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◆摘 要：艺术设计专业领域位于时代发展的最前沿，具备迭代更新快、学科内容特色不明确的特征。高校艺术设计专业理论课程建设的改革，可从授课形式、授课内容、人才培养模式入手，发挥教师的主导作用，探讨完善的专业理论课程建设模式。
◆关键词：艺术设计;理论课程;授课形式;授课内容;人才培养模式
艺术设计类专业有着课程知识迭代快、重实践的学科特点，学生的培养方面也更加注重综合设计能力的培养，而非知识掌握型的理论教学。在实际教学上，也会根据学生的学习基础，适当调整理论课枯燥的知识讲述。而艺术类专业重实践的课程性质，也决定了其课程环节的设置不同于其他专业的课程以教师讲述为主的教学模式，而是更加倾向于实践能力的培养。这种背景下，艺术设计专业理论课程的建设尤显重要，具体可从课程内容的优化建设、教师课堂教学能力提升、学生综合素质培养等方面入手。
1.授课形式的优化建设
在实际教学工作中，秉着“精研教学、优化内容”的原则，积极开展所授课程的内容优化与改革。首先，调整授课形式，增加学生较为感兴趣的课堂互动环节，缩少单纯的理论陈述时长，做到寓教于乐。其次，打散重组课程知识结构体系，随着互动环节的大量加入，以往的教学内容已不能满足课时安排。基于此背景，授课的架构体系从之前的“罗列式讲述”转变为“重点着重讲，难点反复讲，强调课下练”的课程安排。再次，有意增加该年龄群体所热衷的“热点流行”话题点，并与课程内容相结合，提高学生学习兴趣。最后，在课堂教学能力提升方面，可通过课堂氛围的调动、授课语气语调的把控、重难点知识的讲述方式、师生关系的处理等方面深入。
以设计调研类的课程为例，该课程的理论内容较长，因此在授课形式上更应重视课程改革探索。首先，可在调研问题或对象确定环节，增加课堂互动。以课堂小组的形式，学生先自行内部探讨，确定主题后再和教师进行沟通、优化、确认，而非传统形式上的教师出题目学生选题目的授课形式。次之，鉴于调研课程理论课较多的，需要授课时长较长这一基本现实;而互动式的授课形式又占据了大部分课堂这一现状;由此要求教师打散重组课程知识结构体系，采取“重点着重讲，难点反复講，强调课下练”的授课安排，着重讲重点与难点，其他内容可以有针对性的粗略带过，而非面面俱到的铺陈式的授课。再者，陌生枯燥的理论知识在教学时不容易引起师生间的共鸣，此时如果能够融入一些积极向上且与课本知识内容相关的时事热点，反而教学效果更优。
2.课堂内容的科学改革
艺术设计是偏向于实践的专业领域。基于学科知识内容体系迭代更新快这一特点，“以学为中心”、“学以致用”的理念更显尤为重要。在课堂教学过程中，单纯的理论讲述，一方面不能适应社会变革，导致教学内容严重脱节于社会;另一方面，并不能有效的带动学生的学习兴趣，会导致学生产生“学而无用”观念。
以交通装备设计课程为例。首先，在选题上应具有前瞻性。设计对象的选择，应选择具有现实意义。应以当下通用的交通工具为对象，以新技术来武装它，是典型的创新型设计;或者颠覆现有的交通工具形式，创造出具有开拓性的新型产品;以达到与时代接轨的教学目的。避免采用已经淘汰并无任何创新价值的产品为选题对象，这会导致教学与社会完全脱节。再者，在设计理念上应具备合理性、通用性、时代性特征。苹果公司旗下的产品引发了全球产品设计风格的变迁，产品设计的风格逐渐向“纯净感”靠拢，“简约而不简单”逐渐成为设计师所践行的设计准则。如果高校的设计理念与社会相脱节，学生在求职就业方面势必会受到阻碍，这也和高校的办学初衷背道而驰。最后，技术手段的与时俱进。介于艺术设计需依附各种软件为表现工具，计算机辅助设计工具也成为十分重要的教学内容。随之，Rhino犀牛软件作为一款针对于工业设计的软件，一出现就占据了产品设计专业的大半领域，逐渐成为为通用的设计工具。而高校教师此时可自学该项内容，并将最先进的计算机辅助设计工具传授给学生，为学生的专业发展提供技术保障。
3.综合素质的全面培养
高校教育一致秉承“立德树人”的教学理念，重视学生综合素质与能力的全方位提升。在人才培养方面，将正确的价值观、成才观渗透到教学全过程也尤为重要。在数量不多的理论课教学实践时，应全方位诠释课程育人要求和素质教育理念，加强艺术设计专业理论课程建设，提供完善合格的人才培养模式，培养价值观正确、德才兼备、具有独立设计能力的设计人才。
4.总结
高校艺术设计专业理论课程建设的改革，应发挥理论课教师主导的课程优势，优化改善授课形式、科学改革授课内容并秉承“立德树人”的教学理念，提供完善合格的人才培养模式，重视学生综合素质与能力的全方位提升，培养综合能力突出的设计人才。
参考文献
[1]张继东.普通高等学校艺术设计教学改革浅析[J].中国高教研究，2003（2）：90-91.
[2]贺锋林.艺术设计教学改革实践——评《什么是时尚设计预测》[J].高教探索，2018（1）.
[3]吕明.把握机遇 改革创新 跨界融合 面向未来——中央美术学院2017年本科教学改革研讨会综述[J].美术研究，2018，No.177（03）：110-112.
作者简介
陈筱（1991—），河南信阳人，湖南农业大学体育艺术学院，讲师。
周薇（1982—），湖南衡阳人，湖南农业大学体育艺术学院，副教授。
周易华（1989—），湖南长沙人，湖南农业大学体育艺术学院，讲师。
◆关键词：艺术设计;理论课程;授课形式;授课内容;人才培养模式
艺术设计类专业有着课程知识迭代快、重实践的学科特点，学生的培养方面也更加注重综合设计能力的培养，而非知识掌握型的理论教学。在实际教学上，也会根据学生的学习基础，适当调整理论课枯燥的知识讲述。而艺术类专业重实践的课程性质，也决定了其课程环节的设置不同于其他专业的课程以教师讲述为主的教学模式，而是更加倾向于实践能力的培养。这种背景下，艺术设计专业理论课程的建设尤显重要，具体可从课程内容的优化建设、教师课堂教学能力提升、学生综合素质培养等方面入手。
1.授课形式的优化建设
在实际教学工作中，秉着“精研教学、优化内容”的原则，积极开展所授课程的内容优化与改革。首先，调整授课形式，增加学生较为感兴趣的课堂互动环节，缩少单纯的理论陈述时长，做到寓教于乐。其次，打散重组课程知识结构体系，随着互动环节的大量加入，以往的教学内容已不能满足课时安排。基于此背景，授课的架构体系从之前的“罗列式讲述”转变为“重点着重讲，难点反复讲，强调课下练”的课程安排。再次，有意增加该年龄群体所热衷的“热点流行”话题点，并与课程内容相结合，提高学生学习兴趣。最后，在课堂教学能力提升方面，可通过课堂氛围的调动、授课语气语调的把控、重难点知识的讲述方式、师生关系的处理等方面深入。
以设计调研类的课程为例，该课程的理论内容较长，因此在授课形式上更应重视课程改革探索。首先，可在调研问题或对象确定环节，增加课堂互动。以课堂小组的形式，学生先自行内部探讨，确定主题后再和教师进行沟通、优化、确认，而非传统形式上的教师出题目学生选题目的授课形式。次之，鉴于调研课程理论课较多的，需要授课时长较长这一基本现实;而互动式的授课形式又占据了大部分课堂这一现状;由此要求教师打散重组课程知识结构体系，采取“重点着重讲，难点反复講，强调课下练”的授课安排，着重讲重点与难点，其他内容可以有针对性的粗略带过，而非面面俱到的铺陈式的授课。再者，陌生枯燥的理论知识在教学时不容易引起师生间的共鸣，此时如果能够融入一些积极向上且与课本知识内容相关的时事热点，反而教学效果更优。
2.课堂内容的科学改革
艺术设计是偏向于实践的专业领域。基于学科知识内容体系迭代更新快这一特点，“以学为中心”、“学以致用”的理念更显尤为重要。在课堂教学过程中，单纯的理论讲述，一方面不能适应社会变革，导致教学内容严重脱节于社会;另一方面，并不能有效的带动学生的学习兴趣，会导致学生产生“学而无用”观念。
以交通装备设计课程为例。首先，在选题上应具有前瞻性。设计对象的选择，应选择具有现实意义。应以当下通用的交通工具为对象，以新技术来武装它，是典型的创新型设计;或者颠覆现有的交通工具形式，创造出具有开拓性的新型产品;以达到与时代接轨的教学目的。避免采用已经淘汰并无任何创新价值的产品为选题对象，这会导致教学与社会完全脱节。再者，在设计理念上应具备合理性、通用性、时代性特征。苹果公司旗下的产品引发了全球产品设计风格的变迁，产品设计的风格逐渐向“纯净感”靠拢，“简约而不简单”逐渐成为设计师所践行的设计准则。如果高校的设计理念与社会相脱节，学生在求职就业方面势必会受到阻碍，这也和高校的办学初衷背道而驰。最后，技术手段的与时俱进。介于艺术设计需依附各种软件为表现工具，计算机辅助设计工具也成为十分重要的教学内容。随之，Rhino犀牛软件作为一款针对于工业设计的软件，一出现就占据了产品设计专业的大半领域，逐渐成为为通用的设计工具。而高校教师此时可自学该项内容，并将最先进的计算机辅助设计工具传授给学生，为学生的专业发展提供技术保障。
3.综合素质的全面培养
高校教育一致秉承“立德树人”的教学理念，重视学生综合素质与能力的全方位提升。在人才培养方面，将正确的价值观、成才观渗透到教学全过程也尤为重要。在数量不多的理论课教学实践时，应全方位诠释课程育人要求和素质教育理念，加强艺术设计专业理论课程建设，提供完善合格的人才培养模式，培养价值观正确、德才兼备、具有独立设计能力的设计人才。
4.总结
高校艺术设计专业理论课程建设的改革，应发挥理论课教师主导的课程优势，优化改善授课形式、科学改革授课内容并秉承“立德树人”的教学理念，提供完善合格的人才培养模式，重视学生综合素质与能力的全方位提升，培养综合能力突出的设计人才。
参考文献
[1]张继东.普通高等学校艺术设计教学改革浅析[J].中国高教研究，2003（2）：90-91.
[2]贺锋林.艺术设计教学改革实践——评《什么是时尚设计预测》[J].高教探索，2018（1）.
[3]吕明.把握机遇 改革创新 跨界融合 面向未来——中央美术学院2017年本科教学改革研讨会综述[J].美术研究，2018，No.177（03）：110-112.
作者简介
陈筱（1991—），河南信阳人，湖南农业大学体育艺术学院，讲师。
周薇（1982—），湖南衡阳人，湖南农业大学体育艺术学院，副教授。
周易华（1989—），湖南长沙人，湖南农业大学体育艺术学院，讲师。