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摘 要：为了满足现阶段高中语文教学的需要，展开师生合作教学模块的开展是必要的，这有赖于教师多元化的教学手段的应用。有效的师生合作策略，可以保证学生的学习积极性、学习主动性的提升，保证师生之间的平等教学合作。
关键词：合作模式 师生互动 学生协作学习 高中课堂效益 语文方案
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0148-01
为了有效提升高中语文教学的效益，展开师生互动教学模块的协调是必要的，这就需要教师营造一个平等、民主、和谐的教学环境，要展开课堂合作教学体系的健全，实现学生的内部小组的积极划分，保证学生语文学习积极性的提升，保证学生之间的共同进步。合作教学模块的开展不仅仅是学生行为的互动，更是师生情感的互动。
1 高中语文课堂教学合作应用策略的内涵
在高中语文课堂教学模块中，合作教学是以集体教学为手段，再进行兼顾分组教学，这种教学模塊能够针对学生的学习情况展开有效教学。通常是进行四人分组，进行小组互助合作模块的开展，实现师生之间的良好互动合作，让学生掌握必要的高中语文知识，培养学生的团结互助的优良品质。高中语文教学模块的开展是以人为本的过程，这对课堂气氛的营造提出了更高的要求，需要学生积极参与当下的课堂教学实践。
在课堂教学合作应用模块中，民主化氛围的营造是必须的，以此为学生创造一个良好的学习互动环境，保证课堂教学中的师生互动学习。比如笔者在《小狗包弟》教学过程中，在课前会首先让学生进行课文的朗读，将学生分为几个学习小组，每一组派出一个代表进行课文的朗读，在朗读完毕后，再提出自己小组的问题。在该过程中，笔者主要是引导学生进行语文知识问题的深入思考。除此之外，为了再现高中语文课文的内容，学生进行角色组织表演是必要的，这就是语文合作教学的精髓所在。
2 语文课程合作模式的多元化、深层次
2.1 良好教学时机的把握，适度合作教学
为了保证学生的应用素质的提升，教师要注重对教学实际情况的把握。比如笔者在《荷塘月色》这篇文章教学过程中，会让学生带着课后习题先展开自学，给学生留下一定的时间预习功课。良好的课前预习工作是合作教学正常开展的基础。这就需要学生具备良好的学习素质，在自学过程中，根据自己的认知展开课文知识的梳理，而后引导学生在学习小组内部展开问题探讨，让学生抒发自己问题的见解，展开小组合作讨论，进行正确答案的探寻。这也需要教师进行课堂质疑问难行为的应用，进行学生合作思路的积极引导，切实提升学生在合作交互过程中的思维应用能力，保证学生积极参与当下的合作教学活动。
为了更好的培养学生的高中语文应用素质，展开合作教学的积极设疑是必要的，这就需要教师发挥学生的教学主体作用，展开课前交流模块、课堂教学模块、学前交流模块、小组教学模块等的协调，让学生拥有充足的合作交流时间进行学习，实现信息渠道的积极开拓，保证学生积极学习。在课堂合作教学模块中，教师也要注重研究型教学模式的应用，就是针对高中教材内容，却又不受其限制，积极培养学生的语文发散思维、应用思维。这需要教师在教学过程中展开适度引导，保证合作过程中教学情感的投入，与学生形成语文教学过程中的共鸣。
2.2 教学模块的多元化、细节化
为了满足当下高中语文课堂合作式教学的需要，进行多元化教学模式的应用是必要的，这需要高中教师为学生创造一个良好的教学环境，让学生在实际情境中进行探索，突破传统语文教学模块的局限性。进行高中语文教材的挖掘，保证教学活动流程的积极设计，为学生创造一个良好的合作平台，保证其高中语文课堂教学效益的提升。
高中语文合作式教学策略的应用，也需要针对学生的学习心理展开探究，比如针对高中生的好胜心展开竞争策略的应用，在合作中进行竞争，在竞争中进行合作，保证竞争模块及其合作模块的协调，实现学生的整体意识及其竞争协作意识的优化，保证参与型动态学习模块的开展，切实提升高中语文教学效益。在现阶段高中语文教学过程中，教师要明确到自身的教学任务，不仅仅是让学生掌握必要的语文知识，更重要的是培养学生的语文应用素质，使其在合作过程中相互进行知识的探究，以确保学生良好行为品质的培养，保证学生的创新意识的优化。
比如在语文课文问题互动交流过程中，教师要给予学生明确的学习目标，以提供学生语文课堂知识学习的方向，保证日常语文教学效益的提升，让学生在合作中学习，在互动中学习，保证学生之间的相互诵读、相互评议，实现高中语文知识的积极探讨。在日常教学模块中，教师也要明确好师生协作与学生协作的区别性。给予学生相互合作的机会，更有利于学生培养其合作伙伴思想，更有利于其知识创新火花的激发。师生合作就是师生的双主体教学模块，教师在学生小组合作时为学生提供明确的合作目标以便于操作，避免合作过程中走过场而浪费宝贵的教学时间，从而提高教学效率。在此基础上让学生相互诵读、互练互改，达到主动探索、共同提高的目的。
在合作式教学模块中，良好的民主教学氛围的营造是必要的，这就需要展开民主式教学模块的开展，这样才能保证课堂讨论模块的自由性，更有利于学生就语文教学的内容展开积极讨论，保证学生的学习主动积极性的有效培养。这需要教师给予学生一定的讨论时间及其空间，避免学生间合作模式的形式化，要注重师生协作过程中的情感交流，注重教学信息的流动，确保学生的学习兴趣的优化，保证师生协作过程中教学问题的解决。在合作教学过程中，做好反馈教学也是必要的，在进行反馈时，对学生已经解决的问题可以一带而过，对尚未解决的问题则要着力讨论，促使合作过程的继续。在教师的适时评价下，合作成效显著，反之由于缺少激励，合作成效差，学生缺乏合作信心和合作意识。
通过对师生合作模块的优化，更有利于当下学生语文素质的培养，这需要引起相关教学者的重视，切实提升高中语文的课堂教学效益。
参考文献
[1] 丁桂凤.合作学习研究的基本走势[J].南京师大学报：社会科学版，2005（4）.
[2] 刘爱琳，陈鸿秀.合作学习小组的稳定性探析[J].集美大学学报：教育科学版，2007（3）：84-87.
[3] 陈静.语文课程合作学习法三点反思[J].语文教学与研究，2007（11）.
关键词：合作模式 师生互动 学生协作学习 高中课堂效益 语文方案
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0148-01
为了有效提升高中语文教学的效益，展开师生互动教学模块的协调是必要的，这就需要教师营造一个平等、民主、和谐的教学环境，要展开课堂合作教学体系的健全，实现学生的内部小组的积极划分，保证学生语文学习积极性的提升，保证学生之间的共同进步。合作教学模块的开展不仅仅是学生行为的互动，更是师生情感的互动。
1 高中语文课堂教学合作应用策略的内涵
在高中语文课堂教学模块中，合作教学是以集体教学为手段，再进行兼顾分组教学，这种教学模塊能够针对学生的学习情况展开有效教学。通常是进行四人分组，进行小组互助合作模块的开展，实现师生之间的良好互动合作，让学生掌握必要的高中语文知识，培养学生的团结互助的优良品质。高中语文教学模块的开展是以人为本的过程，这对课堂气氛的营造提出了更高的要求，需要学生积极参与当下的课堂教学实践。
在课堂教学合作应用模块中，民主化氛围的营造是必须的，以此为学生创造一个良好的学习互动环境，保证课堂教学中的师生互动学习。比如笔者在《小狗包弟》教学过程中，在课前会首先让学生进行课文的朗读，将学生分为几个学习小组，每一组派出一个代表进行课文的朗读，在朗读完毕后，再提出自己小组的问题。在该过程中，笔者主要是引导学生进行语文知识问题的深入思考。除此之外，为了再现高中语文课文的内容，学生进行角色组织表演是必要的，这就是语文合作教学的精髓所在。
2 语文课程合作模式的多元化、深层次
2.1 良好教学时机的把握，适度合作教学
为了保证学生的应用素质的提升，教师要注重对教学实际情况的把握。比如笔者在《荷塘月色》这篇文章教学过程中，会让学生带着课后习题先展开自学，给学生留下一定的时间预习功课。良好的课前预习工作是合作教学正常开展的基础。这就需要学生具备良好的学习素质，在自学过程中，根据自己的认知展开课文知识的梳理，而后引导学生在学习小组内部展开问题探讨，让学生抒发自己问题的见解，展开小组合作讨论，进行正确答案的探寻。这也需要教师进行课堂质疑问难行为的应用，进行学生合作思路的积极引导，切实提升学生在合作交互过程中的思维应用能力，保证学生积极参与当下的合作教学活动。
为了更好的培养学生的高中语文应用素质，展开合作教学的积极设疑是必要的，这就需要教师发挥学生的教学主体作用，展开课前交流模块、课堂教学模块、学前交流模块、小组教学模块等的协调，让学生拥有充足的合作交流时间进行学习，实现信息渠道的积极开拓，保证学生积极学习。在课堂合作教学模块中，教师也要注重研究型教学模式的应用，就是针对高中教材内容，却又不受其限制，积极培养学生的语文发散思维、应用思维。这需要教师在教学过程中展开适度引导，保证合作过程中教学情感的投入，与学生形成语文教学过程中的共鸣。
2.2 教学模块的多元化、细节化
为了满足当下高中语文课堂合作式教学的需要，进行多元化教学模式的应用是必要的，这需要高中教师为学生创造一个良好的教学环境，让学生在实际情境中进行探索，突破传统语文教学模块的局限性。进行高中语文教材的挖掘，保证教学活动流程的积极设计，为学生创造一个良好的合作平台，保证其高中语文课堂教学效益的提升。
高中语文合作式教学策略的应用，也需要针对学生的学习心理展开探究，比如针对高中生的好胜心展开竞争策略的应用，在合作中进行竞争，在竞争中进行合作，保证竞争模块及其合作模块的协调，实现学生的整体意识及其竞争协作意识的优化，保证参与型动态学习模块的开展，切实提升高中语文教学效益。在现阶段高中语文教学过程中，教师要明确到自身的教学任务，不仅仅是让学生掌握必要的语文知识，更重要的是培养学生的语文应用素质，使其在合作过程中相互进行知识的探究，以确保学生良好行为品质的培养，保证学生的创新意识的优化。
比如在语文课文问题互动交流过程中，教师要给予学生明确的学习目标，以提供学生语文课堂知识学习的方向，保证日常语文教学效益的提升，让学生在合作中学习，在互动中学习，保证学生之间的相互诵读、相互评议，实现高中语文知识的积极探讨。在日常教学模块中，教师也要明确好师生协作与学生协作的区别性。给予学生相互合作的机会，更有利于学生培养其合作伙伴思想，更有利于其知识创新火花的激发。师生合作就是师生的双主体教学模块，教师在学生小组合作时为学生提供明确的合作目标以便于操作，避免合作过程中走过场而浪费宝贵的教学时间，从而提高教学效率。在此基础上让学生相互诵读、互练互改，达到主动探索、共同提高的目的。
在合作式教学模块中，良好的民主教学氛围的营造是必要的，这就需要展开民主式教学模块的开展，这样才能保证课堂讨论模块的自由性，更有利于学生就语文教学的内容展开积极讨论，保证学生的学习主动积极性的有效培养。这需要教师给予学生一定的讨论时间及其空间，避免学生间合作模式的形式化，要注重师生协作过程中的情感交流，注重教学信息的流动，确保学生的学习兴趣的优化，保证师生协作过程中教学问题的解决。在合作教学过程中，做好反馈教学也是必要的，在进行反馈时，对学生已经解决的问题可以一带而过，对尚未解决的问题则要着力讨论，促使合作过程的继续。在教师的适时评价下，合作成效显著，反之由于缺少激励，合作成效差，学生缺乏合作信心和合作意识。
通过对师生合作模块的优化，更有利于当下学生语文素质的培养，这需要引起相关教学者的重视，切实提升高中语文的课堂教学效益。
参考文献
[1] 丁桂凤.合作学习研究的基本走势[J].南京师大学报：社会科学版，2005（4）.
[2] 刘爱琳，陈鸿秀.合作学习小组的稳定性探析[J].集美大学学报：教育科学版，2007（3）：84-87.
[3] 陈静.语文课程合作学习法三点反思[J].语文教学与研究，2007（11）.