情感，作为人对外界事物感受时所产生，并对行为动力进行制约的一种内心体验，在表现形态上，其本身并不是一种单独存在，它往往通过感知而“粘附”于一定的表象之中，古人所谓“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也”就是指的这种粘附现象。
　　列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”教学是一门独特的艺术，它是以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。从语言角度看，语言是表情达意的一种工具。这一点就认定了语文教育的情感性。就是说，语文教学的始终都有着情感的存在，一刻也离不开情感，为此，情感在语文教育中至关重要。语文教学的对象是学生。学生的情感会形成一种驱动的力，聪明的语文老师应该利用学生的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该注重培养发展学生的情感。情感素养是人的一切素养的血肉，没有了情感，就没有什么素质可言。何况语文教材多选自名家名篇，具有丰富的思想内容，每篇都奇托着作者深厚的思想感情。如果教师只是干巴巴的说教式教学或生吞活剥式的教授，久而久之，就会产生教师厌教、学生厌学的后果。因此说失去情感的教学是不成功的教学。所以，在语文教学中，教师必须严格地把握和体会教材的情感因素，披文入情，创造情境，激发学生的情感动力，这样才能收到良好教学效果。
　　在语文教学中教师应当怎样调动情感因素呢?
　　
　　1．创造信任的教学环境是调动学生情感的首要条件
　　在许多成功人士经验谈中，也曾表明他们小时候对某一学科的爱好和学习热情取决于他们的老师的教学态度和其之间形成的和睦、亲善的关系。“信其师，乐其道”，古人的教学法对今天依然有效。我们要研究学生的心态、学生的喜怒哀乐、学生的追求和向往。有经验的老师往往十分注意上好每一节课，从而树立起威信，在情感上建立信任基础，让学生认为你是最好的，并使之坚信你能教好他们，因此教师要力求在课堂上形成师生相互信任、相互喜爱的亲近关系。要注意自己的衣着打扮和言谈举止。教师在上课之前应带着微笑迎接每个学生入座，并以和蔼的态度、期盼的目光与之接触，对学生的课堂答问多用鼓励式评语。这些将大大有助于调动学生的学习热情，使学生知、情、意、行各个方面生动活泼地协调于学习过程中，这样才能取得较好的效果。
　　
　　2.教师的感情范读是调动学生情感的基本条件
　　教师的立场、观点、思想感情，对于诱发学生的内心体验、情感等有着直接影响作用。因此，教师在课堂上要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的力量。特别要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于文章之中，真情注入于课文之中时，感情就会自然流露出来，并传导给学生。
　　
　　3．设赏析环节，启发学生想象、联想是调动学生情感的重要途径和办法
　　在教学中，我观察到，大凡教师要求做的，学生或习以为常地照做不误，或流露出无可奈何的神情。但如果你放手让他们自己去研究、讨论、探索的，是他们最感兴趣的，他们往往显得异常兴奋，有时争得面红耳赤，有时下课时间到了还要发言……究其原因，不外乎积极的情感促进了学生多角度的思维。
　　为了使学生在课堂上经常保持积极状态，我在突破教学重点时，设置了独立“赏析”这一环节，让学生自由自在地去思考，去品味，去体会，这比教师口干舌燥地逐字逐句地分析，效果要好得多。
　　从课文内容出发，启发学生联想、想象是掀起学生情感波澜的重要方法。人们认识市物要经过“感知重现理解”这样一个过程。只有感知得越具体，才能理解得越深刻。想象与联想就是使事物具体形象化的重要手段。在教学中，教师应让学生根据课文中提示性的词语、句子等进行自己的想象、联想，使文章的内容得以延展、具体，从而使学生的感情掀起又一个波澜。
　　正如苏霍姆林斯基所说：人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校里学习的许多东西，会随时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵留下'痕迹。实践使我体会到，在语文课堂教学中，充分发挥教师、教材、学生这三者的情感作用，可以激发学生的思维，促进学生的学习，利于增进师生间的感情，从而使语文教学更气氛生动，耐人寻味，给人以一种艺术享受。
　　收稿日期：2008－04－25