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摘 要：随着时代发展的进步和素质教育的推进，高中地理的教学方式也发生了相应的变化：由传统的教师单纯的传授转变为更加注重学生在日常学习中的参与，注重对学生地理综合素质的培养。生活化教学作为一种将地理知识与生活实际相结合的教学方式受到了广泛关注，有效的运用生活化教学的策略包括：结合实际，便于理解；情景再现，深化记忆；学以致用，加强实践。
关键词：高中地理；生活化教学；结合实际；情景再现；学以致用
随着素质教育的逐步推进，高中地理的教学方式发生了相应的变化。以将高中地理知识与学生日常生活和学生生活经验相结合的教学方式受到了广大教师的认同与赞赏，即地理教学过程中的生活化教学。教师通过将课本内容知识点与学生的日常生活相联系，可以拉进与学生之间的距离，同时使学生更好的接受课本新知识，促进学生的地理学习。但由于高中教学任务的艰巨性与学生学习压力较大的原因，生活化教学在实际的课堂应用中遇到了很多困难。基于此种情况，笔者特结合多年地理教学经验，谈一谈如何在日常教学活动中开展生活化教学，希望对广大教师有所帮助。
一、结合实际，便于理解
教师有效的开展生活化教学可以辅助学生对地理知识的理解，从而促进学生更好的进行学习。教师在进行生活化教学时，改变了传统的客观的“教师讲-学生听”的教学方式，将更多的教学内容与学生的日常生活相联系，这可以让学生感觉到知识点不是强硬的，而是灵活的，与自己本身生活密切相关的。而利用学生的生活事件作知识点的举例可以让学生更好的理解知识点。由此可知，这种生活化教学可以很好的辅助学生的知识理解。
例如，在开展《常见的天气系统》这一部分内容的教学时，教师可以通过生活化教学将其与学生生活相联系，以此来辅助学生的知识理解。这一部分内容主要讲述了我们地球上存在的常见的天气系统。由于天气与学生的日常生活密切相关，教师可以通过先让学生说他们平时所经常体验的天气系统，如晴天、阴天、雨天等等等等。教师通过这种生活化教学将地理知识与学生实际相结合，可以更好的促进学生的知识理解，从而使学生更好的理解课本上的知识点，这是有助于辅助学生的知识理解的。
二、情景再现，深化记忆
在进行生活化教学的过程中，学生通过自己的想法将教师布置给小组的知识点通过情景再现的方式表现出来。在进行这一情景再现的准备过程时，学生需要充分的理解知识点，对知识点进行剖析与分解，从而更好的进行情景剧的表现。而在进行情景剧的排演过程时，学生需要对知识点进行记忆，而通过几次的排演，学生对这一知识点的记忆将加深很多，这种生活化教学的情景再现方式可以很好的深化学生的知识记忆。
例如，在开展《山地的形成》这一部分内容的教学时，教师可以通过开展课堂情景教学教学来检查学生的知识掌握情况，深化学生的知识记忆。山地的形成是有一个过程的，是经过日积月累和众多外力因素影响的。因为本节山地的类型分为褶皱山、段块山和火山。这三种山地的成因是不同的，因此教师需要分别講解。教师可以通过生活化教学引导学生进行三种不同山地的形成原因的情景再现，利用纸板、泡沫、沙子、风、水流等因素模拟影响山地形成的因素，在进行这种情景再现时，教师可以鼓励学生自己动手进行模拟。学生通过准备道具、现场模拟等过程，可以很好的理解这一部分知识点，从而深化学生的知识记忆。
三、学以致用，加强实践
高中阶段的学习不应再单纯的注重知识的传授，还要注重对学生实践能力和综合素质的培养。实践能力的高低决定了学生将来融入社会，被社会接受程度的高低。实践能力的培养在书本中是学习不到的，课堂上学习到的是单纯的实践理论，而真正的实践能力是要在实践中获得的。因此，高中地理的理论知识应该与社会实践相结合，如教师带领学生参加地理实践活动，让学生在实践中获得锻炼，获得在课本上学不到的知识，以提高学生的地理实践能力。
例如，在讲授《合理利用水资源》这一章节内容时，教师可以通过生活化教学讲授地理知识，使学生参与地理实践，提高学生的地理实践能力。这一章节内容主要讲述了在目前全球水资源越来越匮乏的情况下，如何合理利用现有的水资源的措施。教师可以通过组织学生参加节约水资源的宣传活动来增强学生的地理节水意识。通过将课本中的水污染知识点与学生们的日常生活中出现的水污染问题相联系，促进学生思考在生活中节约水资源的方法，以此达成节约水资源的行动。通过以上生活化教学，可以有效的提高学生的地理实践能力。
总之，生活化教学作为一种将课本知识点与学生日常生活相联系的教学方式因其自身具有的众多优点受到了广大教师的关注。这种将课本知识融入到日常生活中的教学方式可以将课本知识点融入到学生的生活案例中，从而便于学生理解复杂的知识点；教师可以通过生活化教学中开展情景再现，深化学生的知识记忆；最后，生活化教学还可以通过众多活动引导学生学以致用，从而提高学生的地理实践能力。
参考文献：
[1]谢春花.高中地理生活化教学模式探析[J].基础教育论坛，2018（31）
[2]包有亨.实现高中地理教学生活化的探究[J].教育教学论坛，2014（34）
关键词：高中地理；生活化教学；结合实际；情景再现；学以致用
随着素质教育的逐步推进，高中地理的教学方式发生了相应的变化。以将高中地理知识与学生日常生活和学生生活经验相结合的教学方式受到了广大教师的认同与赞赏，即地理教学过程中的生活化教学。教师通过将课本内容知识点与学生的日常生活相联系，可以拉进与学生之间的距离，同时使学生更好的接受课本新知识，促进学生的地理学习。但由于高中教学任务的艰巨性与学生学习压力较大的原因，生活化教学在实际的课堂应用中遇到了很多困难。基于此种情况，笔者特结合多年地理教学经验，谈一谈如何在日常教学活动中开展生活化教学，希望对广大教师有所帮助。
一、结合实际，便于理解
教师有效的开展生活化教学可以辅助学生对地理知识的理解，从而促进学生更好的进行学习。教师在进行生活化教学时，改变了传统的客观的“教师讲-学生听”的教学方式，将更多的教学内容与学生的日常生活相联系，这可以让学生感觉到知识点不是强硬的，而是灵活的，与自己本身生活密切相关的。而利用学生的生活事件作知识点的举例可以让学生更好的理解知识点。由此可知，这种生活化教学可以很好的辅助学生的知识理解。
例如，在开展《常见的天气系统》这一部分内容的教学时，教师可以通过生活化教学将其与学生生活相联系，以此来辅助学生的知识理解。这一部分内容主要讲述了我们地球上存在的常见的天气系统。由于天气与学生的日常生活密切相关，教师可以通过先让学生说他们平时所经常体验的天气系统，如晴天、阴天、雨天等等等等。教师通过这种生活化教学将地理知识与学生实际相结合，可以更好的促进学生的知识理解，从而使学生更好的理解课本上的知识点，这是有助于辅助学生的知识理解的。
二、情景再现，深化记忆
在进行生活化教学的过程中，学生通过自己的想法将教师布置给小组的知识点通过情景再现的方式表现出来。在进行这一情景再现的准备过程时，学生需要充分的理解知识点，对知识点进行剖析与分解，从而更好的进行情景剧的表现。而在进行情景剧的排演过程时，学生需要对知识点进行记忆，而通过几次的排演，学生对这一知识点的记忆将加深很多，这种生活化教学的情景再现方式可以很好的深化学生的知识记忆。
例如，在开展《山地的形成》这一部分内容的教学时，教师可以通过开展课堂情景教学教学来检查学生的知识掌握情况，深化学生的知识记忆。山地的形成是有一个过程的，是经过日积月累和众多外力因素影响的。因为本节山地的类型分为褶皱山、段块山和火山。这三种山地的成因是不同的，因此教师需要分别講解。教师可以通过生活化教学引导学生进行三种不同山地的形成原因的情景再现，利用纸板、泡沫、沙子、风、水流等因素模拟影响山地形成的因素，在进行这种情景再现时，教师可以鼓励学生自己动手进行模拟。学生通过准备道具、现场模拟等过程，可以很好的理解这一部分知识点，从而深化学生的知识记忆。
三、学以致用，加强实践
高中阶段的学习不应再单纯的注重知识的传授，还要注重对学生实践能力和综合素质的培养。实践能力的高低决定了学生将来融入社会，被社会接受程度的高低。实践能力的培养在书本中是学习不到的，课堂上学习到的是单纯的实践理论，而真正的实践能力是要在实践中获得的。因此，高中地理的理论知识应该与社会实践相结合，如教师带领学生参加地理实践活动，让学生在实践中获得锻炼，获得在课本上学不到的知识，以提高学生的地理实践能力。
例如，在讲授《合理利用水资源》这一章节内容时，教师可以通过生活化教学讲授地理知识，使学生参与地理实践，提高学生的地理实践能力。这一章节内容主要讲述了在目前全球水资源越来越匮乏的情况下，如何合理利用现有的水资源的措施。教师可以通过组织学生参加节约水资源的宣传活动来增强学生的地理节水意识。通过将课本中的水污染知识点与学生们的日常生活中出现的水污染问题相联系，促进学生思考在生活中节约水资源的方法，以此达成节约水资源的行动。通过以上生活化教学，可以有效的提高学生的地理实践能力。
总之，生活化教学作为一种将课本知识点与学生日常生活相联系的教学方式因其自身具有的众多优点受到了广大教师的关注。这种将课本知识融入到日常生活中的教学方式可以将课本知识点融入到学生的生活案例中，从而便于学生理解复杂的知识点；教师可以通过生活化教学中开展情景再现，深化学生的知识记忆；最后，生活化教学还可以通过众多活动引导学生学以致用，从而提高学生的地理实践能力。
参考文献：
[1]谢春花.高中地理生活化教学模式探析[J].基础教育论坛，2018（31）
[2]包有亨.实现高中地理教学生活化的探究[J].教育教学论坛，2014（34）