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【摘要】在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分，无疑也是最难教学的。兴趣是做好的老师，学生之所以不会写，老师之所以不会教，是因为忽视了兴趣对作文的重要作用。兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，学生一旦对作文产生了兴趣，就会积极主动，心情愉快地进行有效作文训练，从而调动了学生作文的自觉性，达到事半功倍的效果，从而形成人人会作文，人人爱作文的教学新格局。
【关键词】激发兴趣；培养兴趣；提升兴趣
在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分，无疑也是最难教学的。兴趣是做好的老师，学生之所以不会写，老师之所以不会教，是因为忽视了兴趣对作文的重要作用。
目前很多老师不知道作文课应该怎么备课，怎么上课，只是按照教参的要求布置题目，让学生自己进行构思，进行创作。作文课往往上成了一节自习课，缺少了作文教学的指导环节，学生也就感到无从下手，为了完成老师的作业任务，只好随心所欲一番，这样的作文往往是句子不通顺，词语运用不恰当，缺少中心思想，立意不新颖等，只能算是一片滥竽充数的习作罢了，学生的写作水平没有一点实质的提高。这样的作文中有50%的作文是行如流水，毫无中心可言的。
久而久之，多数学生对作文开始不感兴趣，甚至丧失了习作的信心，认为作文是一种负担，一见到作文就会反感。我想，造成这一现象的关键就是我们的学生对作文没有学习兴趣，那么怎样最有效的培养学生的作文兴趣呢？
1. 重生活体验——激发兴趣
对于小学生来说，在进行习作之前应先尊重学生的生活体验，作文的题目应符合学生的发展水平和认知规律，让学生能够敞开心扉，写所思所想所感，用自己的手书自己的心。
就目前的教材内容而言，有的作文题目对学生来说有一定的难度，并不适合所有的学生。但是我们长期以来已经养成唯教学参考书是尊的思想，不敢在教学中尝试创新，按部就班的教学过程不适合作文教学，我想作文教学应该把主动权还给学生，不应限制太多，不应该太多使用命题作文，让学生自己选择写什么？怎么写。作文选题要面向学生的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际，打开写作主体的封闭式的“思维黑箱”，注重写作主体的个性特点的开发和培养，使写作和张扬个性、表现自己联系起来。只有让学生自己愿意写才能充分的发掘他们的写作兴趣。让他们知道写作的乐趣，不是为老师写，也不是为写作文而写作文，从而激发起学生的作文兴趣。
2. 听、说、学框架——培养兴趣
有的人说作文教学不应该教学生套作文，但是对于一张白纸一样的小学生来说，尤其是对作文没有兴趣的学生来说，套作文学框架也不失为一种方法。框架为骨。词句为肉，修改润色为肤，只有有骨有肉有肤的作文才会有声有色。目前小学阶段的作文涉及的范围为记叙文、应用文、说明文，其中以记叙文为主。无论是哪一类的作文教学，作文课上的听范文说感受的作用不能小视，学生可以从不同的范文中学会总结这类文章的大致框架，知道文章为什么精彩，还要知道怎样创作同样精彩的文章，让学生用自己悟得的方法去尝试表达，在实践中品尝创造的快乐，增强语言的创新的能力，学生会慢慢明白：噢，原来这种方法并不难，我也会做。这样对于不会写作文的学生来说，掌握了这种大致的框架，也就是文章的骨架，再用自己的语言串起来，就会形成一个有骨有肉的文章。或许这些文章组织出来的只能算是一个丑女，但对于这些不会写作文的孩子来说丑女也无敌，他们的心中是兴奋的，是自豪的，作文兴趣也会大大提高，培养出了作文的兴趣以后他们就会喜欢上作文。
3. 品、读、悟、仿写——提升兴趣
现代心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，“仿写”，常被人们误解为写作的大忌，我觉得这很不公平。小学生如果模仿他人之作是为了博得老师的表扬和同学的羡慕，那这种沽名钓誉的做法固然不可取，但为了提高写作能力，作为学生练笔， “仿写”又是非常重要的不可或缺的基础环节。大作家茅盾也说：“'摹仿'是创造的第一步，'摹仿'又是学习的最初形式。”在作文框架的基础上，引导学生对某些相关的范文进行语言仿写、句子仿写、片段仿写，用学生阅读中的收益来指导写作，这样可以降低作文的难度，先“扶”后“放”，学生才会对作为越来越有兴趣，才会爱上作文。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”
可见，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力。学生一旦对作文产生了兴趣，就会积极主动，心情愉快地进行有效作文训练，从而调动了学生作文的自觉性，达到事半功倍的效果，从而形成人人会作文，人人爱作文的教学新格局。
【关键词】激发兴趣；培养兴趣；提升兴趣
在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分，无疑也是最难教学的。兴趣是做好的老师，学生之所以不会写，老师之所以不会教，是因为忽视了兴趣对作文的重要作用。
目前很多老师不知道作文课应该怎么备课，怎么上课，只是按照教参的要求布置题目，让学生自己进行构思，进行创作。作文课往往上成了一节自习课，缺少了作文教学的指导环节，学生也就感到无从下手，为了完成老师的作业任务，只好随心所欲一番，这样的作文往往是句子不通顺，词语运用不恰当，缺少中心思想，立意不新颖等，只能算是一片滥竽充数的习作罢了，学生的写作水平没有一点实质的提高。这样的作文中有50%的作文是行如流水，毫无中心可言的。
久而久之，多数学生对作文开始不感兴趣，甚至丧失了习作的信心，认为作文是一种负担，一见到作文就会反感。我想，造成这一现象的关键就是我们的学生对作文没有学习兴趣，那么怎样最有效的培养学生的作文兴趣呢？
1. 重生活体验——激发兴趣
对于小学生来说，在进行习作之前应先尊重学生的生活体验，作文的题目应符合学生的发展水平和认知规律，让学生能够敞开心扉，写所思所想所感，用自己的手书自己的心。
就目前的教材内容而言，有的作文题目对学生来说有一定的难度，并不适合所有的学生。但是我们长期以来已经养成唯教学参考书是尊的思想，不敢在教学中尝试创新，按部就班的教学过程不适合作文教学，我想作文教学应该把主动权还给学生，不应限制太多，不应该太多使用命题作文，让学生自己选择写什么？怎么写。作文选题要面向学生的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际，打开写作主体的封闭式的“思维黑箱”，注重写作主体的个性特点的开发和培养，使写作和张扬个性、表现自己联系起来。只有让学生自己愿意写才能充分的发掘他们的写作兴趣。让他们知道写作的乐趣，不是为老师写，也不是为写作文而写作文，从而激发起学生的作文兴趣。
2. 听、说、学框架——培养兴趣
有的人说作文教学不应该教学生套作文，但是对于一张白纸一样的小学生来说，尤其是对作文没有兴趣的学生来说，套作文学框架也不失为一种方法。框架为骨。词句为肉，修改润色为肤，只有有骨有肉有肤的作文才会有声有色。目前小学阶段的作文涉及的范围为记叙文、应用文、说明文，其中以记叙文为主。无论是哪一类的作文教学，作文课上的听范文说感受的作用不能小视，学生可以从不同的范文中学会总结这类文章的大致框架，知道文章为什么精彩，还要知道怎样创作同样精彩的文章，让学生用自己悟得的方法去尝试表达，在实践中品尝创造的快乐，增强语言的创新的能力，学生会慢慢明白：噢，原来这种方法并不难，我也会做。这样对于不会写作文的学生来说，掌握了这种大致的框架，也就是文章的骨架，再用自己的语言串起来，就会形成一个有骨有肉的文章。或许这些文章组织出来的只能算是一个丑女，但对于这些不会写作文的孩子来说丑女也无敌，他们的心中是兴奋的，是自豪的，作文兴趣也会大大提高，培养出了作文的兴趣以后他们就会喜欢上作文。
3. 品、读、悟、仿写——提升兴趣
现代心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，“仿写”，常被人们误解为写作的大忌，我觉得这很不公平。小学生如果模仿他人之作是为了博得老师的表扬和同学的羡慕，那这种沽名钓誉的做法固然不可取，但为了提高写作能力，作为学生练笔， “仿写”又是非常重要的不可或缺的基础环节。大作家茅盾也说：“'摹仿'是创造的第一步，'摹仿'又是学习的最初形式。”在作文框架的基础上，引导学生对某些相关的范文进行语言仿写、句子仿写、片段仿写，用学生阅读中的收益来指导写作，这样可以降低作文的难度，先“扶”后“放”，学生才会对作为越来越有兴趣，才会爱上作文。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”
可见，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力。学生一旦对作文产生了兴趣，就会积极主动，心情愉快地进行有效作文训练，从而调动了学生作文的自觉性，达到事半功倍的效果，从而形成人人会作文，人人爱作文的教学新格局。