在多年的教学生涯中，经常听到一些同行在议论：某某学生的脑子很聪明，就是不用功，所以数学总是学不好。细想起来不难发现，这类学生的智力因素尚好，只是非智力因素较差。具体表现为：有的同学对数学缺乏学习兴趣，不好好学习，因而对数学的求知欲不够强烈；有的同学面对困难十分惧怕，对学习缺乏信心，因而学习上不够刻苦；有的同学没有远大的理想，得过且过，对自己要求不够严格，因而在学习中不求甚解，只是简单地满足于一知半解。出现这些不良的心理品质不仅对他们学习数学知识的能力和效果产生很多消极影响，而且也不利于发展他们的智力和其它方面的能力。那么，如何在数学教学中培养学生的非智力因素，全面提高教学的质量呢？我认为，应该至少从以下几个具体的环节抓起。
　　一、 明确学习数学的重要性和必要性，确立学好数学的坚强信念和强烈的责任感
　　目前很多地区轻视对学生的思想教育工作，使得一些学生对于为什么要学习数学的认识不甚了解。这就从另一个方面启示我们，对于学生进行教育目的性的教育，不仅仅是学校领导和班主任的事，也是数学教师工作中的一个重要组成部分。应该注意的是，数学教师在做好上述工作时，不应该理论式地进行空洞的说教，而应该是根据学生的具体情况，结合数学本学科的学科特点、教材的教学内容，采取灵活多样的传授形式，动之以情，晓之以理，联系实际，生动活泼。例如，我们可以在教学中穿插讲述古今中外著名的数学家们，面对困难时如何克服困难的，他们的那种顽强拼搏，苦战攻关的精神，让学生们真正受到熏陶和感染，也让他们清楚地认识到，除了具有伟大的理想和抱负，还要具备强烈的事业心和责任感，这是数学家们成功的关键。还有，我们也可以通过介绍数学和数学史在人类社会发展中的重要作用，通过讲解经济与数学的关系，日常生活与数学的关系等。用理论联系实际的事例去启发、引导他们，提高数学认识，把数学学习当成自我发展的需要。通过大量的实践证明，我们教师的教育目的越是明确，学生学习数学的目标也就更加明确，因此他们产生的学习动机就越有力，表现在学习数学的过程上就越能勤奋刻苦。
　　二、精心备课，热心上课，苦心批改作业，培养学生学习数学的良好情感
　　中学生正处于青春期，情绪十分不稳定，很多学生都会犯有“冷热病”。因此要想方设法培养学生学习数学的积极情感，激发学生学习数学的兴趣，抱有乐观的态度去学习，从而达到整个数学学习的过程呈现学习的精神饱满，上课的情绪良好，还能主动积极地发言等，这些很重要的。例如，学生对列方程解应用题，往往有畏难情绪，教师要注意启发引导，采用学生容易接受的教法，帮助学生学会分析问题，理清思路，寻找等量关系。如当学生能正确列出方程并解答出来的时候，老师应该给予充分的肯定。任何人都喜欢得到别人的肯定，因此我们在平时的教学中应该以一种愉快的情绪去影响学生，同时要经常用鼓励表扬的方式去激发他们，以一种充满期待的目光、信任的语言去引导他们。这种融洽的师生感情才是学生学好数学的內驱力。
　　根据中学生年龄特征、心理特点，设计多种新颖的、能激发兴趣和求知欲的教学方法，同样非常必要。如果教法呆板，课堂难免死气沉沉，把学生当成一个容器硬灌，是灌不进去的。相反，教法生动活泼，则能激发兴趣，启发思考，调动学习的积极性，教学效果就会好得多。这些充分体现了非智力因素的培养对于智力因素的正迁移作用。
　　三、在德育、体育、美育等相关方面，围绕非智力因素的激发与培养，磨练学生的意志
　　我们都知道，数学的学习活动，是一项十分艰苦而又非常复杂的一项劳动。在学习的过程中，一定会遇到一个又一个的困难。同时还会面对着一些诸如某些非常隐蔽性条件的学习障碍，知识间的相互干扰，题目类型的各种变化，还有解题思路的曲折和不明确等情况。有的学生学习的意志十分坚强，这样就能在苦战攻关中克服征途上的困难，从而获得乐趣；有的学生碰到难题，则显得软弱、自卑，缺乏信心，没有毅力，往往知难而退或半途而废，也有的学生甚至会因为学习上一两次失败而一蹶不振，成绩急转直下。为了解决这些问题，数学教师除了在教学中精心设计最佳教案和教法，以求帮助学生突破难点、战胜困难以外，还应该多举一些历史事迹，在攀登科学高峰的征途上知难而进，克服重重困难，取得显著成果的先进事例来教育学生。也可以利用本班、本校的学生，在学习数学过程中涌现出来的先进典型来进行教育。当学生在学习上取得一点点进步的时候，我们应该多多鼓励和表扬，增强他们学习数学的的自信心。
　　四、注意分析学生个性心理特征，做好所有学生的工作
　　学生们的个性心理特征决定了在数学教学中要对不同气质、不同性格、不同爱好的学生，进行有针对性的个别指导。在个别指导的过程中不要盲目，要有针对性，采用不同的教学方法。有的学生勤奋好学，上进心强，就要多采用激将法，以励其志；有的学生谦虚、细致，勇于探索，要多出一些经过思考可以解答的难题；有的学生胆怯、自卑，满足现状，要循循善诱，使其立大志，做大事；有的学生骄傲、粗心，不求进步，则可以结合数学本身的精确性特点加以诱导。这些工作是艰巨而繁重的，需要教师有高度的责任感和献身的精神。
　　培养学生非智力因素是一项十分复杂而又繁琐的工作，改变一个人的个性特征不是一件轻而易举的事情，一个人的心理品质的形成和发展受到各种环境的影响和制约。同时应注意到学校、社会、家庭以及各种人际关系都会对学生产生深远的影响。作为数学教师，我们更应该在培养学生非智力因素上下一番功夫，不断总结经验，提高教学质量，从而为新世纪培养更多有用的人才。