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[摘要] 进入21世纪，短信、QQ、E-mail等现代通信方式契合时代需求，成为家园共育的新载体。新型家园共育方式在发挥积极作用的同时，也存在着三个矛盾。围绕着三个矛盾的解决，幼儿园开展基于信息技术提升家园共育实效性的研究，取得初步成效。
[关键词] 网来网去；家园共育；信息技术
进入21世纪，家访、家长会、家长园地等传统家园共育方式已不能满足年轻父母的需求；QQ、微博、微信、E-mail等现代通信方式契合时代需求，成为家园共育的新载体。2006年夏，我园建立了幼儿园网站，开始家园网络互动探索之旅。实践中我们发现，新型的家园共育方式由于没有时间、地点的限制，沟通方便快捷，受到家长、教师的青睐，但同时也显现出幼儿园、教师、家长三方面的矛盾。幼儿园围绕三个矛盾的解决，开展了基于信息技术提升家园共育实效性的研究，取得了初步成效。
一、幼儿园方面：及时交流沟通和规章制度的矛盾
案例一：常老师上班玩QQ
张园长很恼火！幼儿园明文规定教师带班不能玩QQ，连续几天检查，都发现大二班常老师违反规定。张园长找常老师谈话，原来大二班本学期开通了班级QQ群，家长们热情很高，每天问这问那，老师们应接不暇。有时因为带班没有及时应答，家长还有意见，说老师不一视同仁，搞得家园关系有点紧张。为此常老师谁也不敢怠慢……
思考：现在各班均有一些全职妈妈，生活清闲，随时上网提问交流，而QQ、微信、一线通等通信方式又具有即时性特点，老师为了及时回复家长留言，带班时也找时间坐在电脑前和家长交流。这不仅影响了幼儿园正常教学工作的开展，也违反了幼儿园的规章制度，还容易造成安全隐患。
策略一：建构人性化、制度化相结合的家园互动模式，解决及时交流沟通和遵守幼儿园规章制度的矛盾
1.完善信息技术基础设施和网络运用管理细则，为家园共育提供畅通保障
幼儿园建立了园内局域网，申请了3部电信宽带，每个班配备了台式电脑和数码相机。同时，为了保证教育教学、家园沟通有一个安全畅通的高速信息通道，幼儿园完善了网络运用与管理的实施细则，制定了《幼儿园网络安全管理细则》《多媒体运用管理制度》等各项规章制度。
2.实施人性化与制度化管理相结合的模式，为家园共育提供和谐保障
制度管理注重约束人的行为，人性化管理注重人的情感需求，制度管理讲原则，而人性化管理要求尊重人，重视人。两者有机结合，才能提升家园共育的实效性。幼儿园规定教师带班时不能上网，集中精力组织幼儿半日活动，但是配班教师可以上网回复家长邮件和帖子，或者参与讨论。关于家长，幼儿园通过“一线通”、家长会和《新生入园手册》向家长告知和宣传家园网络互动的制度要求，取得家长的支持和配合。
二、教师方面：教师美好心愿和精力、能力不足的矛盾
案例二：孙悟空，请借我几根毫毛
本学期，马老师白天黑夜忙。白天忙单位的事，晚上忙自己的事，荒了班级博客的“田”。下班前收到一条短信：“马老师，村长喊你回村点豆！”睡觉前，马老师回了一条短信：“孙悟空，请借我几根毫毛！”
思考：教师很想做好家园共育工作，但时间、精力、能力有限，心有余而力不足。在园既要带班上课，还要参加教科研；回家既要处理各项琐碎家务，还要进修自学。造成家长留言不能及时回复，博客、网页不能及时更新，家长有怨言，老师有怨气，家园共育无法顺畅进行。
策略二：建构科学化的家园互动模式，解决教师“心有余而力不足”的矛盾
1.科学运用网络资源和技术，提高教师工作效率
幼儿园实行无纸化办公系统，为教师工作减负。充分运用网络资源共享和现代信息技术，让老师从繁重的备课、教具制作中解脱出来，将更多时间用于观察幼儿、反思教学和家园共育。
2.统筹安排教科研工作，减轻教师工作负担
学期初制定教科研计划时进行统筹谋划，使课题组、教研组的研究内容相互融合。如围绕幼儿园“运动习惯养成”课题，体育组可进行晨锻器械提供、组织形式、教师指导等研究，美术组可开展幼儿自制小型多样运动器械的研究活动，等等。年轻老师工作考核也结合课题研究和教研活动开展进行，鼓励老师收集发生在课题研究和教研活动中有意义的故事，撰写案例和论文，组织参评，尽量做到一举多得，减轻教师的工作负担。
3.实行幼儿在园情况表格化，避免教师重复回答家长提问
QQ群和微群交流中，一人问孩子在园情况，一定会有一群家长跟着问，老师疲于应付。怎么办呢？幼儿园实行幼儿在园情况表格化。针对各年龄班家长最关心的问题开展调查，然后分类汇总，制作表格。老师每天有重点地观察记录，上传群共享，家长自行下载查看。既满足了家长愿望，又给老师观察研究孩子提供了第一手资料，一举两得。
4.建立班级教师分工合作制，提升家园共育实效性
幼儿园一个班三个老师，年纪、能力和运用信息技术水平各不相同。老教师开展家长工作经验足，但运用信息技术水平弱，家庭拖累多。年轻老师接受新鲜事物快，业余时间充裕，但处理幼儿教育问题的经验缺乏。开展家园工作时，实行分工，年轻老师主要负责网络交流，遇到实际问题可向老教师请教；老教师负责面谈、约谈，指导家委会工作等。大家各司其责，分工合作，共同做好家园共育工作。
三、家长方面：家长参与不平衡的矛盾
案例三：QQ群里静悄悄
新年快到了，幼儿园里一派热闹景象。孟老师觉得班级QQ群太冷清了，九月份开学时QQ群里“门庭若市”，现在每天在线家长十几个，且常常都是“潜水”的。偶尔冒个泡也是为孩子请个假，或者告知老师一些特殊事情：如给孩子带药了，放在保健室；爸爸出差了，小姨来接等等。
案例四：QQ私聊正热闹
新年过后，一天离园时，星妈问孟老师：“宝妈是不是问您他家宝宝吃饭的事了？”孟老师点头称是。星妈皱眉说：“她都快把我烦死了，天天在QQ上问我孩子吃饭、睡觉什么的，我说你去问老师啊！她说问过了，还说班上三个老师的回答都是一样的，会不会是统一口径啊？”孟老师好奇地问：“QQ群里没看见宝妈问啊？”星妈说：“她和我私聊哎。” 思考：只有家长广泛参与，家园共育才能实现最大价值。小班幼儿入园时，家长热情很高，献计献策，积极发言。时间长了，一方面教师工作忙，不能及时回复家长，有时避免麻烦，QQ号隐身。如此一来，家长热情淡了，渐渐也成了潜水族。另一方面由于孩子年龄相当，有共同语言，家长们会互加好友，说说悄悄话。私聊会加深家长间感情，但也会带来一些矛盾，为教师开展班级工作增加困难。
策略三：建构整合化的家园互动模式，解决家长参与不平衡的矛盾
1.建立家长信息资源库，鼓励家长积极参与家园共育
幼儿园利用家长资源，建立资源库，适时邀请家长来园担任助教工作。如中班路爸是牙医，请他到园给幼儿介绍牙齿构造、换牙常识等知识，请他在QQ群里为家长解疑释惑。家长助教活动，丰富了幼儿园教育资源，增强了家长的主人翁意识，促进了家园联系。
2.借助幼儿这个纽带，吸引家长主动参与家园共育
孩子是家园共育的主体。老师做有心人，把孩子在园生活、学习的情况通过博客展示给家长，无论是视频、照片，还是孩子的作品，都挂到网上。先在班上请幼儿看，再请孩子回家引导家长多浏览。老师一旦给家长发了邮件，就请幼儿当传声筒告诉父母。渐渐地，旁观家长也有了参与热情，把孩子在家生活、学习的照片和作品也贴到博客里。老师积极回应点赞，并带全班幼儿共同浏览。如此良性循环，激发家长参与的积极性。
3.建立家长“值日制”，发挥家长在家园共育中的能动性
对于QQ群中家长私聊现象，班级管理宜“疏”不宜“堵”。建立家长“值日制”，请家长每学期在QQ群里值日一周，负责发起讨论话题、上传文件、回复信息、汇总信息等工作。教师只要做好规划和指导工作就行。如丁妈进修过心理课程，对幼儿情绪有研究，她结合大班幼儿心理特点，发起“宝宝爱生气怎么办”话题，从宝宝生气的原因、危害进行剖析，提出化解策略，大家觉得受益匪浅。
4.多种信息技术联合使用，提升家园共育的针对性和有效性
幼儿园网站、QQ群、微群、微博构筑了一个全体参与的平台，解决了家园共育中的许多共性问题，而E- mail、微信因其具有一对一沟通的特性，更利于解决家园共育中的个性问题，具有针对性。如中班贝贝小朋友，从小由爷爷照顾，性格内向，上课不敢举手发言，其父母工作繁忙，苦于没有时间与老师沟通。一次参观军营时，贝贝在老师鼓励下，勇敢地为解放军叔叔唱了一首歌，老师第一时间通过邮件向家长报喜，家长很开心，也向老师报告贝贝在家的进步，家园相约通过邮箱共促孩子成长。P
[参考文献]
[1]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京：科学出版社，1997
[2]方明.推进家园共育提高幼儿素质[J].学前教育研究，2002（1）
[关键词] 网来网去；家园共育；信息技术
进入21世纪，家访、家长会、家长园地等传统家园共育方式已不能满足年轻父母的需求；QQ、微博、微信、E-mail等现代通信方式契合时代需求，成为家园共育的新载体。2006年夏，我园建立了幼儿园网站，开始家园网络互动探索之旅。实践中我们发现，新型的家园共育方式由于没有时间、地点的限制，沟通方便快捷，受到家长、教师的青睐，但同时也显现出幼儿园、教师、家长三方面的矛盾。幼儿园围绕三个矛盾的解决，开展了基于信息技术提升家园共育实效性的研究，取得了初步成效。
一、幼儿园方面：及时交流沟通和规章制度的矛盾
案例一：常老师上班玩QQ
张园长很恼火！幼儿园明文规定教师带班不能玩QQ，连续几天检查，都发现大二班常老师违反规定。张园长找常老师谈话，原来大二班本学期开通了班级QQ群，家长们热情很高，每天问这问那，老师们应接不暇。有时因为带班没有及时应答，家长还有意见，说老师不一视同仁，搞得家园关系有点紧张。为此常老师谁也不敢怠慢……
思考：现在各班均有一些全职妈妈，生活清闲，随时上网提问交流，而QQ、微信、一线通等通信方式又具有即时性特点，老师为了及时回复家长留言，带班时也找时间坐在电脑前和家长交流。这不仅影响了幼儿园正常教学工作的开展，也违反了幼儿园的规章制度，还容易造成安全隐患。
策略一：建构人性化、制度化相结合的家园互动模式，解决及时交流沟通和遵守幼儿园规章制度的矛盾
1.完善信息技术基础设施和网络运用管理细则，为家园共育提供畅通保障
幼儿园建立了园内局域网，申请了3部电信宽带，每个班配备了台式电脑和数码相机。同时，为了保证教育教学、家园沟通有一个安全畅通的高速信息通道，幼儿园完善了网络运用与管理的实施细则，制定了《幼儿园网络安全管理细则》《多媒体运用管理制度》等各项规章制度。
2.实施人性化与制度化管理相结合的模式，为家园共育提供和谐保障
制度管理注重约束人的行为，人性化管理注重人的情感需求，制度管理讲原则，而人性化管理要求尊重人，重视人。两者有机结合，才能提升家园共育的实效性。幼儿园规定教师带班时不能上网，集中精力组织幼儿半日活动，但是配班教师可以上网回复家长邮件和帖子，或者参与讨论。关于家长，幼儿园通过“一线通”、家长会和《新生入园手册》向家长告知和宣传家园网络互动的制度要求，取得家长的支持和配合。
二、教师方面：教师美好心愿和精力、能力不足的矛盾
案例二：孙悟空，请借我几根毫毛
本学期，马老师白天黑夜忙。白天忙单位的事，晚上忙自己的事，荒了班级博客的“田”。下班前收到一条短信：“马老师，村长喊你回村点豆！”睡觉前，马老师回了一条短信：“孙悟空，请借我几根毫毛！”
思考：教师很想做好家园共育工作，但时间、精力、能力有限，心有余而力不足。在园既要带班上课，还要参加教科研；回家既要处理各项琐碎家务，还要进修自学。造成家长留言不能及时回复，博客、网页不能及时更新，家长有怨言，老师有怨气，家园共育无法顺畅进行。
策略二：建构科学化的家园互动模式，解决教师“心有余而力不足”的矛盾
1.科学运用网络资源和技术，提高教师工作效率
幼儿园实行无纸化办公系统，为教师工作减负。充分运用网络资源共享和现代信息技术，让老师从繁重的备课、教具制作中解脱出来，将更多时间用于观察幼儿、反思教学和家园共育。
2.统筹安排教科研工作，减轻教师工作负担
学期初制定教科研计划时进行统筹谋划，使课题组、教研组的研究内容相互融合。如围绕幼儿园“运动习惯养成”课题，体育组可进行晨锻器械提供、组织形式、教师指导等研究，美术组可开展幼儿自制小型多样运动器械的研究活动，等等。年轻老师工作考核也结合课题研究和教研活动开展进行，鼓励老师收集发生在课题研究和教研活动中有意义的故事，撰写案例和论文，组织参评，尽量做到一举多得，减轻教师的工作负担。
3.实行幼儿在园情况表格化，避免教师重复回答家长提问
QQ群和微群交流中，一人问孩子在园情况，一定会有一群家长跟着问，老师疲于应付。怎么办呢？幼儿园实行幼儿在园情况表格化。针对各年龄班家长最关心的问题开展调查，然后分类汇总，制作表格。老师每天有重点地观察记录，上传群共享，家长自行下载查看。既满足了家长愿望，又给老师观察研究孩子提供了第一手资料，一举两得。
4.建立班级教师分工合作制，提升家园共育实效性
幼儿园一个班三个老师，年纪、能力和运用信息技术水平各不相同。老教师开展家长工作经验足，但运用信息技术水平弱，家庭拖累多。年轻老师接受新鲜事物快，业余时间充裕，但处理幼儿教育问题的经验缺乏。开展家园工作时，实行分工，年轻老师主要负责网络交流，遇到实际问题可向老教师请教；老教师负责面谈、约谈，指导家委会工作等。大家各司其责，分工合作，共同做好家园共育工作。
三、家长方面：家长参与不平衡的矛盾
案例三：QQ群里静悄悄
新年快到了，幼儿园里一派热闹景象。孟老师觉得班级QQ群太冷清了，九月份开学时QQ群里“门庭若市”，现在每天在线家长十几个，且常常都是“潜水”的。偶尔冒个泡也是为孩子请个假，或者告知老师一些特殊事情：如给孩子带药了，放在保健室；爸爸出差了，小姨来接等等。
案例四：QQ私聊正热闹
新年过后，一天离园时，星妈问孟老师：“宝妈是不是问您他家宝宝吃饭的事了？”孟老师点头称是。星妈皱眉说：“她都快把我烦死了，天天在QQ上问我孩子吃饭、睡觉什么的，我说你去问老师啊！她说问过了，还说班上三个老师的回答都是一样的，会不会是统一口径啊？”孟老师好奇地问：“QQ群里没看见宝妈问啊？”星妈说：“她和我私聊哎。” 思考：只有家长广泛参与，家园共育才能实现最大价值。小班幼儿入园时，家长热情很高，献计献策，积极发言。时间长了，一方面教师工作忙，不能及时回复家长，有时避免麻烦，QQ号隐身。如此一来，家长热情淡了，渐渐也成了潜水族。另一方面由于孩子年龄相当，有共同语言，家长们会互加好友，说说悄悄话。私聊会加深家长间感情，但也会带来一些矛盾，为教师开展班级工作增加困难。
策略三：建构整合化的家园互动模式，解决家长参与不平衡的矛盾
1.建立家长信息资源库，鼓励家长积极参与家园共育
幼儿园利用家长资源，建立资源库，适时邀请家长来园担任助教工作。如中班路爸是牙医，请他到园给幼儿介绍牙齿构造、换牙常识等知识，请他在QQ群里为家长解疑释惑。家长助教活动，丰富了幼儿园教育资源，增强了家长的主人翁意识，促进了家园联系。
2.借助幼儿这个纽带，吸引家长主动参与家园共育
孩子是家园共育的主体。老师做有心人，把孩子在园生活、学习的情况通过博客展示给家长，无论是视频、照片，还是孩子的作品，都挂到网上。先在班上请幼儿看，再请孩子回家引导家长多浏览。老师一旦给家长发了邮件，就请幼儿当传声筒告诉父母。渐渐地，旁观家长也有了参与热情，把孩子在家生活、学习的照片和作品也贴到博客里。老师积极回应点赞，并带全班幼儿共同浏览。如此良性循环，激发家长参与的积极性。
3.建立家长“值日制”，发挥家长在家园共育中的能动性
对于QQ群中家长私聊现象，班级管理宜“疏”不宜“堵”。建立家长“值日制”，请家长每学期在QQ群里值日一周，负责发起讨论话题、上传文件、回复信息、汇总信息等工作。教师只要做好规划和指导工作就行。如丁妈进修过心理课程，对幼儿情绪有研究，她结合大班幼儿心理特点，发起“宝宝爱生气怎么办”话题，从宝宝生气的原因、危害进行剖析，提出化解策略，大家觉得受益匪浅。
4.多种信息技术联合使用，提升家园共育的针对性和有效性
幼儿园网站、QQ群、微群、微博构筑了一个全体参与的平台，解决了家园共育中的许多共性问题，而E- mail、微信因其具有一对一沟通的特性，更利于解决家园共育中的个性问题，具有针对性。如中班贝贝小朋友，从小由爷爷照顾，性格内向，上课不敢举手发言，其父母工作繁忙，苦于没有时间与老师沟通。一次参观军营时，贝贝在老师鼓励下，勇敢地为解放军叔叔唱了一首歌，老师第一时间通过邮件向家长报喜，家长很开心，也向老师报告贝贝在家的进步，家园相约通过邮箱共促孩子成长。P
[参考文献]
[1]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京：科学出版社，1997
[2]方明.推进家园共育提高幼儿素质[J].学前教育研究，2002（1）