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摘 要：由于新课程教学改革在我国已经得到的相当大程度的推進，在提升教学质量的途径中，我们已经可以看到小组合作学习教学模式的优势，这种重要教学方式能够有效提升学生的学习兴趣。
关键词：小组合作学习模式；初中数学教学；应用探讨
让学生顺利步入高等数学阶段的学习是教师的基本目标，并且是初中数学学习的重要目的。若想更好地提升学生的各项素质，尤其是数学思维能力，小组合作学习教学模式就是一种非常有效的方式，与此同时也能让初中数学的教学过程中促使学生对课堂投入得更为积极主动，并且使课堂教学更为多元化。然而小组合作学习被运用于初中数学教学的过程中，仍旧存在一些不容忽视的缺陷，所以有必要研究小组合作学习如何才能在初中数学教学中发挥更为显著的效果，从而进一步发展初中数学教学。
一、初中数学教学中小组合作学习现存问题
第一是很多学校的初中数学教学中小组合作流于形式化，教师不够重视这种学习模式，对于学生的分组没有考虑到学生的实际情况，只是随意地让学生三两人一组进行学习，从而难以起到实际效果。又因为教师在小组学习时没有履行好指导责任，使得学生在小组中并没有认真讨论问题。最后要正式教授知识点还是只能依靠传统的板书教学。第二是小组合作缺乏明确目标，然在初中数学教学中开展小组合作就是为了让学生探讨某一数学问题，从而加强对知识和定义的理解，与此同时激发学生热情。但是很多教师缺忽略了目标在小组学习中的重要性，让很多学生在小组讨论找不到重点，也不知道该如何利用小组合作的形式进行学习。第三是教师和学生未能重视独立思考能力。小组合作学习要有效开展，也要求学生必须充分发挥独立思考能力，然后分享自己的思考成果。但是在目前不少教师和学生都忽视了这点，很多时候都是教师直接告诉学生解决方法和答案，如此一来小组学习对于独立思考能力的促进作用并没有得到有效发挥。这些问题都导致小组合作教学模式只是形式化的“走过场”，这就要求初中教师必须更加重视如何才能让小组合作学习发挥应有的价值。
二、初中数学教学中小组合作学习应用
（一）组建科学合理的小组合作学习小组
只有让小组合作学习教学模式更加合理化，才能使小组合作能真正地在初中数学教学中发挥功效，因为只有充分有效地利用初中学生的特性，才能够让学生潜在的学习积极性得到充分的激发，让现成的数学教学资源得到更完美的整合，以此产生的学习热情也能让学生的学习效率得到大幅度提升。一般来说，学习小组的分组是其中非常重要的环节，教师应当征求学生的意见，并且在分组过程中也应当依照学生不同的学习特点。或是以互补为标准安排优差生同组，或是以位置为标准安排前后桌同组，进行分组时无论如何都要认清一个原则：让学生的学习热情能够被充分能够调动，并使合作的意识能扎根于小组成员的心中。进行数学教学时，为了能让初中学生在参与学习的过程中显得更为积极主动，一开始可以以距离为标准在前后桌中分配数学小组分组，从而让学生能够随时进行数学学习问题的交流，与此同时还能巩固与前后桌的情感。而各种数学问题方法要得到学生彻底的消化和理解，必须提升初中学生对于数学实际问题的解决能力，这种能力不仅需要扎实的基本数学知识功底，又要求学生必须高于知识，这意味着教师在让学生在掌握基础知识的同时，也必须帮助学生从中提炼出数学思维。
（二）如何进行小组合作模式
在小组学习中应当进行合作预习，即小组在教师的带领下，从整体上把握将要学习的内容、任务和要求，并且也可以通过小组内成员的互帮互助来完成内容，接着是由教师进行引导，让小组成员将预习阶段整理出的内容进行分享，而教师也应当在此过程中维持发言的秩序，这样便能让各小组在交流中进行经验互补。而在课后的总结和归纳阶段，小组成员则应当在交流过程中巩固课上知识点、让成员的疑问得到解决，并且互帮互补完成教师布置的题目。
（三）小组合作学习的模式
教师应当保障小组合作学习在课前预习，课上讨论以及课下总结这些环节的完整性。
例如在学习四边形时，小组成员在预习阶段就可以了解如“正方形”、“长方形”以及“梯形”等各类四边形的性质，并让各小组成员分别取研究正方形的性质、平行四边形的性质、梯形的性质。并在课上分享自己的发现，并在听了教师正式的讲解后，小组成员在对在课上得到了深化的四边形知识进行讨论，互相解决疑问。
（四）引导小组合作目标
小组合作学习一旦在教师的引导下得到了顺利开展，就能让教师所教授的班级中的学生得到整体素质的提升，并且进一步加强这些学生对于初中数学学习的投入感，虽然“认清学习主体应当是学生”这一理念已得到推广，然而教学引导这一职责依旧是教师所不能够抛弃的，为了提升学习探究的过程在小组合作中的效率，初中数学教师就应当及时解答学生在小组学习时的问题，与此同时也让他们认识到哪种解决数学问题的方式更为正确，这就意味着教师必须要研究学生在进行小组学习时可能会出现的难题和困境，并结合学生的实际针对性地教授给他们解决方案，从而让数学学习的过程对于学生而言变得更具启发性，并且能从中感受到启发。教师要巩固数学合作学习小组的成果，就必须对小组的合作成果进行检验，这样才能真正确保学习合作小组教学模式没有流于形式化，而是真正地落到了实处。
三、结束语
小组合作学习模式一旦被运用在初中数学教学的过程中，就很可能会让学生潜在的学习热情得到激发，并且能使教师可以更好地开展初中数学教学，以至最后可以顺利地达成初中数学教学目标，为了实现这点，教师就应当做到以下的具体事项：第一是应当科学地按照学生现实情况进行分组，第二是要对小组合作学习内容加以完善，第三是引导小组合作目标，如此一来初中学生的学习自信心就能够在小组合作中得到提升，让初中数学知识对学生而言变得更有趣味，由此可见，在初中数学教学中，小组合作学习是一种极好的提高教学效果的手段，并且也能推动初中数学教学模式的革新，使其更加顺应时代的要求。
参考文献
[1]胡宇飞.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集，2019：291-293.
[2]刘金河.谈初中数学小组合作学习中自学、对学、群学的实施策略[J].学周刊，2019（30）：30.
关键词：小组合作学习模式；初中数学教学；应用探讨
让学生顺利步入高等数学阶段的学习是教师的基本目标，并且是初中数学学习的重要目的。若想更好地提升学生的各项素质，尤其是数学思维能力，小组合作学习教学模式就是一种非常有效的方式，与此同时也能让初中数学的教学过程中促使学生对课堂投入得更为积极主动，并且使课堂教学更为多元化。然而小组合作学习被运用于初中数学教学的过程中，仍旧存在一些不容忽视的缺陷，所以有必要研究小组合作学习如何才能在初中数学教学中发挥更为显著的效果，从而进一步发展初中数学教学。
一、初中数学教学中小组合作学习现存问题
第一是很多学校的初中数学教学中小组合作流于形式化，教师不够重视这种学习模式，对于学生的分组没有考虑到学生的实际情况，只是随意地让学生三两人一组进行学习，从而难以起到实际效果。又因为教师在小组学习时没有履行好指导责任，使得学生在小组中并没有认真讨论问题。最后要正式教授知识点还是只能依靠传统的板书教学。第二是小组合作缺乏明确目标，然在初中数学教学中开展小组合作就是为了让学生探讨某一数学问题，从而加强对知识和定义的理解，与此同时激发学生热情。但是很多教师缺忽略了目标在小组学习中的重要性，让很多学生在小组讨论找不到重点，也不知道该如何利用小组合作的形式进行学习。第三是教师和学生未能重视独立思考能力。小组合作学习要有效开展，也要求学生必须充分发挥独立思考能力，然后分享自己的思考成果。但是在目前不少教师和学生都忽视了这点，很多时候都是教师直接告诉学生解决方法和答案，如此一来小组学习对于独立思考能力的促进作用并没有得到有效发挥。这些问题都导致小组合作教学模式只是形式化的“走过场”，这就要求初中教师必须更加重视如何才能让小组合作学习发挥应有的价值。
二、初中数学教学中小组合作学习应用
（一）组建科学合理的小组合作学习小组
只有让小组合作学习教学模式更加合理化，才能使小组合作能真正地在初中数学教学中发挥功效，因为只有充分有效地利用初中学生的特性，才能够让学生潜在的学习积极性得到充分的激发，让现成的数学教学资源得到更完美的整合，以此产生的学习热情也能让学生的学习效率得到大幅度提升。一般来说，学习小组的分组是其中非常重要的环节，教师应当征求学生的意见，并且在分组过程中也应当依照学生不同的学习特点。或是以互补为标准安排优差生同组，或是以位置为标准安排前后桌同组，进行分组时无论如何都要认清一个原则：让学生的学习热情能够被充分能够调动，并使合作的意识能扎根于小组成员的心中。进行数学教学时，为了能让初中学生在参与学习的过程中显得更为积极主动，一开始可以以距离为标准在前后桌中分配数学小组分组，从而让学生能够随时进行数学学习问题的交流，与此同时还能巩固与前后桌的情感。而各种数学问题方法要得到学生彻底的消化和理解，必须提升初中学生对于数学实际问题的解决能力，这种能力不仅需要扎实的基本数学知识功底，又要求学生必须高于知识，这意味着教师在让学生在掌握基础知识的同时，也必须帮助学生从中提炼出数学思维。
（二）如何进行小组合作模式
在小组学习中应当进行合作预习，即小组在教师的带领下，从整体上把握将要学习的内容、任务和要求，并且也可以通过小组内成员的互帮互助来完成内容，接着是由教师进行引导，让小组成员将预习阶段整理出的内容进行分享，而教师也应当在此过程中维持发言的秩序，这样便能让各小组在交流中进行经验互补。而在课后的总结和归纳阶段，小组成员则应当在交流过程中巩固课上知识点、让成员的疑问得到解决，并且互帮互补完成教师布置的题目。
（三）小组合作学习的模式
教师应当保障小组合作学习在课前预习，课上讨论以及课下总结这些环节的完整性。
例如在学习四边形时，小组成员在预习阶段就可以了解如“正方形”、“长方形”以及“梯形”等各类四边形的性质，并让各小组成员分别取研究正方形的性质、平行四边形的性质、梯形的性质。并在课上分享自己的发现，并在听了教师正式的讲解后，小组成员在对在课上得到了深化的四边形知识进行讨论，互相解决疑问。
（四）引导小组合作目标
小组合作学习一旦在教师的引导下得到了顺利开展，就能让教师所教授的班级中的学生得到整体素质的提升，并且进一步加强这些学生对于初中数学学习的投入感，虽然“认清学习主体应当是学生”这一理念已得到推广，然而教学引导这一职责依旧是教师所不能够抛弃的，为了提升学习探究的过程在小组合作中的效率，初中数学教师就应当及时解答学生在小组学习时的问题，与此同时也让他们认识到哪种解决数学问题的方式更为正确，这就意味着教师必须要研究学生在进行小组学习时可能会出现的难题和困境，并结合学生的实际针对性地教授给他们解决方案，从而让数学学习的过程对于学生而言变得更具启发性，并且能从中感受到启发。教师要巩固数学合作学习小组的成果，就必须对小组的合作成果进行检验，这样才能真正确保学习合作小组教学模式没有流于形式化，而是真正地落到了实处。
三、结束语
小组合作学习模式一旦被运用在初中数学教学的过程中，就很可能会让学生潜在的学习热情得到激发，并且能使教师可以更好地开展初中数学教学，以至最后可以顺利地达成初中数学教学目标，为了实现这点，教师就应当做到以下的具体事项：第一是应当科学地按照学生现实情况进行分组，第二是要对小组合作学习内容加以完善，第三是引导小组合作目标，如此一来初中学生的学习自信心就能够在小组合作中得到提升，让初中数学知识对学生而言变得更有趣味，由此可见，在初中数学教学中，小组合作学习是一种极好的提高教学效果的手段，并且也能推动初中数学教学模式的革新，使其更加顺应时代的要求。
参考文献
[1]胡宇飞.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集，2019：291-293.
[2]刘金河.谈初中数学小组合作学习中自学、对学、群学的实施策略[J].学周刊，2019（30）：30.