近年来，我校在以开展科学技术教育，采用多种形式对我县17个乡镇的农民，开展了新型农民科技培训和农业实用技术培训，以阳光工程为载体，两年来，对500名农村劳动力开展了岗位技能培训，农业技术培训在农业生产中发挥了极其重要的作用。但由于目前农民普遍存在文化基础差，缺乏基本的专业技能和对农业技术培训认识不足等问题。选用合理的培训模式，改变教学方法，提高教学效果，是阳光工程培训的关键所在。为此，笔者在教学实践中，做了以下几方面的结合，供参考。
　　一、集中教学与分散教学相结合
　　集中教学是农民培训教学的主要形式。但由于农民集中培训时，往往受农时季节，家庭事务诸多因素的干绕，很难保证学习内容的完整。教学上要紧密结合农时季节，采用压缩集中培训时数，分散自学、工学交替，分段学习、模块培训、跟踪指导等方式，确保学习时数不变，以达到提高培训效果的目的。
　　二、理论教学与實践教学相结合
　　理论教学：一方面要针对受训学员的文化层次结合当地农业生产实际，组织编写农民容易接受的通俗易懂的培训教案。授课时应根据所讲的内容，确定那些内容是学员应该了解的，那些内容是学员必须掌握的，对必须掌握的应重点进行讲解，同时每节授课结束时，应对本节内容进行归纳小节，以帮助学员对所学内容的回顾和进一步的加深理解，特别对成人教育和农民学员就显得尤为重要。另一方面，在理论教学的同时，应紧密结合实际。尽量把抽象的基础知识形象化。例如：“在病虫害专业防治员”的培训中，当讲昆虫基础知识时，昆虫为“节肢动物”分“头、胸、腹”等外形特征。来界定昆虫定义。当场提问学员。“蜘蛛”是否属昆虫，大部分回答为“属于”。然后再从蜘蛛外形特征与昆虫外形特征区别比较，蜘蛛不具备昆虫所属定义，则属圆形动物门。在讲昆虫生活史时，通过了解某种昆虫不同的生活史，并指出某种害虫是以何种虫态进行危害作物的，在那个阶段施药防治最佳。讲到昆虫口器时，通过不同害虫口器的危害。造成不同作物危害症状，采用不同的加工剂型农药进行防治。这些都可以结合生产实际，将理论学习变得更加形象化。其次，理论教学除课堂上要坚持联系实际外，还应注重理论教学与实践教学相结合。在“病虫害专业防治员”培训中，开展了本县主要病虫害的调查方法，农药的使用方法及机动喷雾器的使用实践，通过实践技能操作，提高了学员学习效果和知识的应用能力。
　　三、课堂教学与讨论学习相结合
　　在教学过程中，应根据教学内容需要，改变传统的“一言堂，满堂灌”的模式，通过变化角色，穿插提问，课堂教学与讨论，演示与示范等多种教学方法培养学员学习的积极性。在“病虫专业防治员”培训中围绕当地小麦发生的主要病虫害有那些?各属于那一类病源物引起的病害?和那一目的昆虫如何进行经济有效的防治?进行大讨论。在“蔬菜园艺工”培训中，以钢塑大棚建造宽、高比多大比较合适，进行了小讨论。同时对容易混淆的问题采用提问式和反问式，加深学员的理解和记忆。通过采用集中教学与讨论学习相结合的方法，调动了学员学习的积极性，变枯燥教学为快乐教学，达到寓教于乐的教学效果。
　　四、集中面授与录像教学相结合
　　随着知识不断更新和科技的发展，先进的教学手段，仅仅依靠教师讲授已远远不能满足当前的教学需要。为了弥补课堂教学直观的不足，在“蔬菜育苗、果树管理、嫁接”、保护地栽培、大棚蔬菜栽培技术等都穿插播放了教学录像。通过课堂讲授教学与录像教学有机的结合，提高了学员的理解应用能力，增加了学员的学习兴趣。