我园共有14个班，经过对“接送家长登记表”的统计和调查，发现有12个班的幼儿接送家长主要都是由祖辈构成的。我们教师在和这些祖辈家长接触时，也会面临很多问题。
　　比如，孩子的祖辈多是从老家过来帮助带孩子的，许多爷爷奶奶不会说普通话，导致交流不顺畅。祖辈在教养理念上也和幼儿园教育有较大偏差，祖辈对孩子生活上包办代替，对孩子行为上过于宠溺。有些上中班的孩子，老人还会抱着去上幼儿园。
　　我园曾发生过这样一件事：冬天，许多孩子怕冷起不了床，早上园门关闭的时间从八点四十五推迟到九点，但现实情况是，一直到十点多，还有孩子陆续入园。这直接影响到了班级活动和孩子的教育。为此，幼儿园给全园家长发了信息，并在园门口贴了通告，明确九点前必须入园。但是，有个大班幼儿入园天天迟到，幼儿爷爷就在园门口大吵大闹，还把幼儿园的铁栅门给推坏了。
　　祖辈在教养能力上也比较欠缺，对孩子教育仅凭自己的经验，园方跟祖辈们沟通存在障碍，爷爷奶奶经常推托说“我不知道、我不懂”“有事和孩子爸爸、妈妈说”等。
　　另外，很多老人的文化知识和信息技术的使用等都不能跟上时代的发展。比如：我们幼儿园办理家长入园卡时需要提供电子照片和资料，部分爷爷奶奶不认识字，还有很多不会使用数码相机，当然更别说发送电子邮件了。这些隔代教养的问题对教师的工作造成很大的困扰。
　　为了提高隔代教育的质量，我们幼儿园也做了一些有针对性的尝试和努力。
　　第一，班级老师会注重拉近和老人的感情，幼儿园会在过节，或者运动会时，把老人请到幼儿园，让老人和孩子共同参与幼儿园的活动等。
　　第二，开展“爷爷奶奶到我班”活动，请爷爷奶奶到幼儿园当助教，帮助老师开展活动，如请其到幼儿园为小朋友缝沙包、做毽子等。爷爷奶奶在助教活动中也潜移默化地习得一些科学育儿的方法。
　　第三，幼儿园还会定时请专家来园讲座，做老人专场，结合各年龄段幼儿的身心特点和老人关心的问题进行宣传。