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摘要：伴随时代的快速发展国际间的交流更加频繁，英语作为沟通媒介作用重大，这就要求英语教育采用新思维新办法，才能跟上时代的潮流运用到生活中。生态教育学最重要的是平衡，在英语教学过程中，平衡理论对于教学具有重要的指导意义。但现在的英语教学仍存在不足，本文将教育生态学作为重要途径，对于大学英语教育的改革做几点分析。
关键词：教育生态学;大学英语;教育改革
从教育生态学的角度来看，现在的大学英语教育存在着明显的失衡问题。这和生物学上的环境失衡一样，将会导致一系列的问题的出现。教育生态学的出现可以很好的帮助大家注意到一些在教育过程中被大家忽视的却很重要的方式方法。以此来促进英语学习者的学习，提升英语实际应用能力。
一、大学英语教育环境中存在的问题
纵观每个阶段教师和学生对于英语的学习，可以看出很多学生对于语言的驾驭还是有些难度，会写不会说的“哑巴式”英语并没有给生活和工作带来积极地意义，从而使语言的学习失去了其本质意义。
（一）英语教师的语言素养水平有限
英语课堂教学的失衡现象明显，在教育阶段教师将教育等级划分的非常明显，这就打击了部分英语能力尚且不强的学生的积极性和自信心。受之前传统教育的影响，很多教师在英语的学习过程中，忽视了对英语自身的综合应用能力的培养，因此在这方面显现出来的短板直接影响课堂教学，无法对英语的知识点和教育教学相结合。意识不到师生交流的重要性，这种生态教学环境遭到破坏。
（二）英语环境的建立意识不强，上课形式单一
通过对大量大学生的调差得出，学校聽说课堂教学和阅读课堂教学的板块开展无法满足学生们的期望，弱化了对于英语环境的培养的问题。专业的环境语言建立不起来，失去了对于学生语言的培养价值。把更多的教学放在课堂有限的时间内，教学形式单一，使得教师和学生的课堂交流减少教师的教学也无法吸引学生的注意力。无法符合语言教学和学习的初衷，使得英语教学环境遭到破坏。
（三）大学生语言水平不尽相同
大学校园学生来自五湖四海，并且在高中时期的学习也无法做到教育水平的统一，教育模式也不相同，有很大的差异性。这就需要大学教师对学生的能力对到心里有数，不然无法注意到存在的问题，很容易在教学生失去平衡。关注学生特点在教学生尽量关注到每个学生的发展，在生态教育的前提下，让学生们都会说英语且运用到生活工作。很多学生无法意识到英语全面学习的重要性，在听说读写方面无法做到合理分配，“唯分数论”的情况下失去了对英语的学习兴趣，这对于提倡的教育生态学的实施添加了阻碍。
二、教育生态学视角下，大学英语的教育措施
（一）优化师生生态现状，丰富教学理念
生态平衡的表面意思就是两者或者几者的关系的相对平衡。替换到英语教学上，教师和学生作为主要参与队形，优化教师和学生的生态关系，使得师生之间更加和谐。丰富教师上课模式，是生态教学对英语改革的最基本要求。例如，为促进教师和学生之间的沟通，可以采用多种多样的教学方式，增加在教学过程中的讨论时间，以小组分布，采用不同形状的组合，便于学生讨论和交流。或者教师为了提高学生上课注意力，在上课过程中多走进学生的学期区域，和学生近距离的交流，提升学生的上课积极性和参与性。这样在增加学生和教师之间的交流之际也维持了师生之间教育环境的平衡。
（二）建立系统的教师培训制度，提高教师教学质量
对于教育生态学的发展，在现有的教师资源和教学资源下，上级部门应该重视大学教师的能力培训，将对教师的培训作为长期稳定的制度规划。教育生态学的开展是一个动态的、循序渐进的过程，没办法一蹴而就。同样在要求教师和学生维持教育生态稳定的前提下，要重视结合现状对英语的教育资源做出合理的分化。例如在教育部门的帮助下，建立教师培训平台定期进行培训，将教育生态学的理念在教师队伍中加深加强。组织有经验的教师团队结合实际，制定出系统的培训方案和实施途径，提高大学教师的教育素养和实际的英语运用能力。在教育输出源头做好培养，对于教育生态学的开展做好充足保障。
（三）构建人性化的课堂，维持教育生态平衡
教育生态学是一个整体，大学英语中的听、说、读、写是重要的组成部分，要想生态教育学得到全面提高。学生就要在英语的学习上做到全面出击，让学生的学习生态因子得到全面的培养和拓展，缺一不可。在 最佳的生态环境下，教师和学生之间的平等沟通显得至关重要。在相互帮助，相互监督的作用下，共同致力于英语教育水平的提升。构建人性化的教学课堂，教师要找到合理的教学理念和模式和学生建立良好的关系，多和学生沟通，了解学生的需求和现状下的困难，改变以往单一传统的教学模式，做到换位思考。在教学生态学稳定发展中，发挥自身作用，增加学生语言学习中的实践和表达机会，将语言的作用发挥到最大。
（四）建立开放的学习课堂
我国在国际上的地位日益增强，与其他地区的交流必不可少，针对现有的情况，仅限于课本上的学习已经无法跟上社会的发展。英语教学中学生对于教师的依赖性大，教师应该有意去避免这样的状态发生。因此在教学中应当引入外来文化，让学生在增加学习兴趣的同时也学习外国的语言习惯和学习习惯，增强学生对英语知识的把握能力。空间的局限性会影响生态因子，因此教师要采取开放式的教学模式，让学生看到自己的优势，去主动探索学习，因此提高对英语学习的兴趣和热情。让英语课程的学习不仅仅局限在课堂上，做到让英语知识全面的发展和延伸，从而促进学生对于国外风土人情的有效认知和可持续发展。在开放的环境下，让学生体会英语学习的魅力。让教育生态在课堂上稳定的发展。
结语：
在教育生态学视角下，英语教育的改变是大势所趋。生态教育的过程强调人与人之间的平衡发展，大学英语教育的环境下，学生和教师之间和谐发展是创造有效的英语教育的重要原因。因材施教，给学生营造一个自由自主的学习氛围，更能促进知识的渗透，同时实现大学英语的实践意义。实现教育的可持续发展，从教育生态学的角度出发非常有必要。
参考文献：
[1]陈兴莉.教育生态学视角下的大学英语教育改革[J].中国成人教育，2010（05）：152-153.
[2]王丽霞，刘娜.教育生态学视角下的英语教育改革路径[J].教学与管理，2016（24）：104-106.
[3]黄庆斌.教育生态学视角下的英语教育改革路径探究[J].才智，2016（36）：162-163.
[4]陈智钢.试论教育生态学下的英语教育改革途径[J].才智，2017（34）：124+126.
关键词：教育生态学;大学英语;教育改革
从教育生态学的角度来看，现在的大学英语教育存在着明显的失衡问题。这和生物学上的环境失衡一样，将会导致一系列的问题的出现。教育生态学的出现可以很好的帮助大家注意到一些在教育过程中被大家忽视的却很重要的方式方法。以此来促进英语学习者的学习，提升英语实际应用能力。
一、大学英语教育环境中存在的问题
纵观每个阶段教师和学生对于英语的学习，可以看出很多学生对于语言的驾驭还是有些难度，会写不会说的“哑巴式”英语并没有给生活和工作带来积极地意义，从而使语言的学习失去了其本质意义。
（一）英语教师的语言素养水平有限
英语课堂教学的失衡现象明显，在教育阶段教师将教育等级划分的非常明显，这就打击了部分英语能力尚且不强的学生的积极性和自信心。受之前传统教育的影响，很多教师在英语的学习过程中，忽视了对英语自身的综合应用能力的培养，因此在这方面显现出来的短板直接影响课堂教学，无法对英语的知识点和教育教学相结合。意识不到师生交流的重要性，这种生态教学环境遭到破坏。
（二）英语环境的建立意识不强，上课形式单一
通过对大量大学生的调差得出，学校聽说课堂教学和阅读课堂教学的板块开展无法满足学生们的期望，弱化了对于英语环境的培养的问题。专业的环境语言建立不起来，失去了对于学生语言的培养价值。把更多的教学放在课堂有限的时间内，教学形式单一，使得教师和学生的课堂交流减少教师的教学也无法吸引学生的注意力。无法符合语言教学和学习的初衷，使得英语教学环境遭到破坏。
（三）大学生语言水平不尽相同
大学校园学生来自五湖四海，并且在高中时期的学习也无法做到教育水平的统一，教育模式也不相同，有很大的差异性。这就需要大学教师对学生的能力对到心里有数，不然无法注意到存在的问题，很容易在教学生失去平衡。关注学生特点在教学生尽量关注到每个学生的发展，在生态教育的前提下，让学生们都会说英语且运用到生活工作。很多学生无法意识到英语全面学习的重要性，在听说读写方面无法做到合理分配，“唯分数论”的情况下失去了对英语的学习兴趣，这对于提倡的教育生态学的实施添加了阻碍。
二、教育生态学视角下，大学英语的教育措施
（一）优化师生生态现状，丰富教学理念
生态平衡的表面意思就是两者或者几者的关系的相对平衡。替换到英语教学上，教师和学生作为主要参与队形，优化教师和学生的生态关系，使得师生之间更加和谐。丰富教师上课模式，是生态教学对英语改革的最基本要求。例如，为促进教师和学生之间的沟通，可以采用多种多样的教学方式，增加在教学过程中的讨论时间，以小组分布，采用不同形状的组合，便于学生讨论和交流。或者教师为了提高学生上课注意力，在上课过程中多走进学生的学期区域，和学生近距离的交流，提升学生的上课积极性和参与性。这样在增加学生和教师之间的交流之际也维持了师生之间教育环境的平衡。
（二）建立系统的教师培训制度，提高教师教学质量
对于教育生态学的发展，在现有的教师资源和教学资源下，上级部门应该重视大学教师的能力培训，将对教师的培训作为长期稳定的制度规划。教育生态学的开展是一个动态的、循序渐进的过程，没办法一蹴而就。同样在要求教师和学生维持教育生态稳定的前提下，要重视结合现状对英语的教育资源做出合理的分化。例如在教育部门的帮助下，建立教师培训平台定期进行培训，将教育生态学的理念在教师队伍中加深加强。组织有经验的教师团队结合实际，制定出系统的培训方案和实施途径，提高大学教师的教育素养和实际的英语运用能力。在教育输出源头做好培养，对于教育生态学的开展做好充足保障。
（三）构建人性化的课堂，维持教育生态平衡
教育生态学是一个整体，大学英语中的听、说、读、写是重要的组成部分，要想生态教育学得到全面提高。学生就要在英语的学习上做到全面出击，让学生的学习生态因子得到全面的培养和拓展，缺一不可。在 最佳的生态环境下，教师和学生之间的平等沟通显得至关重要。在相互帮助，相互监督的作用下，共同致力于英语教育水平的提升。构建人性化的教学课堂，教师要找到合理的教学理念和模式和学生建立良好的关系，多和学生沟通，了解学生的需求和现状下的困难，改变以往单一传统的教学模式，做到换位思考。在教学生态学稳定发展中，发挥自身作用，增加学生语言学习中的实践和表达机会，将语言的作用发挥到最大。
（四）建立开放的学习课堂
我国在国际上的地位日益增强，与其他地区的交流必不可少，针对现有的情况，仅限于课本上的学习已经无法跟上社会的发展。英语教学中学生对于教师的依赖性大，教师应该有意去避免这样的状态发生。因此在教学中应当引入外来文化，让学生在增加学习兴趣的同时也学习外国的语言习惯和学习习惯，增强学生对英语知识的把握能力。空间的局限性会影响生态因子，因此教师要采取开放式的教学模式，让学生看到自己的优势，去主动探索学习，因此提高对英语学习的兴趣和热情。让英语课程的学习不仅仅局限在课堂上，做到让英语知识全面的发展和延伸，从而促进学生对于国外风土人情的有效认知和可持续发展。在开放的环境下，让学生体会英语学习的魅力。让教育生态在课堂上稳定的发展。
结语：
在教育生态学视角下，英语教育的改变是大势所趋。生态教育的过程强调人与人之间的平衡发展，大学英语教育的环境下，学生和教师之间和谐发展是创造有效的英语教育的重要原因。因材施教，给学生营造一个自由自主的学习氛围，更能促进知识的渗透，同时实现大学英语的实践意义。实现教育的可持续发展，从教育生态学的角度出发非常有必要。
参考文献：
[1]陈兴莉.教育生态学视角下的大学英语教育改革[J].中国成人教育，2010（05）：152-153.
[2]王丽霞，刘娜.教育生态学视角下的英语教育改革路径[J].教学与管理，2016（24）：104-106.
[3]黄庆斌.教育生态学视角下的英语教育改革路径探究[J].才智，2016（36）：162-163.
[4]陈智钢.试论教育生态学下的英语教育改革途径[J].才智，2017（34）：124+126.