论文部分内容阅读
面临21世纪的新课程改革，音乐课更应该突出它的优越性，利用美的音乐作品感染学生，陶冶学生的心灵和情操。首先音乐教师是美的传播者，是学校美育教育的实施者。要想把美的音乐传播给学生，使学生懂得什么是美，怎样欣赏美、鉴别美、感受美、陶冶美的情操，提高学生的审美能力，树立正确的审美观点，发展健康的审美情趣，音乐教师就必须提高自身美的修养。进行新课程改革的实施。
音乐教师不但要教好课，不断提高业务素质，不断学习吸取营养修养自己，还要做到仪表要美，语言、教态要美，更应该对学生做到五爱，做到心灵美。心灵美也就是内心美，发自内心对学生的爱。
内心美的教师具有正确的政治观点，思想进步，品德优良，行为端正，忠诚于教育事业，满腔热忱地传授专业知识，技能、技巧、和学生交朋友，谈心事、是学生的良师益友。
内心美的教师具有丰富的内心世界和精神生活，有正确的审美观点，和人生观，爱艺术，懂人生，会生活，有抱负、对文学艺术，戏剧、美术、舞蹈等都有一定的理解能力与鉴赏水平。一部交响乐，一部歌舞剧，可谓是一个博大的情感海洋；一场音乐会，一堂音乐课，亦是一幅色彩斑斓的情感画卷。音乐教师要通过自身的体验，把美的情感传递给学生。而且随着新课程的改革，教师的角色已从一个主导者的身分，变为一个促进者、引导者、研究者、合作者、探究学习者。在音乐课堂上，教师要多研究课堂调节艺术，教学方法要灵活多样，教师的角色要变化多样。音乐教师要像一个出色的演员，用精湛的教学艺术与丰富的情感把教学内容演绎的淋漓尽致；在课外活动中，音乐教师又像是一个出色的导演，充分调动起学生的情感因素，把课余生活按排得丰富多彩，让校园里充满歌声，琴声，使学生在美的音乐中陶冶情操，净化心灵，从而使精神世界得以升华。
内心美还要求音乐教师必须有渊博的知识，即不但要掌握本学科的专业知识，技能技巧，还要有一定的人文科学，自然科学方面的知识，因为知识本身就是美！马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求屁，但是不能原谅他的不学无术。”
另外，音乐教师在有一颗美的心灵的同时，又一重要的还要外表美，做为一个音乐教师，给人的外表形象很重要，从外表看音乐教师的穿着仪表，举止言谈，有风度、很大方，从这些方方面面都要表现出美。比如说：幼儿园的教师，穿着的服饰应该色彩鲜艳、样式新颖，体现出一种活泼的美，而中小学及其他学校的音乐教师的穿着服饰也不应该是呆板、落伍的、从色彩搭配到式样的组合都应该体现出审美能力与艺术品位。
再次，音乐教师的教态要美，教态美主要指的是教师的治学精神、讲课的姿势、面部表情、教师的一举一动，从音乐教师的上课时的语言、姿势、仪表、板书等，对学生都有潜移默化的影响。音乐教师应做到“意美以动心”，“音美以感耳”，“形美以感目”，也就是说，音乐教师要做到爱岗敬业，热爱自己的学生，多呵护、帮助学生，和学生交朋友，谈心事，从不歧视差生，看待学生要一视同仁，只有这样才能让学生感到教师的亲切，才是“意美以动心”。而“音美以感耳”，是指音乐教师的范唱，演唱的声音达到优美流畅、表情自然、感情表达丰富、激动，能使学生在美的课堂氛围中愉快地参与歌唱学习。还比如，欣赏一段美的音乐，同样感染力很强，一首歌、一支乐曲、或是庄严雄伟、凛然悲壮、动人心魄、令人昂奋；或是忧伤哀怨使人怅然，催人泪涌；或是热情奔放，引人向上；或是讴歌自然、赞美生活，唤人爱美之心；这些内容都要靠音乐教师来用这美的音乐滋养学生，用美的音乐加上美的仪表、美的引导、灵感的激发、灵活的教学方法，唤起相应的情感共鸣，在共鸣、感染、熏陶中，启开学生心灵的门窗，丰富健康的情感，陶冶高尚的情操，在学生的心灵播下艺术的种子。在这条途径里学生所受到的教育就包含素质教育和艺术修养。“形美以感目”，是指音乐教师美的无声语言（即表情、神态、形态、动作、手势等）能调动学生的情绪，比如说：在合唱训练中，教师熟练的指挥技巧以及投入的神态，不仅使学生感受作品内涵，和旋律的起伏变化，还引导学生全身心地投入到歌曲的意境中去。还如，在识谱练习中，四分音符的练习，像正常走路一样，教师示范走路节奏型，学生很轻松的掌握，八分音符的练习，像小跑一样，教师示范小跑节奏型，让学生做起来较自如，练习多种节奏型教师都有多种示范动作，学生就会通过教师的示范、动作、眼神、手势、拍子的力度很快的掌握。
最后，音乐教师的教学语言要美。音乐教师除了像一般教师那样要求教学语言内容正确、科学、充实以外，对语言本身的质量更加苛求，“字正腔圆”是唱歌教学的要求。因此，在语言方面，音乐教师应该能讲流利的普通话，同时在语调、语速、语力、语量上都有要求。音乐教师在朗读歌词时，就应该用标准流利的普通话，运用正确的发声方法，把握歌词内容的情感，采用恰当的速度、力度和音量，把歌词朗读准确，朗读的声音要生动、清晰、悦耳、抑扬顿挫、轻重缓急，恰到好处，表现出汉语天然的节奏感和音乐美。美的语言具有丰富的感染力，随着课堂调节的气氛，音乐教师的语言调节应该是活跃的，不应该是呆滞的，死气沉沉的，从音乐教师的课堂调节艺术上来说，全在于运用美的语言来调控课堂的活跃气氛，激发学生的学习兴趣，形成一种冲满和谐、愉快、活跃、热烈的气氛，引导他们自主、探究、合作的学习氛围。这就是美的语言的感染力，也是新课程课堂教学的凝聚剂。教师优美的语音，情真意切的语感，持久均匀的语力语速，是维系师生情感的纽带。在音乐课堂教学中，任何作品都是通过音乐教师的语言表达传授给学生的。教师教学的语言就是教师对作品的理解、再创造的过程。音乐教师用优美的语言进行歌唱教学，运用优美的语言帮助学生欣赏音乐，一定能把作品诠释得引人入胜，使学生如身临其境，产生丰富的联想，通过它，能够满足学生探求人生的内在需求，自然而然地对高雅的音乐艺术产生强烈的兴趣和爱好，同时也提高了他们的审美情趣和他们对音乐的想象力，与音乐的鉴别鉴赏能力。
音乐教师不但要教好课，不断提高业务素质，不断学习吸取营养修养自己，还要做到仪表要美，语言、教态要美，更应该对学生做到五爱，做到心灵美。心灵美也就是内心美，发自内心对学生的爱。
内心美的教师具有正确的政治观点，思想进步，品德优良，行为端正，忠诚于教育事业，满腔热忱地传授专业知识，技能、技巧、和学生交朋友，谈心事、是学生的良师益友。
内心美的教师具有丰富的内心世界和精神生活，有正确的审美观点，和人生观，爱艺术，懂人生，会生活，有抱负、对文学艺术，戏剧、美术、舞蹈等都有一定的理解能力与鉴赏水平。一部交响乐，一部歌舞剧，可谓是一个博大的情感海洋；一场音乐会，一堂音乐课，亦是一幅色彩斑斓的情感画卷。音乐教师要通过自身的体验，把美的情感传递给学生。而且随着新课程的改革，教师的角色已从一个主导者的身分，变为一个促进者、引导者、研究者、合作者、探究学习者。在音乐课堂上，教师要多研究课堂调节艺术，教学方法要灵活多样，教师的角色要变化多样。音乐教师要像一个出色的演员，用精湛的教学艺术与丰富的情感把教学内容演绎的淋漓尽致；在课外活动中，音乐教师又像是一个出色的导演，充分调动起学生的情感因素，把课余生活按排得丰富多彩，让校园里充满歌声，琴声，使学生在美的音乐中陶冶情操，净化心灵，从而使精神世界得以升华。
内心美还要求音乐教师必须有渊博的知识，即不但要掌握本学科的专业知识，技能技巧，还要有一定的人文科学，自然科学方面的知识，因为知识本身就是美！马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求屁，但是不能原谅他的不学无术。”
另外，音乐教师在有一颗美的心灵的同时，又一重要的还要外表美，做为一个音乐教师，给人的外表形象很重要，从外表看音乐教师的穿着仪表，举止言谈，有风度、很大方，从这些方方面面都要表现出美。比如说：幼儿园的教师，穿着的服饰应该色彩鲜艳、样式新颖，体现出一种活泼的美，而中小学及其他学校的音乐教师的穿着服饰也不应该是呆板、落伍的、从色彩搭配到式样的组合都应该体现出审美能力与艺术品位。
再次，音乐教师的教态要美，教态美主要指的是教师的治学精神、讲课的姿势、面部表情、教师的一举一动，从音乐教师的上课时的语言、姿势、仪表、板书等，对学生都有潜移默化的影响。音乐教师应做到“意美以动心”，“音美以感耳”，“形美以感目”，也就是说，音乐教师要做到爱岗敬业，热爱自己的学生，多呵护、帮助学生，和学生交朋友，谈心事，从不歧视差生，看待学生要一视同仁，只有这样才能让学生感到教师的亲切，才是“意美以动心”。而“音美以感耳”，是指音乐教师的范唱，演唱的声音达到优美流畅、表情自然、感情表达丰富、激动，能使学生在美的课堂氛围中愉快地参与歌唱学习。还比如，欣赏一段美的音乐，同样感染力很强，一首歌、一支乐曲、或是庄严雄伟、凛然悲壮、动人心魄、令人昂奋；或是忧伤哀怨使人怅然，催人泪涌；或是热情奔放，引人向上；或是讴歌自然、赞美生活，唤人爱美之心；这些内容都要靠音乐教师来用这美的音乐滋养学生，用美的音乐加上美的仪表、美的引导、灵感的激发、灵活的教学方法，唤起相应的情感共鸣，在共鸣、感染、熏陶中，启开学生心灵的门窗，丰富健康的情感，陶冶高尚的情操，在学生的心灵播下艺术的种子。在这条途径里学生所受到的教育就包含素质教育和艺术修养。“形美以感目”，是指音乐教师美的无声语言（即表情、神态、形态、动作、手势等）能调动学生的情绪，比如说：在合唱训练中，教师熟练的指挥技巧以及投入的神态，不仅使学生感受作品内涵，和旋律的起伏变化，还引导学生全身心地投入到歌曲的意境中去。还如，在识谱练习中，四分音符的练习，像正常走路一样，教师示范走路节奏型，学生很轻松的掌握，八分音符的练习，像小跑一样，教师示范小跑节奏型，让学生做起来较自如，练习多种节奏型教师都有多种示范动作，学生就会通过教师的示范、动作、眼神、手势、拍子的力度很快的掌握。
最后，音乐教师的教学语言要美。音乐教师除了像一般教师那样要求教学语言内容正确、科学、充实以外，对语言本身的质量更加苛求，“字正腔圆”是唱歌教学的要求。因此，在语言方面，音乐教师应该能讲流利的普通话，同时在语调、语速、语力、语量上都有要求。音乐教师在朗读歌词时，就应该用标准流利的普通话，运用正确的发声方法，把握歌词内容的情感，采用恰当的速度、力度和音量，把歌词朗读准确，朗读的声音要生动、清晰、悦耳、抑扬顿挫、轻重缓急，恰到好处，表现出汉语天然的节奏感和音乐美。美的语言具有丰富的感染力，随着课堂调节的气氛，音乐教师的语言调节应该是活跃的，不应该是呆滞的，死气沉沉的，从音乐教师的课堂调节艺术上来说，全在于运用美的语言来调控课堂的活跃气氛，激发学生的学习兴趣，形成一种冲满和谐、愉快、活跃、热烈的气氛，引导他们自主、探究、合作的学习氛围。这就是美的语言的感染力，也是新课程课堂教学的凝聚剂。教师优美的语音，情真意切的语感，持久均匀的语力语速，是维系师生情感的纽带。在音乐课堂教学中，任何作品都是通过音乐教师的语言表达传授给学生的。教师教学的语言就是教师对作品的理解、再创造的过程。音乐教师用优美的语言进行歌唱教学，运用优美的语言帮助学生欣赏音乐，一定能把作品诠释得引人入胜，使学生如身临其境，产生丰富的联想，通过它，能够满足学生探求人生的内在需求，自然而然地对高雅的音乐艺术产生强烈的兴趣和爱好，同时也提高了他们的审美情趣和他们对音乐的想象力，与音乐的鉴别鉴赏能力。