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◆摘 要：“电影”本是有声视频的一种，指短时间的一个故事情节，但时下在小学语文古文教学中，成为一种教学模式的名字——古文电影课。古文电影课是一个新兴的名字，但其模式早已有之，其内涵是“褪去华丽的外表，压干所有的水分，展现出来的最真实、最有效、最能表达出语文古文教学核心素养”的课堂教学模式。近两年，笔者开始研究小学古文电影课教学模式，并逐步运用到了小学古文课堂教学中，初步收到良好效果，这坚定了笔者使用并丰富小学古文电影課教学模式的决心。
◆关键词：小学;古文教学;电影教学;教学模式
一、小学语文古文电影课教学模式的真谛
（一）动态生成，灵动课堂
一节富有生命力的课堂，并不完全是预设的结果，而是课堂上实现了师生之间最真实的情感、思维和智慧的投入，师生共同成长。而小学语文古文电影课堂正是老师与学生思维彼此碰撞、灵感形成交织的灵动的课堂。新课标指出，语文必须按照学生身心发展，关注学生的个性差异、不同需求，既呵护学生好奇心、求知欲，又能够充分激发学生进取精神，从而获得知识。“世间没有两片相同的叶子”，课堂教学的对象是学生，是一个个有生命的个体，他们对事物的看法和理解，对语文教材的认识必然呈现多元化现象，因此，作为老师要用宽容的心对待学生，甚至有意识的引导学生形成发散性思维，去看待和理解课本知识，这也正是小学语文古文电影课的基本特性，灵动。如“会当凌绝顶，一览众山小风”，通过电影观看，有的学生认识是登高望远，有的学生认为是高位瞩目，这都要求老师包容个性差异，并给予个性化解读，使得课堂充满和谐和灵性。
古今中外，无不在强调人类想象力对于社会、对于自然的重要性，甚至有人说失去了人类想象力的社会和自然，就像鸟儿失去了翅膀，由此可见人类想象力是多么重要。而小学语文古文电影课，正是学生拓展想象力的自由天空，因此老师要有意识的为学生搭建平台，帮学生插上想象的翅膀，帮助学生发挥想象力，同时深化学生对教材古文的理解，这也正体现了小学语文古文电影课堂的动态性。
（二）本真自然，和谐课堂
自然是社会的基础，试想没有这个丰富多彩的地球，又哪来这个繁杂多样的社会，所以自然是世间一切的源泉。而“本”，是一切以学生发展为本，“真”则指代学生的童真。本真自然就是积极为学生创造一个自然、民主的生活学习环境，建立和谐的课堂教学氛围，在这样的基础上，引领学生追求真、善、美。小学语文古文电影课教学模式，正是要求老师真正扑下身子，与学生平等对话，让学生感受到老师的亲近，使学生敢于在观影中展现自己的“本真”。如，在讲授《小儿垂钓》中，笔者搜集了这首诗的电影，其画面都是最原始的草原、河流，垂钓的人是八九岁的小孩儿，在观看了整个电影后，笔者与学生共同探讨了里面的自然环境，探讨了垂钓小儿的神态、动作，等等，同学们或是亲自体验过钓鱼、或是根据观影想象，都顺其自然的理解到了诗作中的内涵，也体会到了诗人所表达的热爱、喜爱之情。这正是小学古文电影课所展现的本真、自然、和谐。
（三）电影课堂，回归自然
课堂教学的目的是学生，这是亘古不变的真理。但是当前很多课堂，甚至不少公开总有出现“喧宾夺主”“哗众取宠”现象，其基本模式是时下流行的课堂改革中的“小组讨论”“小组展示”“课本剧表演”等等，大多形式至上，表现出自己真的“在改”。然而，语文教学的目的是培养学生的语文学科素养，帮助学生树立起文化自信，如小组讨论的目的是学生自主学习，是否事事讨论，这很值得商榷。俗话说“大道至简”，小学古文电影课堂的根本，是回归自然，即教师真正在引导听语文、引导听文学、引导听文化，学生真正在观看学语文、观赏内涵文学功底、亲身体验感受文化魅力。
如在教学小学语文古文《乞巧》一诗时，学生通过观影、读诗，边看、边读、边体会，诗人是在表达一种什么样的感情，用了什么样的修辞手法，等等。整个过程不需要小组讨论、不需要展示，就是观影的体验，学生很容易得出相对应的答案，同时在观影过程中感受到了古人思维的辽阔、丰富的想象，对于学生本身，更是语文学科核心素养的培养。
二、小学语文古文电影课教学模式实效——师生共成长
因为小学语文古文电影课堂的真谛使然，在小学语文古文电影课教学模式下，必然是老师和学生共同成长，共同发展。而这也正是小学语文古文电影课教学模式的生命源泉。
（一）学生的成长
在小学语文古文电影课堂中，师生角色是不确定的，老师偶尔是知识的传授者，但更多的是引领学生观影成长的引导者，促进学生全面理解电影内容的小伙伴;学生偶尔是传承传统文化的载体，但更多的是探索文化、传承文化、发扬文化的主动作用人。
新课标对课外阅读量提出明确要求，这也是当前各类教育改革下的总体要求，其中小学阶段要求学生课外阅读量达到145万字以上。因此，在当前环境下，积极开展课外阅读活动、拓宽学生视野，成为小学语文老师的共识。如何把课堂教学和课外阅读有机衔接，促进学生自主增加阅读，成为时下共同面临的话题。而小学语文古文电影课却正好给予这样的契机，在古文、古诗教学中，由于古文电影课教学模式的性质，自然拓展到很多方面的知识，在介绍背景、表达思想感情等教学内容时，又很容易“以史为镜”，联系到今天实际，大大促进了学生对课外阅读的兴趣，保证了学生课外阅读量的同时，使学生自主去探索、传承和发扬更多的中华文化，无形之中树立起文化自信。
（二）教师的成长
小学语文古文电影课教学模式是一切为学生发展而设计的，在这样的目的下，老师要备好一节课，就要全面备好学生学情、学生当前的认知等。因为社会在发展，学生在变化，所以不再出现“一次备课、一个视频年年用”的经验心理，而是教师时时备、节节备，年年成长。同时，小学古文电影课的教育教学，要求老师及时沟通交流，共同挖掘教材、解决课堂教学中出现的共性问题，在无形中提升了教师交流程度，加快了教师成长步伐。
三、结束语
小学语文古文电影课是一种永远在路上的课堂教学模式，他以其朴实又富有灵性的教学方式，激发学生对语文、对文化的认知兴趣，拓展学生视野，培养学生综合素质。
参考文献
[1]张常君.如何构建小学语文生态课堂[J].漠河教育，2018（10）.
[2]朱笑宏.小学语文课堂教学模式新探索——古文教学情景再现法[J].教学通讯，2019（11）.
[3]陈里琳.新课改理念下如何实现小学语文文化传承作用[J].时代教育研究，2020（13）.
◆关键词：小学;古文教学;电影教学;教学模式
一、小学语文古文电影课教学模式的真谛
（一）动态生成，灵动课堂
一节富有生命力的课堂，并不完全是预设的结果，而是课堂上实现了师生之间最真实的情感、思维和智慧的投入，师生共同成长。而小学语文古文电影课堂正是老师与学生思维彼此碰撞、灵感形成交织的灵动的课堂。新课标指出，语文必须按照学生身心发展，关注学生的个性差异、不同需求，既呵护学生好奇心、求知欲，又能够充分激发学生进取精神，从而获得知识。“世间没有两片相同的叶子”，课堂教学的对象是学生，是一个个有生命的个体，他们对事物的看法和理解，对语文教材的认识必然呈现多元化现象，因此，作为老师要用宽容的心对待学生，甚至有意识的引导学生形成发散性思维，去看待和理解课本知识，这也正是小学语文古文电影课的基本特性，灵动。如“会当凌绝顶，一览众山小风”，通过电影观看，有的学生认识是登高望远，有的学生认为是高位瞩目，这都要求老师包容个性差异，并给予个性化解读，使得课堂充满和谐和灵性。
古今中外，无不在强调人类想象力对于社会、对于自然的重要性，甚至有人说失去了人类想象力的社会和自然，就像鸟儿失去了翅膀，由此可见人类想象力是多么重要。而小学语文古文电影课，正是学生拓展想象力的自由天空，因此老师要有意识的为学生搭建平台，帮学生插上想象的翅膀，帮助学生发挥想象力，同时深化学生对教材古文的理解，这也正体现了小学语文古文电影课堂的动态性。
（二）本真自然，和谐课堂
自然是社会的基础，试想没有这个丰富多彩的地球，又哪来这个繁杂多样的社会，所以自然是世间一切的源泉。而“本”，是一切以学生发展为本，“真”则指代学生的童真。本真自然就是积极为学生创造一个自然、民主的生活学习环境，建立和谐的课堂教学氛围，在这样的基础上，引领学生追求真、善、美。小学语文古文电影课教学模式，正是要求老师真正扑下身子，与学生平等对话，让学生感受到老师的亲近，使学生敢于在观影中展现自己的“本真”。如，在讲授《小儿垂钓》中，笔者搜集了这首诗的电影，其画面都是最原始的草原、河流，垂钓的人是八九岁的小孩儿，在观看了整个电影后，笔者与学生共同探讨了里面的自然环境，探讨了垂钓小儿的神态、动作，等等，同学们或是亲自体验过钓鱼、或是根据观影想象，都顺其自然的理解到了诗作中的内涵，也体会到了诗人所表达的热爱、喜爱之情。这正是小学古文电影课所展现的本真、自然、和谐。
（三）电影课堂，回归自然
课堂教学的目的是学生，这是亘古不变的真理。但是当前很多课堂，甚至不少公开总有出现“喧宾夺主”“哗众取宠”现象，其基本模式是时下流行的课堂改革中的“小组讨论”“小组展示”“课本剧表演”等等，大多形式至上，表现出自己真的“在改”。然而，语文教学的目的是培养学生的语文学科素养，帮助学生树立起文化自信，如小组讨论的目的是学生自主学习，是否事事讨论，这很值得商榷。俗话说“大道至简”，小学古文电影课堂的根本，是回归自然，即教师真正在引导听语文、引导听文学、引导听文化，学生真正在观看学语文、观赏内涵文学功底、亲身体验感受文化魅力。
如在教学小学语文古文《乞巧》一诗时，学生通过观影、读诗，边看、边读、边体会，诗人是在表达一种什么样的感情，用了什么样的修辞手法，等等。整个过程不需要小组讨论、不需要展示，就是观影的体验，学生很容易得出相对应的答案，同时在观影过程中感受到了古人思维的辽阔、丰富的想象，对于学生本身，更是语文学科核心素养的培养。
二、小学语文古文电影课教学模式实效——师生共成长
因为小学语文古文电影课堂的真谛使然，在小学语文古文电影课教学模式下，必然是老师和学生共同成长，共同发展。而这也正是小学语文古文电影课教学模式的生命源泉。
（一）学生的成长
在小学语文古文电影课堂中，师生角色是不确定的，老师偶尔是知识的传授者，但更多的是引领学生观影成长的引导者，促进学生全面理解电影内容的小伙伴;学生偶尔是传承传统文化的载体，但更多的是探索文化、传承文化、发扬文化的主动作用人。
新课标对课外阅读量提出明确要求，这也是当前各类教育改革下的总体要求，其中小学阶段要求学生课外阅读量达到145万字以上。因此，在当前环境下，积极开展课外阅读活动、拓宽学生视野，成为小学语文老师的共识。如何把课堂教学和课外阅读有机衔接，促进学生自主增加阅读，成为时下共同面临的话题。而小学语文古文电影课却正好给予这样的契机，在古文、古诗教学中，由于古文电影课教学模式的性质，自然拓展到很多方面的知识，在介绍背景、表达思想感情等教学内容时，又很容易“以史为镜”，联系到今天实际，大大促进了学生对课外阅读的兴趣，保证了学生课外阅读量的同时，使学生自主去探索、传承和发扬更多的中华文化，无形之中树立起文化自信。
（二）教师的成长
小学语文古文电影课教学模式是一切为学生发展而设计的，在这样的目的下，老师要备好一节课，就要全面备好学生学情、学生当前的认知等。因为社会在发展，学生在变化，所以不再出现“一次备课、一个视频年年用”的经验心理，而是教师时时备、节节备，年年成长。同时，小学古文电影课的教育教学，要求老师及时沟通交流，共同挖掘教材、解决课堂教学中出现的共性问题，在无形中提升了教师交流程度，加快了教师成长步伐。
三、结束语
小学语文古文电影课是一种永远在路上的课堂教学模式，他以其朴实又富有灵性的教学方式，激发学生对语文、对文化的认知兴趣，拓展学生视野，培养学生综合素质。
参考文献
[1]张常君.如何构建小学语文生态课堂[J].漠河教育，2018（10）.
[2]朱笑宏.小学语文课堂教学模式新探索——古文教学情景再现法[J].教学通讯，2019（11）.
[3]陈里琳.新课改理念下如何实现小学语文文化传承作用[J].时代教育研究，2020（13）.