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我园共有14个班,经过对“接送家长登记表”的统计和调查,发现有12个班的幼儿接送家长主要都是由祖辈构成的。我们教师在和这些祖辈家长接触时,也会面临很多问题。
比如,孩子的祖辈多是从老家过来帮助带孩子的,许多爷爷奶奶不会说普通话,导致交流不顺畅。祖辈在教养理念上也和幼儿园教育有较大偏差,祖辈对孩子生活上包办代替,对孩子行为上过于宠溺。有些上中班的孩子,老人还会抱着去上幼儿园。
我园曾发生过这样一件事:冬天,许多孩子怕冷起不了床,早上园门关闭的时间从八点四十五推迟到九点,但现实情况是,一直到十点多,还有孩子陆续入园。这直接影响到了班级活动和孩子的教育。为此,幼儿园给全园家长发了信息,并在园门口贴了通告,明确九点前必须入园。但是,有个大班幼儿入园天天迟到,幼儿爷爷就在园门口大吵大闹,还把幼儿园的铁栅门给推坏了。
祖辈在教养能力上也比较欠缺,对孩子教育仅凭自己的经验,园方跟祖辈们沟通存在障碍,爷爷奶奶经常推托说“我不知道、我不懂”“有事和孩子爸爸、妈妈说”等。
另外,很多老人的文化知识和信息技术的使用等都不能跟上时代的发展。比如:我们幼儿园办理家长入园卡时需要提供电子照片和资料,部分爷爷奶奶不认识字,还有很多不会使用数码相机,当然更别说发送电子邮件了。这些隔代教养的问题对教师的工作造成很大的困扰。
为了提高隔代教育的质量,我们幼儿园也做了一些有针对性的尝试和努力。
第一,班级老师会注重拉近和老人的感情,幼儿园会在过节,或者运动会时,把老人请到幼儿园,让老人和孩子共同参与幼儿园的活动等。
第二,开展“爷爷奶奶到我班”活动,请爷爷奶奶到幼儿园当助教,帮助老师开展活动,如请其到幼儿园为小朋友缝沙包、做毽子等。爷爷奶奶在助教活动中也潜移默化地习得一些科学育儿的方法。
第三,幼儿园还会定时请专家来园讲座,做老人专场,结合各年龄段幼儿的身心特点和老人关心的问题进行宣传。
比如,孩子的祖辈多是从老家过来帮助带孩子的,许多爷爷奶奶不会说普通话,导致交流不顺畅。祖辈在教养理念上也和幼儿园教育有较大偏差,祖辈对孩子生活上包办代替,对孩子行为上过于宠溺。有些上中班的孩子,老人还会抱着去上幼儿园。
我园曾发生过这样一件事:冬天,许多孩子怕冷起不了床,早上园门关闭的时间从八点四十五推迟到九点,但现实情况是,一直到十点多,还有孩子陆续入园。这直接影响到了班级活动和孩子的教育。为此,幼儿园给全园家长发了信息,并在园门口贴了通告,明确九点前必须入园。但是,有个大班幼儿入园天天迟到,幼儿爷爷就在园门口大吵大闹,还把幼儿园的铁栅门给推坏了。
祖辈在教养能力上也比较欠缺,对孩子教育仅凭自己的经验,园方跟祖辈们沟通存在障碍,爷爷奶奶经常推托说“我不知道、我不懂”“有事和孩子爸爸、妈妈说”等。
另外,很多老人的文化知识和信息技术的使用等都不能跟上时代的发展。比如:我们幼儿园办理家长入园卡时需要提供电子照片和资料,部分爷爷奶奶不认识字,还有很多不会使用数码相机,当然更别说发送电子邮件了。这些隔代教养的问题对教师的工作造成很大的困扰。
为了提高隔代教育的质量,我们幼儿园也做了一些有针对性的尝试和努力。
第一,班级老师会注重拉近和老人的感情,幼儿园会在过节,或者运动会时,把老人请到幼儿园,让老人和孩子共同参与幼儿园的活动等。
第二,开展“爷爷奶奶到我班”活动,请爷爷奶奶到幼儿园当助教,帮助老师开展活动,如请其到幼儿园为小朋友缝沙包、做毽子等。爷爷奶奶在助教活动中也潜移默化地习得一些科学育儿的方法。
第三,幼儿园还会定时请专家来园讲座,做老人专场,结合各年龄段幼儿的身心特点和老人关心的问题进行宣传。