一、把握提问时机，引起注意
　　课堂提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地提一些问题，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。根据提问的时间与作用，提问大概分为三种：一是导入式提问，即导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣；二是讲解式提问，即讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考；三是复习式提问，即讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
　　以粤教版必修二教材第三单元（散文）中的《荷塘月色》为例，教师课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。
　　1． 你看过荷塘吗？有什么感觉？月色下的荷塘看过吗？怎么样？
　　2． 怎样理解“这几天心里颇不宁静”？
　　3．“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“另一世界”是怎样的世界？此时的“我”与平常的“我”有何不同？
　　4．“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这两个句子运用了怎样的修辞手法？具有怎样的表达效果？
　　5． 月下观荷塘，作者的感受是什么？为什么会有这种感受？
　　通过提问1导入新课，学生的兴趣和情绪都被调动起来，新课也在学生的期待中进行。在学习新课的过程中，我通过对课文重点内容的提问（2、3、4问题）控制着学生的注意力，使学生在思考中学习，在学习中思考。最后，通过问题5检查、了解学生对课文的整体感知和认知情况，对把握文章的主旨起关键作用。
　　二、掌握提问难度，引发思考
　　提问前，教师要在熟悉教材和学生的基础上，对所提问题进行推敲和研究，把握好提问的难易度。比如讲授粤教版必修二课文《项脊轩志》时，可以围绕以下问题组织课堂：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？（这个问题既容易入手，又考虑到学生筛选课文内容能力的培养，适合绝大多数学生回答。）经过修葺后的项脊轩变得怎样了？（这个问题是为下文的学习埋下伏笔的，难度也不大，利于回答。）又问：“万籁有声”是自然界发出的一切声响都能听到，这是写环境幽静还是写喧嚣？进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（这个问题又更进一层，考查学生对古典诗文中的“反衬”手法的分析，既联系以前所学知识，又落实课文理解，温故而知新，一举两得。）
　　三、多样提问方法，活跃气氛
　　教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。总的来说，课堂提问可参考以下方法进行：
　　1． 单人回答——由个别学生单独回答某个问题。例如学习杜甫《登高》一课：“不尽长江滚滚来”中“滚滚”一词能否换成“滔滔”，此诗中的猿声与“两岸猿声啼不住”的猿声有什么不同？可由个别学生单独回答后，教师再归纳总结。
　　2． 小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。例如《窦娥冤》一课：“前文窦娥指天斥地，后文窦娥呼天盼地，她前后不是自相矛盾吗？”，或是《雨霖铃》一课：“‘执手相看泪眼，竟无语凝噎’，此时到底是无语好还是有语好？”， 还有《念奴娇·赤壁怀古》一课：“词中表现出的作者情感是积极的还是消极的？”。这些问题由各小组共同探讨，最后汇总激辩，有利于活跃课堂气氛。
　　3． 全班讨论——全班讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。例如，《长亭送别》一课：“你认为张生考上状元好还是没有考上状元好？”，《孔雀东南飞》一课：“如何理解焦母一定要遣兰芝？”“故事的结局是悲剧还是喜剧？”
　　责任编辑邱丽