《小狗包弟》是巴金散文集《随想录》中的名篇，入选人教版高中语文教材。文章讲述了作者家中一条小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个疯狂年代的惨无人道的现实；同时，作者借助这个故事，对包括自己在内的病态思想的人们为了自己而出卖良知的行为进行了深刻的反省和毫不留情的解剖，表现了一位世纪伟人的良心和勇气。
　　文章题为《小狗包弟》，但作者并未直接从包弟写起，而是写了一条无名小狗与一位邻居艺术家的故事。参阅众多教学资料发现，一般的教者虽也关注到这段材料的意义或作用，但是，与对写包弟的文字进行重点教学比较起来，多半是笼统的提及，说它是文章的引子，是铺垫——由艺术家与小狗的故事，自然引出了“我”和包弟的故事；另有一说它与小狗包弟的故事形成映照，说明包弟的遭遇更为悲惨；还有一说，在内容上，它丰富了文章的内容，深化了文章的主题，等等。
　　这样概括并无错误，只是语焉不详，简单地向学生传授了知识，缺乏深入、实际的探究，未能让学生明了结论的来龙去脉，学术性探究的成分很少、很浅。我觉得，语文教学不单单是学点知识，更重要的是学会探索知识产生的源和流，虽然，高中学习不是做学术研究，学生也不是学者，但我们应该借助教学的平台，努力培养他们研究问题的思维品质，这种品质，不独独在当前学习中至关重要，在今后乃至一生的学习、工作中同样重要，用句老话说，授之以鱼不如授之以渔。
　　因此，对文章开端写无名小狗与艺术家的故事，我们不妨深入一点，细致一点，从多个侧面、多个角度去揣摩，无论作家本人有无这样的本意。于是，我为学生设计了一系列问题，引导他们去比较，去探究。
　　1.小狗包弟与无名小狗有哪些相同的方面？
　　①都对人忠诚；②都表现了狗与人的关系；③都悲惨地死去。
　　2.两只小狗死亡的原因一样吗？怎么不一样？
　　①无名小狗为邻居朋友而被踢、打，不食而死；②包弟是最亲近的主人因怕受牵连，被送上解剖桌。
　　3.两只小狗在死亡的方式上有何不同？
　　①无名小狗在人们的眼皮下被追打，哀叫、拖着伤残的身子，留下了血迹和爪印，哀叫着死去；②包弟似乎是在人们看不见的后台无声无息地死去的。
　　4.对两只小狗的描写，作者突出了它们各自的什么特点？
　　①无名小狗忠诚勇敢，富有人性；②包弟乖巧伶俐，更具人的情味。
　　5.对两只小狗描写的角度上有何不同？你认为作者这样写的目的何在？
　　①对无名小狗的描写，突出了它对人的忠诚，目的是反衬人类的残忍冷酷，给读者视听上震撼；②对包弟的描写，突出了人对狗的背叛，目的是表现人类的自私怯弱，给读者灵魂上的震撼。狗为人而喋血，人呢？
　　总之，两只小狗互为补充，互为表里，作者通过两只小狗的悲剧故事，完整地展示了那个黑白颠倒的疯狂年代，小狗生存的内外环境是多么地恶劣，它们的死在所难免的悲哀状况；同时也侧面表现了人性遭到扭曲，假恶丑代替了真善美，人为的浩劫波及了无辜生命的不幸现实。
　　囫囵吞枣，固然可以填饱胃口，而细嚼慢咽，才能更好地吸收营养。语文教学担负培养学生语文素养的责任，需要我们与学生们一道认真研磨，而非面面俱到，浅浅蹚河。