[摘要]新课程在湖南省实施已有一年，信息技术考试已近在眉睫。本文在全面解读新课标的基础上，从考试的传统导向作用入手，在教材的处理、考试情境的创设等各方面谈了一些自己的观点，希望对本学科考试的高质、规范地实施有所帮助。
　　[关键词]信息技术　命题 新课标　生活性　工具　创新　发展性
　　
　　新一经课程改革在湖南省已实施已有一年时间，信息技术课程管理、教学评价的规范化已成为教学当务之急，信息技术学科虽然还没有组织过较为正规的考试考核，但考试仍然是规范课程管理的有效手段，因此，命题的研究已刻不容缓。这是因为：其一，试题的质量影响着评价的质量，同时也就关系着学科的正常发展和地位的提高；其二，过于年轻的教师队伍，加上无章可遁的考试评价，一切都需要从头开始。我觉得，信息技术的命题应该体现以课标为本，立足实际，突出生活的新课程理念。
　　第一，以课标为本，摆脱教材束缚。
　　新一轮课改革最大变化在于课标代替教学大纲，加大了教学的宏观控制，减少了微观教学要求，给了学校、老师很大的教材选择空间和教材自主编写权力。传统教材的指导意义减弱，考核考试试题的指导意义增强，不再存在偏离大纲或教材的“偏题”、“怪题”现象。这就需要命题人精读课标，充分领会课程培养理念，明确课程培养方向，而不是拘泥于某一教材版本的限制。目前信息技术课程教材主要有人教版、上海版、广东版、海南版等几个版本，虽然各种版本的教材内容大同小异，有的教材更是在章节编排上如出一辙，但由于编写者对课标的理解不同，在内容的处理上表现出了很大的差别。比如“信息基本特征”这个知识点，广东版的描述是：“通过大量的实例分析，我们可以得到信息的一些重要特征。”然后例举了传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性。而人教版的描述是：信息的主要特征有价值性、时效性、载体依附性和共享性。而课標的要求是学生能够“描述信息的基本特征”，所以试题不能这样出现：“信息具有哪些基本特征?”教师教学没有方向，学生不知所措，典型的命题应该是：“十字路口，红灯停，绿灯行，说明信息具有什么特征?”抓住了知识点，同时又体现了信息技术新课程的人文性、生活性与应用性理念。
　　第二，突出生活性，注意生活情境的创设。
　　“让教育回归生活本质”应该是本次课改最大的特色，也是本次课改的要求。生活性不仅表现在课堂设计上，还应表现在运用信息技术学科的解决学习、生活问题上。所以试题应尽可能创设生活情境，增强学生解答试题的趣味性。比如考查学生“获取信息的一般过程”知识点时，试题如果是“请说明获取信息的一般过程?”试题意境枯燥，容易引导学生死记硬背教材上的条目，第一步做什么，第二步做什么，知识的掌握仅限于理论层面，独立于生活之外。再如操作题，与其让学生在Word2003中按要求完成：将给定文字标题设为黑体三号，居中，正文设为宋体小四号，不如这样创设题意环境：将这段文字按某一正式公文格式排版。这样既与生活相联，又能激发学生的创作欲望，还能引导学生平时注意生活细节。
　　第三，立足实际，把握学科特点。
　　我认为工具学科是信息技术学科特点的最好定位，这种工具性其一表现在学生生活、娱乐等方面，其二表现在学习上。计算机辅助教学经历了课件、课件积件、专题学习网站、网络课件等几个阶段，不论在哪个阶段都是强调老师应该如何运用信息技术解决教学问题，而忽视了学生自主运用信息技术解决学习问题的意识和能力培养。培养学生终身学习的能力是信息技术新课程的培养目标之一。我们要通过考核试题来引导老师们在将信息技术作为一门学习工具传授给学生。比如，要考查学生Excel公式的使用，数学上有一个内容：二分法求方程的近似解，手工和借助计算器解题很繁琐，而使用Excel又很简单，我们可以要求学生写出已知两个端点求中点的公式。
　　第四，反映课程培养目标，注重创新能力的考核。
　　信息技术已渗透到了人类生活的各个方面，信息技术的开放性、非线性、交互性为学生创新能力的培养搭建了一个很好的平台，教师要使用好这个平台，必须有考核试题的引导。比如考核学生对计算机基础知识：组装多媒体个人电脑，给出配件的单价、性能，电脑作用，要求学生选择配件组装满足要求、性价比最好的电脑，写出方案和组装的理由。比如考核学生网页制作软件的使用，可给出网页的主题、页面，让学生自己设计版面、组织内容，等等。这种试题的出现虽然增加了评卷的难度，但却给了学生很大的自主创新的空间。
　　第五，信息技术学科的发展性。
　　命题同时要注意信息技术学科的发展性，这是因为信息技术学科是一门发展中的学科，内容从纯计算机知识转向了信息处理意识与能力的培养，所以我们的考核试题也应该因时而变，建立了题库的，题库每年都要有更新。
　　既然信息技术的考试已经提到了议事日程，我觉得就应该把握好考试的各个环节，使考试对教学切实起到导向作用，进而使课程朝正确的方向发展。