有一种，在规定时间结束后，教师可以随机提问多个同学，总结多种解出答案的方法。既不让课堂显得枯燥无味，又可以发散学生的思维，培养学生们的探索意识。
随后，在理论知识讲解完之后，教师可以对学生进行随堂巩固练习，教师可以要求学生练习一些需要发散思维，答案并不统一练习题，例如三角形+2+正方形=9，问正方形=？;三角形=？。在这种情况下，三角形与正方形的答案不统一，教师可以培养学生们的探索意识，要求学生们解出多种答案。除此之外，教师还可以有意识的培养学生成为课堂主角，鼓励学生自主出题，在这样的环境氛围有利于培养学生的探索意识。
二、培养学生好奇心
小学生在面对新鲜事物时，有很强的好奇心，而好奇心可以帮助学生高效的开展学习[1]。拥有好奇心是进行探索的前提，是实现学生自觉主动的始端。教师应当借助教学方案的设计，使好奇心得到激发，在面对问题时能够主动提问，自觉探索，努力通过自己钻研得到答案。例如，教师在传授学生《数一数与乘法》的时候，教师可以提前举一些例子，培养学生的好奇心：为什么是这样计算的呢？随后教师可以选择几位同学提出他们的问题，鼓励学生充分展现他们的好奇心。在这个环节结束之后，教师应该给学生们一些时间，让学生们自己探索問题的答案，培养学生的探索意识。既可以有培养学生们的探索意识，又可以有效提升教师上课的效率，在他们充分思考之后，教师的讲解就可以有针对性。学生就可以在自己理解的基础上，再次有不同问题的好奇心与求知欲，在这时，教师就要充分满足学生的好奇心，耐心地引导学生，培养他们的探索意识。
三、再现问题情境
教师将问题情境再现在课堂之中，学生们可以通过情境产生不同的想法，继续探索新的未知领域，进一步培养学生的探索意识。例如，当老师传授学生《动物聚会》的时候，可以随机抽取几名学生扮演小动物，为其他学生们再现问题的情境，在使课堂变得生动有趣的同时，让同学们产生新的问题，进一步探索，再现问题情境，可以让学生们更容易理解教师上课传授的内容，同时也为学生们的探索提供足够的空间。不让学生的思维方法被限制在狭窄的空间之内，情境再现既容易让学生理解教师上课的知识点，又可以为学生发展思维，进一步探索提供动力。
四、鼓励敢于提出质疑
敢于质疑，才会勇于探索[2]。质疑是进一步进行探索的动力加油站。教师应当鼓励学生提出质疑，教师不是绝对的，有时候教师也会犯错，这个时候，就有学生会发现这个错误点。但有些学生虽然发现了问题，但却没有勇气向教师提出质疑。这样会禁锢学生的探索思维，不利于学生的高素质人才培养，也会给教师的课程传授增加很大的阻力。此时，教师可以适当给予学生一些小奖励以便鼓励学生勇敢地提出质疑。培养学生的探索意识，这样的做法，可以激发学生更加认真细心地思考问题，在探索知识的海洋里遨游，这对培养小学生的素质是十分重要的。如果小学生不敢于提出质疑，只是将问题放在心底，对小学生的发展十分不利。问题越留越多，小学生的探索意识会被慢慢打散。教师应当在这方面着重培养学生。
五、结束语
学生的探索问题的意识，是日积月累慢慢形成的，教师应当在这个过程中，注意教学方案设计，开展针对化教学方法，注重对学生的培养，教师应当转换传统课程的思想，积极探索新适合当代学生的上课模式。让学生能够在课堂中被激发探索意识，增强学生看待问题的能力与思考方法，为学生未来的高素质人才培养打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘滢.小学数学教育中培养学生的探索意识[J].小品文选刊：下，2015（4）：106-106.
[2]汪伟.小学生数学问题意识培养的实践探索[J].现代中小学教育，2016（04）：55-58.
关键词：小学数学教育;培养;探索意识
引言：
作为小学教育的开拓者与指路明灯，数学教育工作者理应把培养小学生的探索意识放在数学教育的第一位，这对小学生的数学教育是至关重要的。在数学知识领域，探索是永无止境的。小学阶段是培养探索意识最重要的阶段，这是为高素质人才培养打基础的重要阶段。探索意识有利于学生思维的发展，使学生认真学习，善于思考，看待问题有自己的思考与理解。本文主要就如何培养小学数学教育中学生的探索意识展开研究。
一、创造有益于探索的环境氛围
当代教师注重培养学生在课堂展现能力，不再按照传统的教学模式---老师把握课堂，而学生毫无发挥空间。对于探索意识的培养认知不清楚，上课节奏牢牢把握在自己手中，学生没有自主思维展现机会。长此以往，会使学生的学习主动性和自信心受挫。教师应当改变观点，在课堂中创造一个有益于学生探索的环境和氛围，激发学生的探索思维，对学生怀有信心。创建一个师生有效互动的课堂氛围，让学生在一个有利的环境中身心思维健康发展。例如教师在传授学生《巧填竖式》理论知识的时候，可以先简单举一两个例子：趣6-2味=数2;数2+4学=57，问趣=？;味=？;数=？;学=？。教师可以要求学生先自己思考，探索问题，努力寻找解答问题方法。得出答案的方法肯定不只有一种，在规定时间结束后，教师可以随机提问多个同学，总结多种解出答案的方法。既不让课堂显得枯燥无味，又可以发散学生的思维，培养学生们的探索意识。
随后，在理论知识讲解完之后，教师可以对学生进行随堂巩固练习，教师可以要求学生练习一些需要发散思维，答案并不统一练习题，例如三角形+2+正方形=9，问正方形=？;三角形=？。在这种情况下，三角形与正方形的答案不统一，教师可以培养学生们的探索意识，要求学生们解出多种答案。除此之外，教师还可以有意识的培养学生成为课堂主角，鼓励学生自主出题，在这样的环境氛围有利于培养学生的探索意识。
二、培养学生好奇心
小学生在面对新鲜事物时，有很强的好奇心，而好奇心可以帮助学生高效的开展学习[1]。拥有好奇心是进行探索的前提，是实现学生自觉主动的始端。教师应当借助教学方案的设计，使好奇心得到激发，在面对问题时能够主动提问，自觉探索，努力通过自己钻研得到答案。例如，教师在传授学生《数一数与乘法》的时候，教师可以提前举一些例子，培养学生的好奇心：为什么是这样计算的呢？随后教师可以选择几位同学提出他们的问题，鼓励学生充分展现他们的好奇心。在这个环节结束之后，教师应该给学生们一些时间，让学生们自己探索問题的答案，培养学生的探索意识。既可以有培养学生们的探索意识，又可以有效提升教师上课的效率，在他们充分思考之后，教师的讲解就可以有针对性。学生就可以在自己理解的基础上，再次有不同问题的好奇心与求知欲，在这时，教师就要充分满足学生的好奇心，耐心地引导学生，培养他们的探索意识。
三、再现问题情境
教师将问题情境再现在课堂之中，学生们可以通过情境产生不同的想法，继续探索新的未知领域，进一步培养学生的探索意识。例如，当老师传授学生《动物聚会》的时候，可以随机抽取几名学生扮演小动物，为其他学生们再现问题的情境，在使课堂变得生动有趣的同时，让同学们产生新的问题，进一步探索，再现问题情境，可以让学生们更容易理解教师上课传授的内容，同时也为学生们的探索提供足够的空间。不让学生的思维方法被限制在狭窄的空间之内，情境再现既容易让学生理解教师上课的知识点，又可以为学生发展思维，进一步探索提供动力。
四、鼓励敢于提出质疑
敢于质疑，才会勇于探索[2]。质疑是进一步进行探索的动力加油站。教师应当鼓励学生提出质疑，教师不是绝对的，有时候教师也会犯错，这个时候，就有学生会发现这个错误点。但有些学生虽然发现了问题，但却没有勇气向教师提出质疑。这样会禁锢学生的探索思维，不利于学生的高素质人才培养，也会给教师的课程传授增加很大的阻力。此时，教师可以适当给予学生一些小奖励以便鼓励学生勇敢地提出质疑。培养学生的探索意识，这样的做法，可以激发学生更加认真细心地思考问题，在探索知识的海洋里遨游，这对培养小学生的素质是十分重要的。如果小学生不敢于提出质疑，只是将问题放在心底，对小学生的发展十分不利。问题越留越多，小学生的探索意识会被慢慢打散。教师应当在这方面着重培养学生。
五、结束语
学生的探索问题的意识，是日积月累慢慢形成的，教师应当在这个过程中，注意教学方案设计，开展针对化教学方法，注重对学生的培养，教师应当转换传统课程的思想，积极探索新适合当代学生的上课模式。让学生能够在课堂中被激发探索意识，增强学生看待问题的能力与思考方法，为学生未来的高素质人才培养打下坚实的基础。
参考文献
[1]刘滢.小学数学教育中培养学生的探索意识[J].小品文选刊：下，2015（4）：106-106.
[2]汪伟.小学生数学问题意识培养的实践探索[J].现代中小学教育，2016（04）：55-58.