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摘 要：听课、评课是英语教研组的重要活动之一，是促进教师专业成长的重要方式与途径。如何评课？这是一门艺术，也是一种智慧。通过切身体会，分享一下看法。
关键词：公开课;评课;智慧
上公开课，对于一线教师来说，是司空见惯的教研活动之一。规范的公开课后通常有一个评课环节。评课，全称是评价课堂教学，是对授课教师的课堂教学的优缺点进行评议的一种活动。初中英语公开课该如何评课？我想根据自己的切身体会，谈一下自己的看法。
一、三个应该
1.评课应及时
不评课则已，要评就应该趁热打铁，一鼓作气。上完公开课后，马上就应组织听课老师们围坐在一起评课，因为这时候老师们对上课情景的记忆是鲜活的、清楚准确的。
2.评课应以认真听课为前提
“没有调查就没有发言权。”没有认真聆听就没有资格信口开河。
3.评课语言应讲究艺术性
“一句话说得人笑，一句话说得人跳。”在评课过程中，因为语言表达不当而造成的矛盾和误解时有发生。我们每位教师都少不了上公开课，这次是你听别人的课，下次就是别人听你的课。当你花费了大量的时间和精力去精心准备一节公开课，全心投入地上了一节公开课之后，你希望同行们如何评价呢？记住这种感觉吧。Treat others as you’d like to be treated. （己所不欲，勿施于人）
二、三句话不宜说
1.“优点别人都说了，我就不多说了。我就提些意见吧。”
“三人行，必有我师。”公开课的目的就是要互相学习，互相借鉴，互相切磋探讨。评课者要有一颗谦卑受教的心和一双善于发现美的眼睛，能够从不同角度、不同侧面敏感地捕捉讲课老师的优点。
一般评课内容可以围绕六个方面展开：教学目标、教学方法、教师素质、课堂结构、教材处理和教学效果等。即使从同样的角度也可发现不同的闪光点。比如评教师素质，可以评教态是否亲切自然、热情主动，语言是否抑扬顿挫、富有感染力;英语口语是否准确流利，音量高低是否适中;能否用英语组织教学，教学组织能力及调控应变能力如何;能否果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学;板书是否规范、工整、简明、直观，是否体现教学的重、难点;教学过程是否清晰顺畅，是否有利于学生梳理知识，是否践行了新课程理念，是否充分发挥了学生的主体作用，等等。
别的老师提到的优点是别人看到的，难道你的眼里就只看到缺点，就没有一丝美的发现吗？如果在给讲课者提意见之前先讲一些独特的优点，会让人感觉更舒服，更易于接受。
2.“这位老师非常优秀，我自愧不如。不足和建议嘛，没有。”
经常听电影导演和演员说：“表演永远是一门遗憾的艺术。”其实，公开课又何尝不是一门遗憾的艺术？没有完美的公开课，没有完美的教师。听课老师完全可以“仁者见仁，智者见智”，坦诚相见。没有必要粉饰太平，说假话吹捧，更没有必要抬高别人贬低自己。只说优点不说缺点，这样的评课活动就显得虚伪、敷衍了事，丧失了本来的意义。
3.“如果是我的话，我会如何如何处理。”
有的教师不贊成授课老师某一环节的授课方法，经常会这样说：如果是我的话，我会如何如何处理。好像自己技高一筹。授课老师为了表示虚心和尊重，往往沉默不语，或假装点头赞成，其实心里不以为然。
有一个很有名的访谈故事：美国某个脱口秀主持人问一个长大后要当飞行员的小男孩：假如你的飞机在太平洋上空突然没油了，怎么办？小男孩说：我会让乘客先系好安全带，然后我乘坐降落伞跳下去。听到这儿，观众立刻骚动起来，纷纷议论，说这个男孩怎么能如此自私。其实男孩的话没说完，他接着说：因为我要跳下去拿燃料。我想，评课老师在提出自己的“妙招”之前，也应先主动地问询一下授课老师，给他（她）一个说话机会，认真倾听一下他（她）的解释。我们所在的学校不同，班级不同，面对的学生的具体学情也不同，授课老师如此设计安排的背后肯定会有自己独特的考量。
三、三种差异要注意
具体问题要具体分析。评课要看对象，不能一个模式往下套。
1.要注意年龄差
对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理，多评点让自己有所受益之处;对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，多鼓励。
2.要注意教师的性格差异
对待性格谦逊的老师，可推心置腹，促膝谈心;对待性格直爽的老师，可以直截了当，从各个角度与其认真交流;对待性格固执的老师，应谨慎提出意见。
3.要注意教师的素质差异
对素质好的教师要提出新的目标，以求不断进取，形成个人独特的教学风格;对素质一般的教师要注意鼓励鞭策，使其充满信心，迎头赶上;对素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。
总之，评课是一门学问，也是一种智慧。要想真正评好课，平时必须加强学习。不仅要学习新的教学理念，学习教育学，掌握学科特点，熟悉各种课型，还要学习心理学、美学，演讲与口才，在实践中不断探索体会评课的智慧，这样才能达到以评促教的目的，让评课真正成为促进教师专业成长的重要方式与途径。
参考文献：
[1]顾志跃.如何评课[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]余文森.有效备课·上课·听课·评课[M].福州：福建教育出版社，2010.
[3]林高明.有效评课的策略与方法[M].福州：福建教育出版社，2013.
[4]程红兵.听程红兵老师说课评课[M].武汉：长江文艺出版社，2017.
编辑 赵飞飞
关键词：公开课;评课;智慧
上公开课，对于一线教师来说，是司空见惯的教研活动之一。规范的公开课后通常有一个评课环节。评课，全称是评价课堂教学，是对授课教师的课堂教学的优缺点进行评议的一种活动。初中英语公开课该如何评课？我想根据自己的切身体会，谈一下自己的看法。
一、三个应该
1.评课应及时
不评课则已，要评就应该趁热打铁，一鼓作气。上完公开课后，马上就应组织听课老师们围坐在一起评课，因为这时候老师们对上课情景的记忆是鲜活的、清楚准确的。
2.评课应以认真听课为前提
“没有调查就没有发言权。”没有认真聆听就没有资格信口开河。
3.评课语言应讲究艺术性
“一句话说得人笑，一句话说得人跳。”在评课过程中，因为语言表达不当而造成的矛盾和误解时有发生。我们每位教师都少不了上公开课，这次是你听别人的课，下次就是别人听你的课。当你花费了大量的时间和精力去精心准备一节公开课，全心投入地上了一节公开课之后，你希望同行们如何评价呢？记住这种感觉吧。Treat others as you’d like to be treated. （己所不欲，勿施于人）
二、三句话不宜说
1.“优点别人都说了，我就不多说了。我就提些意见吧。”
“三人行，必有我师。”公开课的目的就是要互相学习，互相借鉴，互相切磋探讨。评课者要有一颗谦卑受教的心和一双善于发现美的眼睛，能够从不同角度、不同侧面敏感地捕捉讲课老师的优点。
一般评课内容可以围绕六个方面展开：教学目标、教学方法、教师素质、课堂结构、教材处理和教学效果等。即使从同样的角度也可发现不同的闪光点。比如评教师素质，可以评教态是否亲切自然、热情主动，语言是否抑扬顿挫、富有感染力;英语口语是否准确流利，音量高低是否适中;能否用英语组织教学，教学组织能力及调控应变能力如何;能否果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学;板书是否规范、工整、简明、直观，是否体现教学的重、难点;教学过程是否清晰顺畅，是否有利于学生梳理知识，是否践行了新课程理念，是否充分发挥了学生的主体作用，等等。
别的老师提到的优点是别人看到的，难道你的眼里就只看到缺点，就没有一丝美的发现吗？如果在给讲课者提意见之前先讲一些独特的优点，会让人感觉更舒服，更易于接受。
2.“这位老师非常优秀，我自愧不如。不足和建议嘛，没有。”
经常听电影导演和演员说：“表演永远是一门遗憾的艺术。”其实，公开课又何尝不是一门遗憾的艺术？没有完美的公开课，没有完美的教师。听课老师完全可以“仁者见仁，智者见智”，坦诚相见。没有必要粉饰太平，说假话吹捧，更没有必要抬高别人贬低自己。只说优点不说缺点，这样的评课活动就显得虚伪、敷衍了事，丧失了本来的意义。
3.“如果是我的话，我会如何如何处理。”
有的教师不贊成授课老师某一环节的授课方法，经常会这样说：如果是我的话，我会如何如何处理。好像自己技高一筹。授课老师为了表示虚心和尊重，往往沉默不语，或假装点头赞成，其实心里不以为然。
有一个很有名的访谈故事：美国某个脱口秀主持人问一个长大后要当飞行员的小男孩：假如你的飞机在太平洋上空突然没油了，怎么办？小男孩说：我会让乘客先系好安全带，然后我乘坐降落伞跳下去。听到这儿，观众立刻骚动起来，纷纷议论，说这个男孩怎么能如此自私。其实男孩的话没说完，他接着说：因为我要跳下去拿燃料。我想，评课老师在提出自己的“妙招”之前，也应先主动地问询一下授课老师，给他（她）一个说话机会，认真倾听一下他（她）的解释。我们所在的学校不同，班级不同，面对的学生的具体学情也不同，授课老师如此设计安排的背后肯定会有自己独特的考量。
三、三种差异要注意
具体问题要具体分析。评课要看对象，不能一个模式往下套。
1.要注意年龄差
对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理，多评点让自己有所受益之处;对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，多鼓励。
2.要注意教师的性格差异
对待性格谦逊的老师，可推心置腹，促膝谈心;对待性格直爽的老师，可以直截了当，从各个角度与其认真交流;对待性格固执的老师，应谨慎提出意见。
3.要注意教师的素质差异
对素质好的教师要提出新的目标，以求不断进取，形成个人独特的教学风格;对素质一般的教师要注意鼓励鞭策，使其充满信心，迎头赶上;对素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。
总之，评课是一门学问，也是一种智慧。要想真正评好课，平时必须加强学习。不仅要学习新的教学理念，学习教育学，掌握学科特点，熟悉各种课型，还要学习心理学、美学，演讲与口才，在实践中不断探索体会评课的智慧，这样才能达到以评促教的目的，让评课真正成为促进教师专业成长的重要方式与途径。
参考文献：
[1]顾志跃.如何评课[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]余文森.有效备课·上课·听课·评课[M].福州：福建教育出版社，2010.
[3]林高明.有效评课的策略与方法[M].福州：福建教育出版社，2013.
[4]程红兵.听程红兵老师说课评课[M].武汉：长江文艺出版社，2017.
编辑 赵飞飞