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摘 要：在中职教育阶段，思想政治课程是开展德育教育的主要途径，有效的思想政治课教学在一定程度上也会推动其他学科的学习，利于学生综合素养、能力的提升。在新的社会发展趋势、要求以及教学改革影响下，中职思想政治课教学在教学理念、目标、培养方向上有了新的转变。案例教学法就是近年来在教育教学中应用越来越广泛的一种新型开放式互动教学方法，有效促进了教学效果的提高。本文就中职思想政治课教学当中案例教学法的应用展开了探讨。
关键词：中职；思想政治课；案例教学法；应用
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0145-01
在以学生为主体，教师为主导，重视双向互动交流的案例教学法当中，案例不仅是先导，也是基础，问题是中心，通过围绕教学目标、教学内容，结合学生实际情况设计的问题把学生组织到一起，利用所学知识与技能进行分析和探索，最终解决问题，使学生的实践能力与创新能力得到培养和锻炼。具体应用时可将案例教学法划分成四个阶段，分别是案例策划、案例制作与撰写、案例展示与实施、案例总结与反思。下面主要从前两个阶段入手探讨案例教学法在中职思想政治课教学中的具体应用。
一、案例策划
第一步，选准主题。主题的选定是案例策划阶段最为关键的一个环节，就思想政治课教学来说，社会的热点问题和焦点问题都是学生应该了解的内容，教师应在带领学生分析社会现实的过程中引导学生正确认识这些问题，进而形成正确的价值观、人生观与世界观，即进行德育教育。为此，在策划案例时教师要运用自身敏锐的分析、判断能力，以教学任务为依据准确选定主题，然后围绕主题选择适宜的案例类型[1]。
第二步，搜集和整理材料。在主题确定下来之后，教师要在课前根据教学目标围绕主题对案例进行有针对性的搜集，进而在“去粗取精”和“去伪存真”的指导原则下进行案例筛选，筛选出那些与知识目标和能力目标以及情感目标相适应的案例内容。在这个环节应尽量多选用那些与时代脉搏紧密关联的典型事例，以激发和调动出学生的参与热情。
第三步，把握案例难易程度。在衡量案例可接受程度时，趣味性是一个主要影响因素，带有趣味性的案例往往有助于学生学习动机的激发。同时，若选用案例难度太大，与中职学生认知发展、知识储备不相适应，则很容易使学生产生无从下手的感觉，继而失去參与的兴趣；若选用的案例太过简单，则会使教学要求有所降低，又不利于学生思维锻炼。所以，中职思想政治课教学中应选用内容丰富多样、生动有趣、与学生实际生活相贴近，且与中职学生年龄特征、认知水平相适宜，难度适中的案例[2]。
如在《文化生活》这部分教学中针对学生群体礼仪缺失现象给学生上一节主题为“校园礼仪”的思想政治课，然后通过在报刊杂志和湖南卫视大型礼仪公德脱口秀《天天向上》上选取有关礼仪知识，或是在网络上搜集与礼仪有关的热点、现象，亦或是购置一些社交礼仪类的图书著作等方式搜集与礼仪有关资料。之后再针对校园礼仪知识制作一个现状调查问卷发放给学生进行调查，结合调查结果策划与校园礼仪文化相关的案例教学，给学生布置教学任务。
二、案例制作与撰写
通常按照结构划分，案例当中必须要有主题背景、主题思想、启示分析这几个要素。在制作案例的时候，首先要将该案例发生时间、地点和涉及人物、事件起因、过程、存在问题等背景交代清楚。其次，根据案例想要反映或表达的主题思想，以案例当中存在问题为切入点设计出与课时要求和学生思维水平相适应的课前学习任务或课堂学习任务、课后学习任务。最后，阐明课堂教学实施过程，并在设计好案例各组成部分的基础上明确各部分想要解决的问题。同时，还要以案例设计的学习任务为依据将学生合理分组，并在“因人而异”和“因时而异”的指导原则下明确各自任务，然后引导学生于案例之中发现问题、提出问题，最终解决问题[3]。如《文化生活》中关于“校园礼仪”的主题探究学习中，可选定09年《南方周末》8月份一篇题为《中国学生为什么没礼貌》的文章为案例，然后设计诸如“查找搜集与礼仪有关的名言、论点和典故，并阐述下你对礼仪和传统礼仪文化的认识”、“从案例中选择一个你感兴趣的角度来谈谈自己对校园礼仪的看法”等学习任务。
三、结束语
不同于传统被动灌输式教学方法，在中职思想政治课教学当中应用案例教学法时，学生可以通过具体案例直接面对学习任务和学习情境，由问题引发学生学习、探究的兴趣，不但有助于学生主体学习意识的培养，还有助于学生思维能力、表达能力和创造能力、实践能力的提高。因此，为顺应时代发展趋势，培养出满足社会发展需求的人才，在中职思想政治课教学中应正确应用案例教学法，切实提升教学效果。
（作者单位：甘肃省山丹培黎学校）
参考文献：
[1]何先彩.案例教学法在中职政治课堂的探索[J].广东教育（职教版），2014（1）：124-126.
[2]李厚萍.浅谈初中思想政治案例教学法应用[J].速读（上旬），2015（12）：205-206.
[3]秦鹏珍.浅论案例教学法在中学思想政治教学课中的实效性[J].中国校外教育（中旬刊），2013（6）：123-123.
关键词：中职；思想政治课；案例教学法；应用
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0145-01
在以学生为主体，教师为主导，重视双向互动交流的案例教学法当中，案例不仅是先导，也是基础，问题是中心，通过围绕教学目标、教学内容，结合学生实际情况设计的问题把学生组织到一起，利用所学知识与技能进行分析和探索，最终解决问题，使学生的实践能力与创新能力得到培养和锻炼。具体应用时可将案例教学法划分成四个阶段，分别是案例策划、案例制作与撰写、案例展示与实施、案例总结与反思。下面主要从前两个阶段入手探讨案例教学法在中职思想政治课教学中的具体应用。
一、案例策划
第一步，选准主题。主题的选定是案例策划阶段最为关键的一个环节，就思想政治课教学来说，社会的热点问题和焦点问题都是学生应该了解的内容，教师应在带领学生分析社会现实的过程中引导学生正确认识这些问题，进而形成正确的价值观、人生观与世界观，即进行德育教育。为此，在策划案例时教师要运用自身敏锐的分析、判断能力，以教学任务为依据准确选定主题，然后围绕主题选择适宜的案例类型[1]。
第二步，搜集和整理材料。在主题确定下来之后，教师要在课前根据教学目标围绕主题对案例进行有针对性的搜集，进而在“去粗取精”和“去伪存真”的指导原则下进行案例筛选，筛选出那些与知识目标和能力目标以及情感目标相适应的案例内容。在这个环节应尽量多选用那些与时代脉搏紧密关联的典型事例，以激发和调动出学生的参与热情。
第三步，把握案例难易程度。在衡量案例可接受程度时，趣味性是一个主要影响因素，带有趣味性的案例往往有助于学生学习动机的激发。同时，若选用案例难度太大，与中职学生认知发展、知识储备不相适应，则很容易使学生产生无从下手的感觉，继而失去參与的兴趣；若选用的案例太过简单，则会使教学要求有所降低，又不利于学生思维锻炼。所以，中职思想政治课教学中应选用内容丰富多样、生动有趣、与学生实际生活相贴近，且与中职学生年龄特征、认知水平相适宜，难度适中的案例[2]。
如在《文化生活》这部分教学中针对学生群体礼仪缺失现象给学生上一节主题为“校园礼仪”的思想政治课，然后通过在报刊杂志和湖南卫视大型礼仪公德脱口秀《天天向上》上选取有关礼仪知识，或是在网络上搜集与礼仪有关的热点、现象，亦或是购置一些社交礼仪类的图书著作等方式搜集与礼仪有关资料。之后再针对校园礼仪知识制作一个现状调查问卷发放给学生进行调查，结合调查结果策划与校园礼仪文化相关的案例教学，给学生布置教学任务。
二、案例制作与撰写
通常按照结构划分，案例当中必须要有主题背景、主题思想、启示分析这几个要素。在制作案例的时候，首先要将该案例发生时间、地点和涉及人物、事件起因、过程、存在问题等背景交代清楚。其次，根据案例想要反映或表达的主题思想，以案例当中存在问题为切入点设计出与课时要求和学生思维水平相适应的课前学习任务或课堂学习任务、课后学习任务。最后，阐明课堂教学实施过程，并在设计好案例各组成部分的基础上明确各部分想要解决的问题。同时，还要以案例设计的学习任务为依据将学生合理分组，并在“因人而异”和“因时而异”的指导原则下明确各自任务，然后引导学生于案例之中发现问题、提出问题，最终解决问题[3]。如《文化生活》中关于“校园礼仪”的主题探究学习中，可选定09年《南方周末》8月份一篇题为《中国学生为什么没礼貌》的文章为案例，然后设计诸如“查找搜集与礼仪有关的名言、论点和典故，并阐述下你对礼仪和传统礼仪文化的认识”、“从案例中选择一个你感兴趣的角度来谈谈自己对校园礼仪的看法”等学习任务。
三、结束语
不同于传统被动灌输式教学方法，在中职思想政治课教学当中应用案例教学法时，学生可以通过具体案例直接面对学习任务和学习情境，由问题引发学生学习、探究的兴趣，不但有助于学生主体学习意识的培养，还有助于学生思维能力、表达能力和创造能力、实践能力的提高。因此，为顺应时代发展趋势，培养出满足社会发展需求的人才，在中职思想政治课教学中应正确应用案例教学法，切实提升教学效果。
（作者单位：甘肃省山丹培黎学校）
参考文献：
[1]何先彩.案例教学法在中职政治课堂的探索[J].广东教育（职教版），2014（1）：124-126.
[2]李厚萍.浅谈初中思想政治案例教学法应用[J].速读（上旬），2015（12）：205-206.
[3]秦鹏珍.浅论案例教学法在中学思想政治教学课中的实效性[J].中国校外教育（中旬刊），2013（6）：123-123.