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【摘 要】随着社会的改革与进步，社会对于人才的选拔要求也有所提高，信息技术的应用能力成为衡量一个人才的重要标准。高中阶段是培养与训练学生信息技术应用能力的关键阶段。思维导图是高中信息技术应用的重要学习方法之一，能有效提高学生的信息技术应用能力。因此，我们应该充分利用思维导图的教学方法，提高学生的信息技术应用能力。
【关键词】高中信息技术 思维导图 重要性 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.098
思维导图是学习与巩固高中信息技术的重要学习方法，其作为新型的学习策略，改变了以往枯燥的学习信息技术的学习状况，为学生信息技术的学习注入了新的活力。本文就思维导图在高中信息技术教学中的应用做出了简单的阐述与说明。
一、思维导图在高中信息技术教学中应用的重要性
随着高中课程的发展与改革，高中信息技术对于学生提出了更高的要求，要求学生在学习信息技术的同时增强实际应用能力，这就对学生应用理论知识的能力提出了更高的要求。思维导图则是将理论知识应用到实际中的重要途径。学生对信息技术的学习通过教师对思维导图的构建可以更加形象化，更加深入地理解知识内容，将学习的理论知识应用到实际中。高中信息技术学习内容较多，记忆的知识较为复杂，学生学习起来的难度较大，必须要掌握科学的方法去学习高中信息技术，提高学习的效率。思维导图作为一种新的高中信息技术的教学策略，有利于激发学生学习信息技术学科的兴趣，提高我国高中学生目前对于信息技术学科学习的积极性，同时在利用思维导图教学的过程中有利于强化学生的学习内容，促进学生养成创新与总结归纳的好习惯。高中信息技术的培养目标始终是提高学生的信息技术素养，而思维导图的教学方式是培养学生提高信息技术素养的重要方式。学生信息技术的素养主要是指，学生应用与探索高中信息技术的能力，掌握探索信息技术的方法，思维导图不仅有利于锻炼学生应用信息技术的能力，还有利于培养学生探索信息技术的能力。同时，它是一种有趣又高效的思考方法与记忆方法，也是信息技术教师进行课堂设计必不可少的应用方法。教师在课堂教学中应用思维导图的教学方法还有利于教师与学生进行课堂互动，建立和谐的师生关系。思维导图在高中信息技术教学中发挥着重要的作用，教师必须在信息技术教学的课堂中充分发挥思维导图教学的优势，提高信息技术教学的质量。
二、思维导图在高中信息技术中的具体应用及效果
（一）利用思维导图提高学生信息技术课堂的学习效率
高中信息技术一个最主要的教学问题是，要求学生掌握的内容太多，而实际的教学课时又太少，很多信息技术学科的教师为了完成教学进度，而无视学生在接受巨大的高考学习压力下，对信息技术学科的知识接受能力，教师自身就无法进行教学平衡，学生对于信息技术的学习一方面由于主科学习的繁杂无暇顾及，另一方面由于信息技术学科内容的冗杂而对信息技术学科产生抵触性。思维导图教学方法的出现終结了学生学习信息技术的这一世纪性难题，也使信息技术教师能够更加合理地对课堂信息技术教学进行平衡。将思维导图应用到课堂教学中，让学生通过思维的构图清晰地了解繁杂的知识点，并让学生透过知识点发散思维提高课堂学习信息技术的效率。比如我在采用思维导图进行课堂信息技术教学的过程中，首先我会向学生展示课堂学习的基本目标与重点内容的思维构图，然后让学生根据思维构图发散自己的思维，根据清晰的构图所展现的重点进行思考与学习，这样一来，不仅提高了学生课堂学习的效率还节省了学生课后学习信息技术的时间。
（二）利用思维导图带动课堂的教学氛围
以往的信息技术学习方法枯燥乏味，课堂教学模式较为传统单一，学生缺少学习信息技术的积极性，对信息技术课堂的固有教学模式产生厌倦感。因此，不少高中学生失去了学习信息技术的兴趣，课堂氛围也较为沉闷与消极。思维导图作为一种全新的教学策略为高中信息技术的课堂注入了生机与活力，带动了学生的思考与讨论的积极性，为学生营造了积极学习、勇于探索的信息技术的学习氛围。比如在“信息获取的各个环节”的课堂教学中，我会利用思维导图为学生阐述信息技术的信息需求、信息来源、信息获取的方法以及评价信息，然后让学生根据思维导图的内容进行讨论与学习。将学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，让学生体会学习的乐趣，从而带动课堂的积极性，活跃课堂的氛围，提高教师的教学效率与学生的信息技术素养。思维导图在改变信息技术课堂教学氛围方面做出了巨大的贡献，思维导图的课堂教学模式已经成为不少教师活跃课堂氛围的首要选择。因此，我们应充分利用思维导图的教学模式，提高学生信息技术学习的成绩。
（三）利用思维导图培养学生的自学能力
教师在信息技术的教学中同样要注意“授之以渔”，交给学生学习的方法，而不仅仅是引导学生学习课本内容。高中信息技术课本所涉及的知识面非常广泛，有些知识的学习学生仅依靠课堂时间是难以掌握的。因此，教师必须在信息技术课堂教学中培养学生的自学能力，让学生逐步养成依靠自身学习与解决信息技术的问题。比如说高中信息技术中涉及的软件是非常多的，课后教师让学生自行设计软件的要求也是极其高的。因此，学生必须要具备一定的自学能力才能独立完成这些软件的设计。在以往的信息技术的传统教学课堂中，教师往往忽略了学生自学能力的提高，思维导图在计算机教学中的应用改变了传统信息技术教学中的这一缺点，使信息技术教学迈上了新的台阶。比如在“点阵图像”的课堂教学中，我会给出“画图”“我形我速”“ACDSee”这几种常用软件的功能特点与它们各自的适用性，然后让学生自行翻书查阅并记录，而不是直接给出答案。在这个培养学生自学能力的教学过程中，教师要注意将课堂的探索任务交给学生，让学生去探索去发现，经过探索与发现的过程，这样的学习过程不仅会让学生记忆更加深刻还会锻炼学生的自主学习能力。
三、结束语
思维导图的教学方式一方面帮助教师建构了高效的教学设计，另一方面也帮助学生理清思路，促使学生积极地思考并高效地进行信息技术的学习与交流。在教与学的过程中，我们要合理构建思维導图，在完成信息技术教学目标的同时，充分带动学生学习信息技术的积极性，在高中繁忙的学习中提高学生学习信息技术学科的效率。
【关键词】高中信息技术 思维导图 重要性 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.098
思维导图是学习与巩固高中信息技术的重要学习方法，其作为新型的学习策略，改变了以往枯燥的学习信息技术的学习状况，为学生信息技术的学习注入了新的活力。本文就思维导图在高中信息技术教学中的应用做出了简单的阐述与说明。
一、思维导图在高中信息技术教学中应用的重要性
随着高中课程的发展与改革，高中信息技术对于学生提出了更高的要求，要求学生在学习信息技术的同时增强实际应用能力，这就对学生应用理论知识的能力提出了更高的要求。思维导图则是将理论知识应用到实际中的重要途径。学生对信息技术的学习通过教师对思维导图的构建可以更加形象化，更加深入地理解知识内容，将学习的理论知识应用到实际中。高中信息技术学习内容较多，记忆的知识较为复杂，学生学习起来的难度较大，必须要掌握科学的方法去学习高中信息技术，提高学习的效率。思维导图作为一种新的高中信息技术的教学策略，有利于激发学生学习信息技术学科的兴趣，提高我国高中学生目前对于信息技术学科学习的积极性，同时在利用思维导图教学的过程中有利于强化学生的学习内容，促进学生养成创新与总结归纳的好习惯。高中信息技术的培养目标始终是提高学生的信息技术素养，而思维导图的教学方式是培养学生提高信息技术素养的重要方式。学生信息技术的素养主要是指，学生应用与探索高中信息技术的能力，掌握探索信息技术的方法，思维导图不仅有利于锻炼学生应用信息技术的能力，还有利于培养学生探索信息技术的能力。同时，它是一种有趣又高效的思考方法与记忆方法，也是信息技术教师进行课堂设计必不可少的应用方法。教师在课堂教学中应用思维导图的教学方法还有利于教师与学生进行课堂互动，建立和谐的师生关系。思维导图在高中信息技术教学中发挥着重要的作用，教师必须在信息技术教学的课堂中充分发挥思维导图教学的优势，提高信息技术教学的质量。
二、思维导图在高中信息技术中的具体应用及效果
（一）利用思维导图提高学生信息技术课堂的学习效率
高中信息技术一个最主要的教学问题是，要求学生掌握的内容太多，而实际的教学课时又太少，很多信息技术学科的教师为了完成教学进度，而无视学生在接受巨大的高考学习压力下，对信息技术学科的知识接受能力，教师自身就无法进行教学平衡，学生对于信息技术的学习一方面由于主科学习的繁杂无暇顾及，另一方面由于信息技术学科内容的冗杂而对信息技术学科产生抵触性。思维导图教学方法的出现終结了学生学习信息技术的这一世纪性难题，也使信息技术教师能够更加合理地对课堂信息技术教学进行平衡。将思维导图应用到课堂教学中，让学生通过思维的构图清晰地了解繁杂的知识点，并让学生透过知识点发散思维提高课堂学习信息技术的效率。比如我在采用思维导图进行课堂信息技术教学的过程中，首先我会向学生展示课堂学习的基本目标与重点内容的思维构图，然后让学生根据思维构图发散自己的思维，根据清晰的构图所展现的重点进行思考与学习，这样一来，不仅提高了学生课堂学习的效率还节省了学生课后学习信息技术的时间。
（二）利用思维导图带动课堂的教学氛围
以往的信息技术学习方法枯燥乏味，课堂教学模式较为传统单一，学生缺少学习信息技术的积极性，对信息技术课堂的固有教学模式产生厌倦感。因此，不少高中学生失去了学习信息技术的兴趣，课堂氛围也较为沉闷与消极。思维导图作为一种全新的教学策略为高中信息技术的课堂注入了生机与活力，带动了学生的思考与讨论的积极性，为学生营造了积极学习、勇于探索的信息技术的学习氛围。比如在“信息获取的各个环节”的课堂教学中，我会利用思维导图为学生阐述信息技术的信息需求、信息来源、信息获取的方法以及评价信息，然后让学生根据思维导图的内容进行讨论与学习。将学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，让学生体会学习的乐趣，从而带动课堂的积极性，活跃课堂的氛围，提高教师的教学效率与学生的信息技术素养。思维导图在改变信息技术课堂教学氛围方面做出了巨大的贡献，思维导图的课堂教学模式已经成为不少教师活跃课堂氛围的首要选择。因此，我们应充分利用思维导图的教学模式，提高学生信息技术学习的成绩。
（三）利用思维导图培养学生的自学能力
教师在信息技术的教学中同样要注意“授之以渔”，交给学生学习的方法，而不仅仅是引导学生学习课本内容。高中信息技术课本所涉及的知识面非常广泛，有些知识的学习学生仅依靠课堂时间是难以掌握的。因此，教师必须在信息技术课堂教学中培养学生的自学能力，让学生逐步养成依靠自身学习与解决信息技术的问题。比如说高中信息技术中涉及的软件是非常多的，课后教师让学生自行设计软件的要求也是极其高的。因此，学生必须要具备一定的自学能力才能独立完成这些软件的设计。在以往的信息技术的传统教学课堂中，教师往往忽略了学生自学能力的提高，思维导图在计算机教学中的应用改变了传统信息技术教学中的这一缺点，使信息技术教学迈上了新的台阶。比如在“点阵图像”的课堂教学中，我会给出“画图”“我形我速”“ACDSee”这几种常用软件的功能特点与它们各自的适用性，然后让学生自行翻书查阅并记录，而不是直接给出答案。在这个培养学生自学能力的教学过程中，教师要注意将课堂的探索任务交给学生，让学生去探索去发现，经过探索与发现的过程，这样的学习过程不仅会让学生记忆更加深刻还会锻炼学生的自主学习能力。
三、结束语
思维导图的教学方式一方面帮助教师建构了高效的教学设计，另一方面也帮助学生理清思路，促使学生积极地思考并高效地进行信息技术的学习与交流。在教与学的过程中，我们要合理构建思维導图，在完成信息技术教学目标的同时，充分带动学生学习信息技术的积极性，在高中繁忙的学习中提高学生学习信息技术学科的效率。