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摘要：在初中英語教学实践中，书面表达能力一直是重难点，学生常常因写作题而大量丢分，逐渐开始畏惧写作，形成恶性循环。众所周知，写作能力的提升与平时的阅读积累有着密切的关系，这就要求教师要利用好阅读教学的价值促进学生书面表达能力的提升。本文以促进初中生英语书面表达能力为出发点，结合实践教学经验就读后续写在英语写作教学中的应用进行了论述。
关键词：初中英语;读后续写;写作能力;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-223
读后续写是高考中出现的一种新题型，自2016年起在全国范围内开始推行，至今已取得广大师生的广泛认可。读后续写主要考察学生把握短文关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语篇结构的把控能力以及创造性思维能力，对学生全面提升英语学习水平有着重要的价值。在初中英语书面表达教学实践中引入读后续写训练有着重要的价值，可以帮助学生积累单词句式、理清行文思路培养创新能力。在已有阅读文本的引导下，学生可以借助精彩的情节进行构思，将知识阅读输入与书面表达输出相融合，实现学科素养的全面发展。
一、充分阅读文本内容，奠定写作基础
在读后续写的教学实践中，教师必须认识到阅读在前写作在后这一客观规律，换句话说没有充分细致的阅读，学生在完成续写任务的时候就很容易出现问题。针对这一客观现实，为了保证读后续写训练的有效性，教师必须带领学生完成对阅读文本的精读，掌握阅读文本的主体、内容、行文脉络以及写作技巧，从而激发学生的写作欲望以及创造性思维，为接下来的续写工作奠定基础。举例而言，在学习外研版七年级下册模块六中《tour of london》这篇文章的时候，教师可以带领学生以作者的视角来“游览”一遍伦敦，让学生总结出作者的旅游路线。在要求学生正式阅读之前，教师可以将文本中涉及到的关键景点以图片的形式展示在PPT课件上，以便于让学生阅读完文本后根据作者的游览顺序来为图片排序。经过阅读全文之后，学生边做笔记边整理出作者的游览路线同样也是文章的行文思路和脉络。Buckingham→Trafalgar Square→National Gallery→Palace Houses of Parliament and Big Ben →London Eye、
the River Thames→Tower Bridge→Tower of London。在充分阅读文本之后，教师可以引导学生展开多个维度的想象为接下来的续写奠定基础，例如这位作者又来到了中国北京，可以去哪些景点进行游玩，中西方文化有哪些不同等。
二、大胆跳出原文束缚，开拓思路创新
读后续写是对原有阅读文本的一种补充，强调对文本中的故事情节进行延伸或者对表达的观点进行进一步深入论述。这就要求学生在遵照原文逻辑的基础上进行创新，不可被原文束缚思想。尤其是在以教材阅读文本为例开展读后续写训练时，学生往往能够获取全文的所有内容，思路容易被僵化。针对这种情况教师可以灵活设计教学策略，例如可以选取教材中课文的几个段落放在投影上，要求学生先不要打开教材，发挥想象力去讨论文章中可能会出现的内容。例如在学习八年级上册中《How to learn English？》这一单元时，主要讨论的英语学习的方法，本单元中的阅读文本为《english online》主要讲述了英语的线上学习。这时候教师可以将阅读文本的题目以及关键段落展示在课件上，然后让学生去讨论英语学习有哪些方法，文章整体结构会如何布局。在学生完成构思之后，教师可以要求学生大胆的将自己想到的内容先组织成句子，并尝试将句子连成段落。当学生完成续写之后，教师可以要求学生正式阅读原文，看看自己的写作内容与课文原文之间的区别，并结合课文中的优秀表述来优化自己的文章。
三、重视利用课外文本，激发写作兴趣
英语作为一门语言类学科，想要保证学生学习效率的提升，仅仅局限于课上内容的学习是远远不够的，需要学生充分利用课下学习时间多听、多说、多读、多写，才能实现量变到质变。在开展读后续写教学活动的时候，教师要重视引入课外阅读文本，迎合学生的阅读兴趣，具体而言可以从以下几方面开展教学工作。第一，将写作训练常态化。教师可以为学生推荐适合的公众号，要求学生定期选择阅读文本进行学习，并展开即兴写作训练，在课上的时候要求学生展示写作成果和思路，形成良好的阅读写作氛围。第二，组织学生开展整本书阅读。教师可以为学生选择适合阅读的英文故事书目，并制定导读计划，根据书中的故事情节统一要求学生发挥想象开展读后续写。第三，开展写作比赛等活动。教师选择具有开放性结局的课外英文阅读篇目，组织学生进行创作，通过民主评比之后选出优秀范文进行鼓励和展示。通过一系列的课外续写活动，可以让学生的写作训练由课上向课下迁移，实现写作能力的稳步有序提升。
小结
在新课改背景下英语教学工作应该以学生的思维能力发展以及兴趣发展为导向，书面表达能力的提升作为英语教学中的重难点，对于学生的英语综合能力以及学科素养的发展有着重要的意义。读后续写作为一种有效的提升学生写作能力的训练方法，可以让学生从阅读文本中汲取写作营养，教师需要加强重视保证读后续写教学工作的有效性。
参考文献
[1]唐黄宁.基于语言能力发展的初中英语"读后续写"教学策略[J].中学教学参考，2017，（33）：36.
[2]凌英.读后续写在初中英语写作教学中的运用[J].课堂内外·教师版，2017，（7）：55-56.
关键词：初中英语;读后续写;写作能力;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-223
读后续写是高考中出现的一种新题型，自2016年起在全国范围内开始推行，至今已取得广大师生的广泛认可。读后续写主要考察学生把握短文关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语篇结构的把控能力以及创造性思维能力，对学生全面提升英语学习水平有着重要的价值。在初中英语书面表达教学实践中引入读后续写训练有着重要的价值，可以帮助学生积累单词句式、理清行文思路培养创新能力。在已有阅读文本的引导下，学生可以借助精彩的情节进行构思，将知识阅读输入与书面表达输出相融合，实现学科素养的全面发展。
一、充分阅读文本内容，奠定写作基础
在读后续写的教学实践中，教师必须认识到阅读在前写作在后这一客观规律，换句话说没有充分细致的阅读，学生在完成续写任务的时候就很容易出现问题。针对这一客观现实，为了保证读后续写训练的有效性，教师必须带领学生完成对阅读文本的精读，掌握阅读文本的主体、内容、行文脉络以及写作技巧，从而激发学生的写作欲望以及创造性思维，为接下来的续写工作奠定基础。举例而言，在学习外研版七年级下册模块六中《tour of london》这篇文章的时候，教师可以带领学生以作者的视角来“游览”一遍伦敦，让学生总结出作者的旅游路线。在要求学生正式阅读之前，教师可以将文本中涉及到的关键景点以图片的形式展示在PPT课件上，以便于让学生阅读完文本后根据作者的游览顺序来为图片排序。经过阅读全文之后，学生边做笔记边整理出作者的游览路线同样也是文章的行文思路和脉络。Buckingham→Trafalgar Square→National Gallery→Palace Houses of Parliament and Big Ben →London Eye、
the River Thames→Tower Bridge→Tower of London。在充分阅读文本之后，教师可以引导学生展开多个维度的想象为接下来的续写奠定基础，例如这位作者又来到了中国北京，可以去哪些景点进行游玩，中西方文化有哪些不同等。
二、大胆跳出原文束缚，开拓思路创新
读后续写是对原有阅读文本的一种补充，强调对文本中的故事情节进行延伸或者对表达的观点进行进一步深入论述。这就要求学生在遵照原文逻辑的基础上进行创新，不可被原文束缚思想。尤其是在以教材阅读文本为例开展读后续写训练时，学生往往能够获取全文的所有内容，思路容易被僵化。针对这种情况教师可以灵活设计教学策略，例如可以选取教材中课文的几个段落放在投影上，要求学生先不要打开教材，发挥想象力去讨论文章中可能会出现的内容。例如在学习八年级上册中《How to learn English？》这一单元时，主要讨论的英语学习的方法，本单元中的阅读文本为《english online》主要讲述了英语的线上学习。这时候教师可以将阅读文本的题目以及关键段落展示在课件上，然后让学生去讨论英语学习有哪些方法，文章整体结构会如何布局。在学生完成构思之后，教师可以要求学生大胆的将自己想到的内容先组织成句子，并尝试将句子连成段落。当学生完成续写之后，教师可以要求学生正式阅读原文，看看自己的写作内容与课文原文之间的区别，并结合课文中的优秀表述来优化自己的文章。
三、重视利用课外文本，激发写作兴趣
英语作为一门语言类学科，想要保证学生学习效率的提升，仅仅局限于课上内容的学习是远远不够的，需要学生充分利用课下学习时间多听、多说、多读、多写，才能实现量变到质变。在开展读后续写教学活动的时候，教师要重视引入课外阅读文本，迎合学生的阅读兴趣，具体而言可以从以下几方面开展教学工作。第一，将写作训练常态化。教师可以为学生推荐适合的公众号，要求学生定期选择阅读文本进行学习，并展开即兴写作训练，在课上的时候要求学生展示写作成果和思路，形成良好的阅读写作氛围。第二，组织学生开展整本书阅读。教师可以为学生选择适合阅读的英文故事书目，并制定导读计划，根据书中的故事情节统一要求学生发挥想象开展读后续写。第三，开展写作比赛等活动。教师选择具有开放性结局的课外英文阅读篇目，组织学生进行创作，通过民主评比之后选出优秀范文进行鼓励和展示。通过一系列的课外续写活动，可以让学生的写作训练由课上向课下迁移，实现写作能力的稳步有序提升。
小结
在新课改背景下英语教学工作应该以学生的思维能力发展以及兴趣发展为导向，书面表达能力的提升作为英语教学中的重难点，对于学生的英语综合能力以及学科素养的发展有着重要的意义。读后续写作为一种有效的提升学生写作能力的训练方法，可以让学生从阅读文本中汲取写作营养，教师需要加强重视保证读后续写教学工作的有效性。
参考文献
[1]唐黄宁.基于语言能力发展的初中英语"读后续写"教学策略[J].中学教学参考，2017，（33）：36.
[2]凌英.读后续写在初中英语写作教学中的运用[J].课堂内外·教师版，2017，（7）：55-56.