摘要： 《小学数学新课程标准》规定，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。因此，在小学数学教学中，带动小学生学习反思习惯，使学生自己对学习活动达到一些特定的动机，并且能够对自己成功和失败深入剖析。小学数学教学通过造就学生们的反思习惯能力，可对增强小学生们的理性思维能力，促进数学学习成绩的增强，使小学数学学习拥有更高的启智价值。
　　关键词： 小学数学数学教学反思习惯培养
　　在小学数学课堂上，对学生的反思习惯进行培养不但是教育改革的要求，同时也是时代发展的要求。随着教学体制改革的不断深入，对于小学数学课堂教学来说，一定要打破以往的教学模式，加强对学生反思习惯的培养，只有这样才能提高学生的各种思维能力和逻辑能力。
　　一、小学数学课堂的教学现状
　　在当前小学数学教学中经常发生这样类似的情形：一种是当学生遇到自己做错题的时候，大部分只会迅速改正答案，有的学生会自己重新做一次，而有的学生就是在等待老师告诉自己答案。这是一种学生缺乏反思能力的表现。当老师提出疑问时，学生大多不会问“为什么”，不知道错在哪里，而是简单地改为正确答案。这样的学习是机械的，不动脑筋的，长期下去，学生的思维能力得不到培养和提高，数学素养自然也无法很好地提升。另一种是，学生明明已经掌握了教材中的知识点和方法，但一遇到具体问题就毫无头绪，表现出了各种错误。第三种情形是，绝大多数学生并不能自主完成对数学知识的复习整理。从这些现象中反映出的本质问题就是，学生没有养成良好的反思习惯。所以说，在小学数学课堂中，教师要给学生创造更多反思的机会，培养他们的反思能力，这才是提高数学课堂教学质量的关键所在。
　　二、对学生反思习惯的培养策略
　　1.改善教学模式
　　以往的小学数学课堂教学模式并没有达到较好的效果，主要原因体现在两个方面：第一，学校因各种因素的制约没有办法在课堂上进行多元化的教学活动；第二，在学校看来，小学生还没有形成自身的思维能力，仍然处在初级成长的阶段，所以教师在课堂教学时大多都会照本宣读。对于学校来说，他们只是单纯地认为小学生在学习数学时就是对数字进行了解，重点培养他们的计算能力，从而忽略了对他们综合能力的培养，使学生并不能体会到数字所蕴含的各种逻辑性和应用性。因此，随着我国教学体制的不断改革，在小学数学课堂中要把学生作为教学主体，充分挖掘出学生的各项潜能，全面培养学生的探索精神和逻辑思维能力，与此同时，还要加强对学生反思习惯的培养。学生反思习惯的培养包含很多方面，主要有对错题进行反思、对难题进行反思、对日常解题行为进行反思等等。只有尽快改变以往的教学模式，才能更好地适应当前社会对人才发展的需求。
　　2.培养学生解答错题的反思習惯
　　在日常教学过程中，许多学生在面对同一类型的题目时，往往做了许多次还是会出现错误，经分析后其主要原因是学生在做完相关题目后，并没有认真考虑所对应数学知识的解题方法，实际上就是没有养成良好的反思习惯，所以学习效果体现的并不明显。教师在课堂中要让学生学会分析题目错误的原因，了解这一题型所固有的结构特征，从而找寻出正确的解题方法，这也是培养学生提高逻辑思维能力的重要途径。所以，教师在整个教学过程中一定要让学生养成良好的反思习惯，这比一味地让学生进行题海战术更有效果。
　　3.培养学生对问题深入分析的反思习惯
　　对于小学数学课堂教学来说，在培养学生反思习惯时，不仅要让学生解决相关的数学问题，还要增强他们对问题深入分析的反思习惯，也就是要全面提高学生的创新能力。比如，教师在进行对称、平移和旋转教学时，要积极发散学生的思维，不能局限在课本教学内容中，不能只向学生介绍相关的概念，要充分发挥学生的思维想象力，思考平面图形在经历旋转后会成为哪种图形，通过这种思维性的引导，再结合课本中的相关知识进行深入讲解。在小学数学课本中，有相关的猜想章节，而这种思维方式不能仅仅局限在某一内容上，而是要贯穿到整个数学课堂教学活动中，这样不但可以激发学生对数学的学习热情，还能将学生的思维能力完全发散出来，从而达到提高学生学习效率的目的。
　　4.用数学日记培养学生的反思？惯
　　作为学生来说，反思实际上是一种习惯，只有不断反思才能不断进步。学习是一项系统而庞大的工程，培养学生反思习惯的策略，是全方位、多角度的反思。在课堂中教师所讲解的解题反思思路，学生没有和教师进行交流的，解题时所遇到的好的解题方法，比较容易解错的练习题目，学习期间的一些学习体验等等都可以通过数学日记的方式将其记录并表达自己的见解，这是学生养成反思习惯的一种有效途径。
　　综上所述，反思促使小学生对学习的过程、学习成果进行验证，在优化思维方面具有重要意义。在教学中，教师要善于发现和利用课堂上的机会和资源，为学生创造反思的空间和机会，培养学生反思习惯，提高学生的反思能力。这是素质教育的要求，也是社会和时代发展的要求。