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摘要：小学英语教学只有短短几年时间，但是其对于学生日后英语的学习有不可忽视的影响。作为语言学科的英语本身就具有着一定的枯燥性，所以很多学生在初学之时对其并不感兴趣，即使有兴趣也是一时的新鲜感，久而久之也就淡漠了。没有兴趣作为动力，学生很难把英语真正地学好，所以小学英语教师的教学任务之一就是如何有效地培养学生对英语的持续性兴趣，本文根据自身的教学经验谈谈此问题的具体对策。
关键字：小学英语;持续性英语;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-120
不管是在国际会议上，还是在全世界，英语都是使用最为广泛的一门语言，所以学好英语的重要性显而易见。小学英语教师应充分利用学生的好奇心强、模仿能力强等特点强化学生对英语的学习，在课堂上使学生认识到英语的魅力所在，从而提高学生学习英语的热情。
一、小学英语教学现状
1.1学生对英语缺乏兴趣
想要学好英语必须要多读多练，想要做到多读多练必须对英语足够地热爱。根据学生对英语的学习态度来看，很多学生学习英语的热情不高，尤其是男同学，对于英语学科根本不够重视，如果没有教师在课堂上的“强制”学习，基本不会去主动学习英语，英语作业对其来说是一种无形的负担。小学英语作为学习英语的基础，教师应该使学生对于英语有正确地认知，提高学生学习英语的兴趣。
1.2师资力量较为匮乏
语数外既然被作为主科，这三个学科的重要性自然不言而喻，但是相对于语文和数学来说，很多学校的英语师资力量较为匮乏。语文老师和数学老师只需教一个或者两个班级，但是一个英语老师需要教多个班级，这使得英语教师的教学压力增大了许多，面对过多的学生无法做到有效指导和管理，并且也没有精力进行教学研究和教学方法的创新，英语教学质量自然而然地就下降了。
二、小学英语教学持续性兴趣的培养策略
2.1优化教学内容，充分调动学生学习英语热情
培养学生对英语持续性兴趣的前提是调动起学生学习英语的热情。教师在教学时应该根据课本内容来优化教学内容，打破常规式的按部就班教学，充分调动起学生學习英语热情，为培养学生对英语的持续性兴趣提供有力支持。
例如，三年级的“Hello！”这一单元的第一课时是学生们上的第一节英语课，26个英文字母是教师本节课的教学重点之一。26个字母看似简单，但是很多同学有时还是会混淆，所以教师可以先给学生播放一首和26个英文字母相关的歌曲，一遍一遍地循环播放有利于学生对字母的记忆。再者，教师要加强学生对26个字母的记忆，可以在课堂上开展游戏活动，使学生充分了解每个字母的不同特点，避免混淆记忆。例如，教师利用多媒体在大屏幕上放映一个“A、b、y、X”等类似的图片，使学生通过抢答的方式来说出这些字母的正确读音，如果学生回答正确，给予奖励，如果回答错误，要把答错的字母抄写5遍。通过这种教学方式既可以加深学生对字母的记忆，也活跃了课堂氛围，进而达到提高英语教学质量的目的。
2.2优化教师教学素质，提高学生学习英语质量
“严师出高徒”这句话充分说明了教师的教学素质对学生学习质量的影响。虽然学生是学习的主角，但是教师的重要作用亦不可忽略。不论是幽默风趣的讲课方式还是一丝不苟的教学态度，都是教师在教学过程中必备的教学素质，教师应通过不断优化自身教学素质，提高学生学习英语的质量。
例如，《Let's eat！》一单元是和食物相关的一单元，学生学完本单元之后要对于一些食物的单词会读会说会写，并且会运用这些单词进行造句。英语课在进行到一半时，学生的注意力会分散，难以集中，有的同学甚至会产生困意，这时教师可以在大屏幕上展示一张汉堡的图片，然后提问一个正在犯困的同学，“Are you like hamburger？”，同学答道，“Yes，l like it.”这个问题比较简单，同学很容易就可以回答出来，教师接着问，“那你刚刚在梦里梦到汉堡了吗？”，通过自己的一句话既能提醒学生不能在课上睡觉，又使同学把注意力集中到了课堂。
2.3实施分层教学，减少学生英语之间的差距
每一个学生的英语水平都是不尽相同的，有时教师在教学过程中根本无法顾及到水平较差的学生，这就很容易使学生与学生之间的英语水平越来越大，学生面对“无法挽救”的英语成绩容易产生“破罐子破摔”的心理，这种情况对于学生的学习状况和教师的教学质量都是极为不利的。教师在教学过程中应对学生进行分层教学，尽量缩小学生与学生之间的差距，保障学生对英语的持续性兴趣。
例如，"My friends"一单元是使学生通过课文和单词的学习掌握能够用英语流利地与自己的朋友对话等技巧。教学的第一个环节是熟读单词，教师带领学生读完单词后，有些英语水平较差的同学仍然无法准确地记住单词的发音，而教师又无法对其进行一一指点，这就需要同学之间的学习互补来解决这一问题。教师在开展教学之前要先对学生进行分层，根据学生英语水平的好坏分为A、B、C三个等级，A级为水平优秀的同学，B级为水平中等的同学，C级为水平较差的同学。教师要把全班同学分成一个一个的小组，把不同水平的同学均匀地分配到各个小组，使不同水平的学生能够实现学习上的互补，解决学生学习英语的难题。
2.4英语学习生活化，保持学生对英语的持续性兴趣
学生学习英语的目的之一是不受语言的限制，能够更好地与外国人交流。如果教师的教学仅仅局限于课堂，学生们无法真正体会到学习英语的意义，久而久之也就失去了兴趣。教师应引导学生把英语的学习深入到自己的生活中，从而保持学生对英语的持续性兴趣。
例如，"My weekend plan"这一单元第二课时的教学重点是学会使用"going to do"句型和他人进行正常的交流对话。因为在周末可以愉快地进行各种活动，所以学生对于周末都会有着非常美好的期待。学生的这一心理为学生开展教学作了有力铺垫。教师讲解了基本知识点之后，就要求学生对于本节所教内容进行练习了。教师可以让学生自由发言，用“going to do”句型说说自己这周末的计划，把自己教学内容和学生们的生活联系起来，使学生把英语的学习延续到自己的生活中去，从而更好地掌握英语知识点。
结束语
提升学生的英语学习兴趣是一个漫长的过程，在此过程中教师要积极创新自己教学方法，使学生保持对英语的持续性兴趣，从而更好地掌握学习英语的技巧。
参考文献
[1]郭常春. 小学英语教学要注重学生学习习惯和兴趣的培养[J]. 名师在线，2019，（31）：43-44.
[2]徐星. 小学英语教学中学生兴趣培养策略刍议[J]. 课程教育研究，2019，（41）：108.
[3]杨晓梅. 小学英语教学中学习兴趣的培养[J]. 校园英语，2019，（41）：195.
关键字：小学英语;持续性英语;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-120
不管是在国际会议上，还是在全世界，英语都是使用最为广泛的一门语言，所以学好英语的重要性显而易见。小学英语教师应充分利用学生的好奇心强、模仿能力强等特点强化学生对英语的学习，在课堂上使学生认识到英语的魅力所在，从而提高学生学习英语的热情。
一、小学英语教学现状
1.1学生对英语缺乏兴趣
想要学好英语必须要多读多练，想要做到多读多练必须对英语足够地热爱。根据学生对英语的学习态度来看，很多学生学习英语的热情不高，尤其是男同学，对于英语学科根本不够重视，如果没有教师在课堂上的“强制”学习，基本不会去主动学习英语，英语作业对其来说是一种无形的负担。小学英语作为学习英语的基础，教师应该使学生对于英语有正确地认知，提高学生学习英语的兴趣。
1.2师资力量较为匮乏
语数外既然被作为主科，这三个学科的重要性自然不言而喻，但是相对于语文和数学来说，很多学校的英语师资力量较为匮乏。语文老师和数学老师只需教一个或者两个班级，但是一个英语老师需要教多个班级，这使得英语教师的教学压力增大了许多，面对过多的学生无法做到有效指导和管理，并且也没有精力进行教学研究和教学方法的创新，英语教学质量自然而然地就下降了。
二、小学英语教学持续性兴趣的培养策略
2.1优化教学内容，充分调动学生学习英语热情
培养学生对英语持续性兴趣的前提是调动起学生学习英语的热情。教师在教学时应该根据课本内容来优化教学内容，打破常规式的按部就班教学，充分调动起学生學习英语热情，为培养学生对英语的持续性兴趣提供有力支持。
例如，三年级的“Hello！”这一单元的第一课时是学生们上的第一节英语课，26个英文字母是教师本节课的教学重点之一。26个字母看似简单，但是很多同学有时还是会混淆，所以教师可以先给学生播放一首和26个英文字母相关的歌曲，一遍一遍地循环播放有利于学生对字母的记忆。再者，教师要加强学生对26个字母的记忆，可以在课堂上开展游戏活动，使学生充分了解每个字母的不同特点，避免混淆记忆。例如，教师利用多媒体在大屏幕上放映一个“A、b、y、X”等类似的图片，使学生通过抢答的方式来说出这些字母的正确读音，如果学生回答正确，给予奖励，如果回答错误，要把答错的字母抄写5遍。通过这种教学方式既可以加深学生对字母的记忆，也活跃了课堂氛围，进而达到提高英语教学质量的目的。
2.2优化教师教学素质，提高学生学习英语质量
“严师出高徒”这句话充分说明了教师的教学素质对学生学习质量的影响。虽然学生是学习的主角，但是教师的重要作用亦不可忽略。不论是幽默风趣的讲课方式还是一丝不苟的教学态度，都是教师在教学过程中必备的教学素质，教师应通过不断优化自身教学素质，提高学生学习英语的质量。
例如，《Let's eat！》一单元是和食物相关的一单元，学生学完本单元之后要对于一些食物的单词会读会说会写，并且会运用这些单词进行造句。英语课在进行到一半时，学生的注意力会分散，难以集中，有的同学甚至会产生困意，这时教师可以在大屏幕上展示一张汉堡的图片，然后提问一个正在犯困的同学，“Are you like hamburger？”，同学答道，“Yes，l like it.”这个问题比较简单，同学很容易就可以回答出来，教师接着问，“那你刚刚在梦里梦到汉堡了吗？”，通过自己的一句话既能提醒学生不能在课上睡觉，又使同学把注意力集中到了课堂。
2.3实施分层教学，减少学生英语之间的差距
每一个学生的英语水平都是不尽相同的，有时教师在教学过程中根本无法顾及到水平较差的学生，这就很容易使学生与学生之间的英语水平越来越大，学生面对“无法挽救”的英语成绩容易产生“破罐子破摔”的心理，这种情况对于学生的学习状况和教师的教学质量都是极为不利的。教师在教学过程中应对学生进行分层教学，尽量缩小学生与学生之间的差距，保障学生对英语的持续性兴趣。
例如，"My friends"一单元是使学生通过课文和单词的学习掌握能够用英语流利地与自己的朋友对话等技巧。教学的第一个环节是熟读单词，教师带领学生读完单词后，有些英语水平较差的同学仍然无法准确地记住单词的发音，而教师又无法对其进行一一指点，这就需要同学之间的学习互补来解决这一问题。教师在开展教学之前要先对学生进行分层，根据学生英语水平的好坏分为A、B、C三个等级，A级为水平优秀的同学，B级为水平中等的同学，C级为水平较差的同学。教师要把全班同学分成一个一个的小组，把不同水平的同学均匀地分配到各个小组，使不同水平的学生能够实现学习上的互补，解决学生学习英语的难题。
2.4英语学习生活化，保持学生对英语的持续性兴趣
学生学习英语的目的之一是不受语言的限制，能够更好地与外国人交流。如果教师的教学仅仅局限于课堂，学生们无法真正体会到学习英语的意义，久而久之也就失去了兴趣。教师应引导学生把英语的学习深入到自己的生活中，从而保持学生对英语的持续性兴趣。
例如，"My weekend plan"这一单元第二课时的教学重点是学会使用"going to do"句型和他人进行正常的交流对话。因为在周末可以愉快地进行各种活动，所以学生对于周末都会有着非常美好的期待。学生的这一心理为学生开展教学作了有力铺垫。教师讲解了基本知识点之后，就要求学生对于本节所教内容进行练习了。教师可以让学生自由发言，用“going to do”句型说说自己这周末的计划，把自己教学内容和学生们的生活联系起来，使学生把英语的学习延续到自己的生活中去，从而更好地掌握英语知识点。
结束语
提升学生的英语学习兴趣是一个漫长的过程，在此过程中教师要积极创新自己教学方法，使学生保持对英语的持续性兴趣，从而更好地掌握学习英语的技巧。
参考文献
[1]郭常春. 小学英语教学要注重学生学习习惯和兴趣的培养[J]. 名师在线，2019，（31）：43-44.
[2]徐星. 小学英语教学中学生兴趣培养策略刍议[J]. 课程教育研究，2019，（41）：108.
[3]杨晓梅. 小学英语教学中学习兴趣的培养[J]. 校园英语，2019，（41）：195.