摘 要：“深度学习”作为研究领域的热点话题，为解决学生课堂学习中的问题、引导学习变革真实有效的发生提供了一个努力的方向。多数学者对该理论进行了不断研究，肯定了其在教育教学中的重要作用。基于该理论，如何对小学美术教学进行改革与创新，推动深度学习在小学美术教学中发挥实质性作用成为当前美术教师应思考的重要内容。本文主要探究了深度学习背景下的小学美术教学策略，旨在为构建高品质美术课堂提出建设性意见。
　　关键词：深度学习;小学美术;教学探究
　　中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）28-0087-02
　　引   言
　　随着新课程改革的不断推进，深度学习模式越来越多地被应用于小学美术教学中，且应用效果显著。美术教师在开展小学美术课程教学时，应以一定的目的为基础，指导学生批判性地学习美术知识，培养学生独立解决问题的能力，以此深化学生对美术知识的理解[1]。
　　一、深度学习的概述
　　从目前国内的研究来看，业内对深度学习尚没有一个明确的定义，但是学者能从深度学习的含义、特征、意义等方面，找出将其应用在实际教学中的方法。国外将深度学习概述为可以发生转移的学习，即在新的具体情境中迁入学习者的知识，实现解决实际问题的目的[2]。对于深度学习的内涵，国外有不同的解释，有的国外学者认为，深度学习就是学习者通过更高一层的学习获得新的知识或技能，并在反复进行分析与加工后，利用新的思想、控制力及行为方式来应用所获取的新内容、新技能。而我国学者对深度学习理论的解释是，学习者在学习过程中更需要注重理解，利用批判性思维在原有的认知结构中融入新知识，并在新旧知识之间产生联系，最终实现在新的情境中迁移自身的知识。
　　二、小学美术教学中的深度学习的特点及意义
　　（一）深度学习的特点
　　基于深度学习的小学美术教学更注重给学生呈现一个完整的知识网络体系[3]。教师在教学过程中应结合新的美术知识及学生已学的旧知识，引领学生构建完整的知识网络，教授学生知识与技能;同时，在教学时还要引导学生在学习过程中将知识与生活相联系，以保证学生在生活中延伸和拓展美术知识，发展技能、艺术感知与思维能力等，体现美术在生活中的价值。深度学习的另一个特征就是重视学生的艺术思维发展。在小学美术教学过程中，美术教师要重视对批判性思维方式的利用，强调学生在新的情境中迁移、融合新旧知识，完善知识体系。而在当前的视觉文化时代背景下，学生的批判性思维更能体现出重要意义[4]。在艺术教育中，学生首先需要获取的就是艺术思维，其不仅是指掌握知识和技巧，还包括培养想象、探索、表达等各种能力。
　　（二）深度学习的教学意义
　　深度学习下的小学美术教学，不仅能加深学生对美术内容的理解，还能进一步发展学生的艺术思维。基于该教学理念，教师应围绕新的教学目标，在结合新旧美术知识的基础上，强调每个知识模块之间的联系。同时，教师还需要根据实际情况，指导学生在生活中发现美，进而培养学生的审美意识。在小学美术深度学习背景下，学生学到的不仅有丰富的美术知识，更是一种能在生活中拓展思维能力及学习知识的途径。除此之外，教师在小学美术教学中应用深度学习模式，还有助于学生在学习美术知识的基础上，通过探讨美术与生活之间的联系，加深對艺术的认识，提高自身对艺术的表达能力。
　　三、基于深度学习的小学美术教学实际应用策略
　　既然是基于深度学习探讨小学美术教学，自然就需要讨论如何在当前小学美术课程中应用深度学习理论。通过对深度学习理论的研究，美术教师可以根据深度学习的内涵、特点思考其具体应用策略。
　　（一）提出问题，深度探析
　　在美术课堂中，教师主要依靠问题和学生进行思想交流，以教学内容为基础，向学生提出探究问题，通过学生的回答，了解学生对美术知识的认知情况，进而调整教学策略，提高教学效率[5]。基于深度学习理论，教师在小学美术教学中可以创建有效的学习情境，帮助学生进一步深化理解和认识美术知识。
　　例如，“让色彩动起来”一课要求学生全面了解色彩，包括色彩的视觉规律、色彩对比的美感等。根据教学内容和目标，教师可以向学生提出一系列问题，如“我们如何送给妈妈一朵永不褪色的花朵呢”“色彩对比强烈的颜色能画出什么样的画呢”。学生可以利用已学的美术知识，根据自身对色彩知识的认知经验，通过进一步感知色彩，回答问题。学生在回答问题时，实际上就已经深度探析了色彩视觉规律，做到了对这节课的深度学习。
　　（二）组织合作活动，深度讨论
　　基于当前的时代背景，教师应结合社会发展需要，根据社会对人才的要求，培养学生的综合能力。也就是说，在美术教学中，教师不仅要注重学生对美术知识的认知，还需要采用多元策略落实对学生的综合能力的培养，在此过程中最有效的途径就是开展合作学习活动[6]。基于深度学习理论，美术教师可以通过组织合作学习活动向学生讲解美术知识，引导学生学会团结合作、互帮互助，使其在轻松、自由的学习氛围中积极拓展自己的思维，在讨论和研析美术知识的过程中进一步加深对美术知识的认知。
　　以小学美术“人民艺术家——齐白石”一课为例，在教学过程中，教师可以对学生进行分组，让学生通过小组合作的形式完成对这节课的深度学习。教师在课堂教学中可根据学生的不同美术素养及对齐白石先生的不同了解程度划分小组，以确保各个小组中学生呈现差异化水平。之后，教师以“齐白石先生画作特征”为问题核心，指导每组学生围绕该核心进行交流和信息共享。在相对轻松的学习氛围中，学生通过相互交流及讨论，深度了解了齐白石先生及其创作特点。 　　（三）开展游戏活动，深度自主学习
　　教师在教学过程中加入游戏环节，能激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到课堂学习中[7]。因此，在小学美术教学中，教师可以利用游戏活动引导学生主动学习，将固有的课堂活动转变为学生感兴趣的游戏活动，使其在游戏中潜移默化地完成对美术知识的学习，提升学习效果。因此，在深度学习教育理念下，教师可以通过游戏的方式为学生营造轻松、愉快的学习氛围，促使学生主动学习美术知识，进而实现教学效果的提升。
　　以小学美术“有特点的人脸”一课为例，教师在教学中可以利用“我说你猜”的游戏，进一步提高学生认识人脸特点的能力。在具体组织游戏活动时，首先，教师可以在卡片上写上班级中每位学生的名字，在课堂上向学生讲解人体五官的特点，让学生能初步认识本节课需要掌握的美术知识。其次，教师可以让每两位学生组成一组进行游戏，由教师向面对卡片的学生展示卡片，面向卡片的学生需要根据卡片上展示的同学的名字，对其五官进行描述，再由背对卡片的学生进行猜测，猜测正确且用时最短的小组获胜。通过该游戏活动，学生不仅能进一步深化对人脸特点的认识，还能明确五官对识别人的重要作用，进而提高教学效果。
　　通过上述案例，笔者发现，基于深度学习理念开展游戏活动，不仅能进一步丰富小学美术教学活动，还能激发学生的学习自主性，促进其主动参与到美术知识的学习中[8]。在参与游戏的过程中，学生不仅能加深对美术知识的理解，还能培养深度学习能力，提高学习效果。
　　结    语
　　随着新课程改革的不断发展，小学美术教师在教学过程中应改变以往单一的讲述式教学模式，注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。深度学习理论在小学美术教学中的应用，不仅能加深学生对美术知识的认知，还能培养学生的思维能力、团队合作能力、自主学习能力等。这要求美术教师加强对深度学习理论的了解，不仅要了解其含义与特征，还要明确其教育意义，这样才能在教学过程中深入应用该理论，通过探究问题、组织合作活动、开展游戏活动等方式，为学生营造轻松的学习氛围，从而构建高效课堂，提高教学效果。
　　[参考文献]
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　　作者简介：金佳竹（1988.9—），女，江蘇常州人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：美术研究。