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【摘要】英语是一门实践性很强的学科，要想学好英语就必须提高学生用英语的意识。把学生置身于一定的情景中激发学生用英语的兴趣，这是提高英语教学效率的有效手段。
【关键词】小学英语 生活化情景 策略
小学阶段是学生进行英语学习的初步阶段，必须重视学生英语表达能力的培养，让学生想说、会说、能说。这就要求在教学中教师要为学生创设使用英语进行交际的环境，给学生进行实践交际的机会。而且新课标也指出：英语教学必须紧密联系学生生活实际，使学生通过英语活动，掌握基本的英语知识和技能。因此，在创设教学情景的时候要与生活联系起来，以景激情增兴趣，贴近生活显趣味，充分激起学生学习兴趣。
那什么是情景教学法呢？情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的情景画面，辅之生动的语言表演，有时可借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
一、实物展示
实物是学生看得见，摸得着的，更利于学生接受。借助实物创设情景，可以让情景更加生动，而且更有利于让学生从根源上了解问题，看待问题，提高学生学习效率。如句型“What would you like to eat（drink）？”学习的时候，我模拟“麦当劳点餐”场景，引入学生熟悉的事物“hot dog、cake、coffee、hamburger等实物模型”，让学生用英语交流。这样不仅利于学生掌握句型，还有助于学生识记单词。
二、角色扮演
小学生有着极强的表现欲，教学中设计一些角色让学生去表演，更能激发学生的学习兴趣，定能充分调动学生的积极性，将会达到教学的最佳效果，而且在表演中学生能够通过对角色的理解和扮演获得学习方法，发展思维能力，从而提高英语学习能力。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。如句型“What is your job”的时候，让我学生对身边亲人的工作进行统计，并进行分角色扮演，让学生能够学以致用。还比如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in？然后，双手递上作业本说Here’s my exercise book.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如，在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name？How old are you？Where are you from？让这位学生一一回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
三、多媒体情景
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。现在多媒体已经普遍运用于教学中，它能给学生创设一个丰富多彩的情景，给学生直观的感受，让学生更加具体的获得知识。在课堂上借助多媒体电教设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激他们的感官，产生良好的兴趣和情绪，如我在课文教学中采用播放课文相关的教学课件，通过直观的情景，引发学生学习课文的兴趣，并多重复片段中的重点单词和语句，一反过去教师灌、学生无条件地接受那种枯燥无味的课堂气氛，真正调动学生学习的积极性。再如，学习“animals”的时候，课前我整理了很多动物的声音，如、狗、鸡、牛，等等，在课堂上先播放声音给学生听，然后展示相应的单词，课堂一下子活跃起来，学生边学念单词，边學动物的叫声，整个学习过程非常轻松愉悦。
四、游戏情景
游戏是学生最感兴趣的教学方式之一。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。我采用的一种游戏是：Guessing game.学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
总之，在小学英语教学中创设教学情景是提高教学效率的重要手段，是不忽视的环节。因此，我们要能通过情景激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生用英语的意识，让学生真正地会学英语。
【关键词】小学英语 生活化情景 策略
小学阶段是学生进行英语学习的初步阶段，必须重视学生英语表达能力的培养，让学生想说、会说、能说。这就要求在教学中教师要为学生创设使用英语进行交际的环境，给学生进行实践交际的机会。而且新课标也指出：英语教学必须紧密联系学生生活实际，使学生通过英语活动，掌握基本的英语知识和技能。因此，在创设教学情景的时候要与生活联系起来，以景激情增兴趣，贴近生活显趣味，充分激起学生学习兴趣。
那什么是情景教学法呢？情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的情景画面，辅之生动的语言表演，有时可借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
一、实物展示
实物是学生看得见，摸得着的，更利于学生接受。借助实物创设情景，可以让情景更加生动，而且更有利于让学生从根源上了解问题，看待问题，提高学生学习效率。如句型“What would you like to eat（drink）？”学习的时候，我模拟“麦当劳点餐”场景，引入学生熟悉的事物“hot dog、cake、coffee、hamburger等实物模型”，让学生用英语交流。这样不仅利于学生掌握句型，还有助于学生识记单词。
二、角色扮演
小学生有着极强的表现欲，教学中设计一些角色让学生去表演，更能激发学生的学习兴趣，定能充分调动学生的积极性，将会达到教学的最佳效果，而且在表演中学生能够通过对角色的理解和扮演获得学习方法，发展思维能力，从而提高英语学习能力。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。如句型“What is your job”的时候，让我学生对身边亲人的工作进行统计，并进行分角色扮演，让学生能够学以致用。还比如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in？然后，双手递上作业本说Here’s my exercise book.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如，在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What’s your name？How old are you？Where are you from？让这位学生一一回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
三、多媒体情景
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。现在多媒体已经普遍运用于教学中，它能给学生创设一个丰富多彩的情景，给学生直观的感受，让学生更加具体的获得知识。在课堂上借助多媒体电教设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激他们的感官，产生良好的兴趣和情绪，如我在课文教学中采用播放课文相关的教学课件，通过直观的情景，引发学生学习课文的兴趣，并多重复片段中的重点单词和语句，一反过去教师灌、学生无条件地接受那种枯燥无味的课堂气氛，真正调动学生学习的积极性。再如，学习“animals”的时候，课前我整理了很多动物的声音，如、狗、鸡、牛，等等，在课堂上先播放声音给学生听，然后展示相应的单词，课堂一下子活跃起来，学生边学念单词，边學动物的叫声，整个学习过程非常轻松愉悦。
四、游戏情景
游戏是学生最感兴趣的教学方式之一。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。我采用的一种游戏是：Guessing game.学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
总之，在小学英语教学中创设教学情景是提高教学效率的重要手段，是不忽视的环节。因此，我们要能通过情景激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生用英语的意识，让学生真正地会学英语。